2.我縣每年考入清華北大這些名校的學生只有個位數，更鮮有裸考考入清華北大這些高等學府的。

我縣地處蘇北，經濟還算可以，家長也非常重視教育，百餘萬的人口，每年必然會有一些高智商的學生能夠脫穎而出，但是這些年非常尷尬的是每年考入清華北大的學生少之又少，有的年份甚至出現了“0”的狀況，究其原因，還是教育管理的落後，教師水平的問題。

教師雖然有一些為自己開解的話，諸如自古只有狀元學生沒有狀元老師，只有金牌運動員，沒有金牌教練，但是這些辯解之詞首先邏輯上存在問題，有偷換概念之嫌，我們毋庸諱飾，如果教師素質不重要，那麼北京、深圳為什麼要花重金拿出優厚待遇聘請清華、北大、哈佛等名校畢業的博士、碩士呢？按照這些人來看來，不是殺雞用牛刀，是對人才的極大浪費嗎？所以說，教師要努力學習，終身學習，不斷提升自身專業素質，現在教育不是那種廣種薄收的時代了，而是要講究精耕細作，注重成才率了，教師不能再以這些陳腐之言為自己辯解，誤人子弟了！

我是青衫李探花，專注教育，用心解答教育問題，如果覺得對你有幫助，歡迎關注。

青衫李探花

讓普通中學的老師參加高考，只考他任教的這一科，然後把6科老師的成績加起來，能不能考上清華北大？

不能。

01 從各自任教的學科看，老師的水平也並不高，沒有達到上清華北大的水準。

第一、大多數老師在讀高中時，成績並不是特別牛。既使最厲害的那一科，也達不到上清北的層次。

如果是在一個縣級高中，老師讀書時可能是班上前十名。如果是在地級或省級好的高中，老師讀書時可能在班上是中等略上的成績。這一個成績離上清北還差得很遠。

第二、老師在師範大學裡，也沒有把專業知識學得很透徹，只是一個普通水平。

第三、老師的專業知識領域思維也很狹窄，達不到上清北的思維高度。任何一門學科的思維深度都不是單靠這一門學科知識來支撐的，往往還需要很多其他領域的知識。那些考清北的學生，知識面是非常廣博的，廣博的知識培養出來的思維層次決不是老師的專一思維可比的。

02 老師能教出清北的學生，本質上老師只教了70%的基礎而已，還有30%的深度知識往往是靠學生自主探索鑽研出來的。

能考上清北，更主要的是取決於學生自身的素質，其次才是老師的水平。

我老吳讀的高中學校是一個縣級高中，至今為止，那個學校還沒出過一個清華北大。為什麼呢？因為全縣最好的學生都到省城名校去了，次一點到地市級最好的高中去了，再次一點的到縣城一中去了，剩下的才來這個學校。當年我高考成績是全校理科排名第22名（1989年高考，總分710分，我考了530分），也只能讀一個師範。這就說明，學生自身的素質層次基本上已經決定了他將來要去的大學層次。

老師最大的意義是幫助學生打下一個堅實的基礎以及培養學生良好的學習習慣。所以從這個層面上講，我認為老師培養學生習慣的意義大於教學生知識的意義。如果一個老師能把學生的學習習慣培養好，那麼，學生的成績就不會很差了。

03 考試可以反映考試者的大部分專業水平，但並不能絕對反映出考試者的真實水平。

從考試這個角度看，有很多知識之外的因素影響考試成績。並且，這些知識之外的因素對於老師的影響超過對學生的影響。所以，有時老師是考不過學生的，但應該能超過絕大部分學生。

第一、老師經過多年教學以後，思維模式會發生變化，從追求解題本身轉變為追求題目蘊含的知識原理。所以，老師的思維靈敏度會下降。就是通常說的反應沒有學生快。

第二、學生與老師都存在非智力因素的干擾。如看錯或看漏一個字，斷句出現錯誤等等。前面講過了，相比於上清北的那些學生，老師出現這些錯誤的幾率更高。這是一種靠其他非專業知識訓練出來的品質。

第三、現在的很多考試題目不是考知識本身，而是考查各種應變能力。比如，一道題讀半天，讀不懂要表達什麼意思？這是應試試題中的一個很普遍的現象。學生往往會根據長期的訓練直覺去解答，而老師往往從科學性去尋找思路。所以，老師在這個方面是比不過上清北的學生的。當然，我認為這種考試方式是不值得提倡的，對於學習知識意義不大。

