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我現在也教了一個與題主所描述的差不多情況的“爛班”，在該班所有任課老師中，數我的年齡最大，比題主小不了幾歲。

對題主這樣一個老教師而言，在“爛班”上課的滋味，我感同身受!

有很多答主，對題主提出批評，認為題主想隱退逃避，是“晚節不保"，我只能說，這些批評者要麼不是一線老師，要麼就從沒帶過“爛班"，要麼就是在“唱高調"……他們無非堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”的信條!

“三味”自信自己也算得上一個有較強責任心，有較強工作能力的老師。但這一學年裡所任教的這個班級，幾乎是我近30年來所未曾見過的班級，上一堂課下來，與學生鬥智鬥勇，黔驢技窮得讓我懷疑人生!

一個58號學生的班級，認真聽課的不到一半，上課不拿書出來以睡覺度日的不下10人，平時不交作業的一大把。

更令人頭疼的是班裡有位程xx同學，大多數時間不進教室上課，在校園或教室走廊走來走去。玩得無聊了，就隨便進出教室，既使回到教室，也就沒個正經坐相，無視老師，想講啥就講啥，想唱歌就唱歌。

千萬別以為我們老師沒盡職盡責去管!

起初，我是課上課下儘量與他套近乎，講道理，希理他別在我的課堂上搗亂。我還經常叫他答問題，表揚他聰明。

可是不到一個月，又變了。讓我十分失望!

學校、班主任、科任老師，不知教育他多少回了，也多次聯繫家長，但一切都沒用!

現在家長表了態:別管他!

學校送他回家受教育，他不回!家長無法，學校也無法!

對於這樣的學生，你說我要不要管?

當然要管!因為學校也表態了:學生在課堂時間出了安全事故，該任課教師負責!

可我如何管?他不進教室，我全堂課滿校園去找他、追他，現實嗎?

至於他學習成績上的事，我相信所有任課老師，都放棄對他的要求了。

最後，“三味”想說的是:老師的工作真的很辛苦，有時也很無奈!但心中那份對教育、對學生、對家長的責任，卻是堅貞不渝的!

但願得到社會更多的理解!

三味聊教育

說一個實例，我侄女，弟弟家的孩子。

小升初的時間成績不算太差，中等的樣子。一個暑假，沒有暑假作業，除了手機就是手機，爺爺奶奶也管不了，基本上沒有對外交流。進了初一，公立學校，孩子在學校表現如何，老師與家長溝通不多。爺爺只要孩子吃好喝好玩好，證明他家的孩子就是好孩子！但作業每天做的很晚，剛上初中那會，說是作業多，不會做！最晚到零晨一點，當然，孩子也沒有及時做作業的好習慣。快中考的時間，老師告訴我弟弟，說他家的孩子，白天上課睡覺。我弟弟一查，發現爺爺從來沒有收過孩子的手機，孩子自己拿著手機，自己一個房間，倒底幾點睡覺，只有孩子自己知道！於是收了孩子的手機，但孩子非常不適應，又拿了自己的壓歲錢，去買了一個手機！我們簡直是無法相信，這個娃極少花錢，給什麼就吃什麼；給什麼就穿什麼的孩子，竟然這樣了！

第二個手機收了，叫了奶奶看她！奶奶和她一起睡覺，但老人機都在睡覺前收了！英語老師佈置的手機作業也不做了！但孩子剛剛離開手機，心理還是很難受的。晚上睡不著，跟奶奶聊天；或者是打開小愛（智能音箱），與之對話，聽歌。總的來說，她也很難受！但家裡沒有智能手機，也沒有電腦了，不算太壞的孩子，自己晚上還是不敢往外跑。

弟弟和我開始給她聯繫寄宿制學校，湖南的教育，私立學校都是好學校，成績差的孩子，有錢也難進，我們還沒有錢。??到長沙的私立學校參加了幾次考試，但沒戲。後來還是在本地一個私立學校入讀了。

第一個月，孩子的變化很大，月假作業很多，回來後，孩子自己知道有哪些作業，大概要多長時間玩成，學校也沒有要求家長檢查簽字。但數學作業，老師要求學生跟家長講解，讓家長理解！！這個方式我覺得不錯！侄女兒在跟我講解時，自己發現自己做錯了，又主動修改，再講解！以前從來沒有過，你讓她寫作業，她拖著；讓她拿作業出來，她拖著。或者是扔給你，你不看家長群，都不知道作業在哪頁！！

中考，雖然說在班上，仍然是倒數，但與自己比較，進步還是很大：七門有四門及格！而且她自己有了目標：這學期結束，每門多少分！

對於一個沒有目標的孩子，有了目標；對於一個喜歡環手機的孩子，回家後再也不要手機！從教育和孩子的角度來說：孩子的成長，不獨獨是老師，也不僅僅是家長！需要家長和學校的共同配合！但我們的社會價值觀導向，也需要文化引導：我哥哥，高一的孩子想要玩遊戲掙錢：我妹妹高二的娃想要寫網絡小說掙錢：而我表妹的娃一心想要做主播！！！哎

孩子是我們國家的橋樑和未來，價值導向不引導，教育體系不升級，未來怎麼辦？一邊喊減負，一邊唯成績論，家長在學校解決不了問題，就去各種培訓班。花的錢，比在學校還要多！我們生於七十年代，那個時候沒有培訓班，除了老師，就是自己，家長及少介入我們的學習，像我的母親，不識多少字，想也做不了！！教育如何走，是社會問題，也是國家戰略方面的問題，少年強則國家強??

