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教學質量是學校的生命線，學校的教學目的就是立德啟智，教書育人。作為校長當然工作千頭萬緒，但，主抓的第一，應該是安全，一所學校老是事故連連，學校師生如何安心工作、學習，第二，抓教學質量，學生以學為主，教師以教為樂，家長望子成龍，望女成鳳，老師最大的心願也是希望學生成才。第三，改善辦學條件，能有一個優美的環境使老師安心教學，學生靜心學習。第四，提供平臺給老師一個不斷髮展的空間，成長的舞臺。所以說一個只注重基建的校長是不稱職的。
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這樣的校長調去當學校總務室主任更好。
不管教育，只抓基建，或者乾脆去當個
包工頭好了。
廣法居士
第六感 觀教育：能把校園建設好的校長也算好校長。最起碼錢花在哪大家都能看到，至於該不該花那麼多錢，一般老師哪能知道。
鐵打的營盤流水的兵，校長就像走馬燈。走了一個來一個，換了一茬又一茬。縱觀歷任校長，他們有個共同的目標，就是想把學校建設好。你挖地來，我開荒；你種樹來，我壘牆。愚公移山精神在歷任校長身上得到很好的傳承，正如愚公所言“子子孫孫無窮匱也”。
學校的中心工作是教育教學，學校的最主要任務是育人，十九大報告指出，教育的任務是立德樹人。
有人這樣描述校長的重要作用，“一個好校長就是一所好學校”。據此，我們可以推理出這樣的結論：一個喜歡搞學校建設的校長就是一所美麗的學校。能把校園建設美麗的校長，難道不能算一個好校長嗎？教學工作固然重要，育人任務雖然主要，但是對於校長來說啥才是最重要的？除了安全，就是基建。
其他勿須多言，再多說就是對大家智商和判斷力的不信任。相信上過學的、沒上過學和正在上學的都能從自己的角度做出正確的判斷。
農村教育那點兒事
美其名曰→頭銜
雨水常飄
如果一個學校的校長只忙於學校建設，不顧教學質量，肯定不算好校長。
毫無疑問，這樣的校長犯了幾個錯誤：
一是職責錯位。
教育部的文件對各級各類學校校長的專業標準都有明確界定，統一的界定都是：校長是履行學校領導與管理工作職責的專業人員。請注意“領導與管理”這幾個字，也就是說，校長不是做具體工作的。學校的工作也是千頭萬緒，校長如果鑽到具體工作當中去，那肯定是死路一條。
如果領導只負責“領導與管理”，整體工作仍然是很忙的，但具體到某一項工作，忙的就不應該是校長。如果校長“忙於學校建設”，這是什麼概念？表明的就是校長在做具體事情，在做中層幹部甚至是普通工作人員負責的事情。
二是撿了芝麻丟了西瓜。
學校是幹什麼的？當然是培養人的。培養人靠什麼？當然是靠教育教學。教育教學質量高，就意味著培養的人才質量高，就意味著學校辦好了，就意味著校長當好了。
學校建設是幹什麼用的？當然是為培養人才服務的，是為教育教學服務的。教育教學是學校一切工作的中心，學校的一切工作都應服從和服務於教育教學這個中心。
不能說學校建設不重要，但如果校長不去管培養人的工作，不去管教育教學，而一心一意去忙學校建設，這就是本末倒置。
三是喜歡做表面文章。
熱衷於抓基礎建設似乎是官場的一種通病，這也與一些吃瓜群眾有莫大關係。很多人看領導就看他修了多少條路，建了多少座橋，蓋了多少棟房子，因為只有這些是普通群眾都能看得到也能看得懂的。有拿出來看的，成績單就好看，老百姓也買賬。
實際上，領導的工作不是都能拿到桌面上的，有些工作的效益也並不是立竿見影，要等到多少年以後才能發揮出來。就好比教育，為什麼很多領導就是不重視教育？《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人。”可見培養人才是長期而艱鉅的事。
校長不顧教育教學質量，只忙於學校建設，顯然是受官場大環境的影響，政績觀不端正，熱衷於做表面文章給師生看。
四是有以權謀私之嫌。
上面講的這些大道理，大部分校長應該都是心知肚明的。如果校長的智商情商都不差，那可能就是財商太差了，想謀不義之財。如果不這樣去解釋，就於理不通。
事實上，有極少數校長在涉及“人財物”這樣的事情上，都習慣於親自插手，並且一竿子插到底，無非就是在一個“利”字上過不了關。如果真是無慾無求，又何必去蹚渾水呢？現實當中我們也看到了，那些倒臺的校長，幾乎都是倒在這個“利”字上。
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孫光友
要想發財就搞基建，這是貪官撈錢的最簡單方法，有關部門應該制定相關制度，校園建設或者其它單位基礎設施建設，應與本單位負責人相隔離，不允許其插手；這種方法也有弊病，就是影響單位法人搞基建的積極性，也不能保證其他監管機構人員不行私舞弊!唉！還是要管理者人品好、講規矩、守紀律才行，官員不為糖衣炮彈所迷惑，不為威逼利誘所趨使，作風過硬，思想過硬，工程人員按預算設計認真施工，莫搞歪門邪道，把工程做好，社會才能真真是朗朗乾坤、盛世太平，國家也才能健康發展。