04 同時參加高考考試，就老師所教單科而言，老師正常情況下考不過上清北的學生。但是，老師應該可以考過80%以上的學生。

老師的知識水平是達不到考清北層次的水平的。但由於老師長期鑽研一門學科，任教的這一門學科的水平應該比絕大多數學生的水平要高。如果老師考試成績低於80%的學生水平，說明這個老師肯定是沒有認真鑽研過任教的專業知識的。

我也參加過兩次老師統一考試。

一次是全縣的所有50歲以下的老師，全部到縣城實驗中學統一考試。分學科安排在不同的考室。那時，我才剛教書一年，高二、高三的教材都還沒看完。教高中的老師都明白，不經過高三，你是不明白學科知識的細節的。結果，150分總分，才考106分，全縣最高分是128分。當然，這個成績算是中等，也不是最後的，我們學校有一位老師考了74分。

後來一次是學校組織的老師和高三學生一起參加全市統考。那一次，我考了滿分。不過全校該學科共25個老師中就有4個考了滿分。這一次考試，還有幾位語文老師因為反對學校對老師進行考試直接棄考，最後開大會被校長不點名批評。但我要為他們鼓掌。

老師如果考試，考不上清北很正常。但老師必須要有一個較高成績的穩定度，就是每次考試都不能低於80%學生的水準。

但從考試這個形式看，我卻又不贊成讓老師參加考試。一個學校最好是校長關心老師，讓老師沒有後顧之憂，從而專心從教。

小屋聽雪

如果是近年來清、北大學畢業的人當了高中教師 ，讓他們再去參加高考，其成績可能不錯甚至達到清華、北大的錄取線。但其他院校的畢業生（包括早年的中師生），不管在中學任教多少年，要他們參加現在的高考，不必說985、211大學考不上，就是二本、三本院校也不一定考得上！這很正常，何必大驚小怪！時過境遷，每門學科專業都在變化加深，你想刻舟求劍，無乃過於荒唐乎？大古文家韓愈說，“是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子。聞道有先後，術業有專攻，如是而已！”“是故無貴無賤無長無少，道之所存，師之所存也。”（《師說》）一箇中學教師，無論何校畢業的，無論任教多少年了，只要他熱愛所教的學科，熱愛所教的學生，全心全意撲在教育事業上，鑽研業務改進方法，把這門課程教得深入淺出得心應手趣味盎然，學生喜聞樂見，如久旱之逢甘雨，這就是好教師，這就是一個稱職優秀的好教師！你可以心安理得在中學教下去，一直到光榮退休含飴弄孫安度晚年！大可不必理會那些居心叵測者嫉妒者厭惡者的胡言亂語和各種卑鄙損人的鬼花招！讓群狗狂吠去罷，商隊繼續走自己的路！

老王2281151521932

這個問題在以前就討論過，不要說普通中學的普通老師去參加高考，就是重點高中的優秀教師去參加高考，把各科成績加起來，不如一個學霸的成績好，也未必能上清華北大。我不是在貶低老師的能力，而現實情況就是如此。如果有哪位老師不服輸，可以隨便找全國一、二卷的歷年高考題，在規定時間內做一做，自己給自己打分，再看看當年考生的最高分是多少？這樣有一個比較，心裡那種不服輸的勁自然就沒有了。

為什麼老師參加高考不如學霸呢？

老師參加高考猶如籃球教練參加比賽一樣，經驗豐富，但力不從心。學生每天都要練習很多題目，正常情況下，高三學生一天要做6張以上試卷，這麼大的運算量，天天如此，學生都快變成學習機器了，而老師的運算能力遠不如學霸。在做題時的仔細程度也不如學生，失誤率也較高，考分自然不理想。

既然老師考不過學霸，為什麼我們還要找老師上課呢？因為老師的教學方法和解題經驗豐富，能夠把握住書上的重難點，讓學生很快就能理解相關的內容，提升學生的學習效率。老師的重點是教書育人，而不是去參加高考，要把這個關係捋順，不要認為老師有做不來的題就丟人，在學習上，只有不斷強化訓練和多總結經驗，才能考出好成績。

基於以上關係，老師考不過學霸是很正常的事，由於信息技術的高速發展，學生現在掌握的知識比老師的還多，老師有一碗水，學生有一桶水，教育的目的就是要用老師的這一碗水把學生的一桶水引出來，充分發揮學生的無限潛能。

Lance課堂

這是個異想天開的問題，別說普通高中的普通老師，就是讓重點高中的重點老師參加高考，各科成績加起來也不能考上清華北大的。