靜看山林
校長是一所學校發展的靈魂人物，往往校長能決定學校發展的方向。如果校長的工作能力強，那麼這所學校的發展質量肯定會很高；如果校長的工作能力較弱，那麼這所學校的發展質量可能比較一般。綜合來講，要想學校有好的發展，校長的重要性已然不言而喻。
近來，有人提出一個學校的校長只忙於做學校建設，不顧教學質量，這樣的校長能稱為好校長嗎？對於這個問題，筆者談談自己的認識。
校長的工作往往是關於學校全面發展的，也就是說校長不單單要抓教學，還要抓學校的建設，提升學校的整體人居環境。當然，二者之間也總會有重要、次要之分，在筆者看來，校長的中心任務應該是抓教學質量，想方設法地讓學校各年級的教學質量再上新臺階，這才是校長應該承擔的重點任務。
如果一個學校的校長只忙於抓學校建設，而不顧教學質量，這樣的校長肯定不會是一個好校長。按照日常學校教育實踐來看，學校校長忙於抓建設的目的不言而喻，從學校建設中能得到什麼，我們也都比較清楚，如果真正單純地提升學校環境的話，其實校長完全可以讓副校長負責，自己沒有必要親自抓學校建設。
不管學校校長出於什麼目的親自抓學校建設，只要沒能將學校建設與教學質量共同抓好的校長，他就不能算是一名好校長，也就談不上稱職，更不要說能讓這所學校有更好的發展，能提升學校的知名度了。從目前學校教育的實踐來看，學校建設似乎依然成為包括校長在內的校領導們獲益的重要途徑，不少校長上任之後，都會想方設法地對學校環境進行改造提升，以此來實現獲益的目標。
東愛雨小公
一個校長只忙於學校基建，不關心不注重教學質量。這看似影射某種為官者的不良現象，但你也許看到的只是這個校長的表現，而沒有辯證地深層思考校長這種行為的另一個積極因素。
我們首先認識清楚教學質量是什麼？是校風，是師資力量。良好的校風和良好的師資力量是相輔相成的。有條件改善和創造一個良好的教學環境，才能更好地吸引優秀人才加入充實到學校的教師隊伍中來，留住人才，築巢才能引鳳。誰願意在一個環境不良的地方長期專心工作？工作環境生活環境不好的地方，職工連上班都會想著我還去不去。我們不要唱高調要求別人去擔負什麼連我們都不願去吃苦耐勞，任勞任怨的責任，去奉獻，去無私，去精神……
這才是我們許多校長大搞基礎環境改善和建設的深意。我們不能腹黑地以點概面，由於某些基建腐敗現象而去猜度人人如此。反之，我們從另一個貌似腹黑的角度來看待這類現象：他就算是犧牲他一個去觸犯法律紅線，留下的也是他帶不走貪不掉的最終為大眾所需要所使用的建築設施。
總之，假如在一排茅舍或舊房破瓦中大談教育質量，起碼是不現實的。
風從東方來163590821
看待一個學校的校長該具體忙什麼事務，不能只看他一段時期所做的事。有些忙於做學校建設，不顧教學質量，可能是有特定原因的。
我們城區目前在建有兩所新學校，從立項到今年下半年建成投入使用，基本是都不少於三年。
這兩所學校的校長，這三年裡，也基本上都在忙於基建的事。管教育教學管理的事，一般都安排給教學副校長負責。
學校基建，有大有小。要看待題主所提的問題，需要辯證分析：
一、工程大小
就像我提到的這兩所學校，投資額都在近上億元。這麼重大的而且是地方上的重點工程，肯定得以校長為主出面負責。而且，很多前期工作，如工程立項、資金籌備、土地平整、施工監理等，要跑的部門實在太多了。沒負責過工程建設的人根本不知道其中有多少難，有多少部門要跑，有多少公章要蓋。而且，這麼大工程的事，你一把手不出面，很多事情還不好辦。有的部門明明很簡單的事，也需要你一把手出面溝通一下。
所以，遇到這樣大工程的事，校長把精力花在這方面，是情有可原的。教育教學方面，自有分管領導負責。
如果一個校長負責的都是雞毛蒜皮的小工程，如一些水電維修、房屋簡單改建等，而不管教學主業，就不對了。
二、學校的中心工作是教育教學
學校的中心工作，永遠是教育教學！一個校長，必須把最主要的精力，放到教育管理上。即使是有重大工程建設任務必須出面的，也要時時兼顧教育教學，抓好教育質量。
教育質量永遠是學校的生命線。
一個校長領導力如何，就看他能不能抓住這個核心，能不能引導學校朝著科學正確的方向前進！
當然，校長要全面負責，無論是教師培養，還是科研管理，無論是制度建設，還是評價考核等各方面工作。但所有工作，最終都要指向提升學校的辦學質量。
當然，校長管的，一般都應該是宏觀方面的，如學校的規劃設計、理念提煉、制度修訂完善等，管的太細了，未必是好事。
傾聽花開
校長不一直在忙著搞建設麼?教學質量是老師的職責!學校的路修了再修，學校的外牆刷了又刷…學校的鍋爐年年修…學校學生用的文體用具也是校長賣…不搞建設從哪來回扣?明擺的道理…別的不說，哪個校長不是城裡縣裡好幾套房?而雙職工的老師卻買不起一套…校長不僅喜歡搞建設，在招生這一塊也有很大的黑幕…所以網友說的:普查校長是對的…