只怪自己腿短

不管為好！說一下昨天發生在我身邊的事！我同事一個原來極其認真負責的老師！就因為一個學生搗亂被她懲罰！結果家長不依不饒的要去教育局說事！最後經過說和不去了！但是要求老師必須道歉！家長卻不記得！老師把自己孩子的語文成績由原來的30分提高到70分！全班學生由原來的一塌糊塗！到現在的整體提高和進步！付出多少心血！只有她知道！為了提高孩子成績！每天早飯不吃！就讓學生來她住室給學生聽寫！放學不走也給學生默寫！現在深受打擊！決定以後都不再對學生嚴格要求！上好自己的課就行了！

微暖淺醉

關鍵還是在班主任。好的班主任，管好班，代課老師上課都輕鬆。我今年帶班主任，班上10個女生，27個男生，女生基本上不惹事，不用管，男生自制力差，說話，亂跑，不學習，老師們都說我班是一班猴兒子。期中考試完後，班級有點浮躁，我立馬調整措施，班幹部輪流值日，每天給小組積分，每天找出兩個表現最差的人，天天整頓，代課老師都說班級穩定了，學風好了。只有我知道自己今年費了多大勁，出了多大力。可能學習成績還不是很好。

教師ABC

根據介紹這是一所農村學校，這個我有發言權，我初中是在農村學校唸完的，這些事情我都經歷過。

一個班級52人，20個不交作業，2個上學就睡覺，我想這很大概率是初二階段還沒有分班前的的情況，這些我都經歷過。

一個農村中學從初一到初三會出現這樣的情況，初一的時候，同學們心氣還比較足，教學秩序還不錯。

初二，成績分化，學習不好的同學出現退學的情況，因為家長覺得繼續上學沒意義了，也不會反對孩子輟學。還有一部分學生開始混在學校裡，原因就是家長都在外地務工，老人管不了他們，放在學校是個不錯的選擇。

初三開始分班，有學習願望的分在一個班級，不學習的被分到另外一個班級，他們每天也上課，但是基本都是走過場，不考試，就等九年義務教育結束。

這就是農村學校的真實情況，不可否認城鄉之間不僅是經濟上的差距，更是教育觀念上的差距。對於這位老師，我有這樣的建議，為了避免類似五蓮二中楊老師的遭遇，必須採取一些策略。

1.管學生不如叫家長，家長不來也要電話溝通

一個班級的秩序已經混亂到這種程度，可謂病入膏肓，如果老師強行管理很可能發生直接衝突，而任何衝突受害的都可能是老師，最近類似老師因此受罰的事情太多，不建議老師採取過激行為。

找學生家長，召集起來，組織一次家長會，把情況跟家長們說明，爭取家長的理解和支持，利用家長給孩子施壓，如果想學的繼續管，不想學的也要遵守課堂紀律。

鑑於很多家長都在外務工，必須通過電話進行聯繫溝通，說明情況，避免誤會。

2.分級差別管理雖是無奈之舉，也是現實所迫

按照我的經歷，此時應該分班了，如果沒有分班就要進行分級差別管理。有學習願望的必須嚴格要求，不想學習的就可以放鬆要求。

很多不學習的學生本質並不壞，跟他們開誠佈公的談，讓他們遵守課題紀律，不要打擾其他人學習。在學習要求上可以給他們讓步對待，一般是很容易達成的。

結束語：雖說教育要一視同仁，但是現實永遠大於理想，只有實事求是、因地制宜才是最合理的。

名人家風家訓

除了一些名校外，其實都是正常的，我女兒（二年級）幾乎每次考試都有滿分或者近滿分的，也有10分以下的，作一天和尚還得敲一天鐘呢，職責嘛！！不一定那種考10分以下的以後就必須得流浪街頭！就目前為止，大學生給小學文化的打工大有人在，（以後就不好說了）總之不能放棄他（她）

ZHOUJINXI週週

一個班52人，近20個不交作業，兩個上學就睡覺。

這樣的現象是超乎想象的。

一般來說，一個班有幾個孩子作業拖沓，不交作業，個別孩子睡覺，這是很正常的。

但是接近一半學生不交作業，就真的有很大的問題了。

按題主所說，自己鄉村教書41年，感覺現在的孩子一代比一代差。臨近退休卻接手這個"爛"班。

因此，題主所說的事情是一些農村學校的現狀，這我是相信的。

有些農村地區的學校，留守兒童太多，這些留守兒童，自小接受的是隔代教育，放養教育，沒有理想，沒有目標，學習成績差，習慣差，毛病百出。

我聽說過留守兒童超過一半的班級，這樣的“爛”班，管理教育起來非常費力，非常低效的。因為老師的教育缺乏家庭教育的有力支持。

因此，我的建議是，作為教師，身在其職，就要儘自己最大的努力，能讓孩子們轉變一點就是一點，能讓孩子們進步一點就是一點。

三尺講臺一路行吟

四十一年都堅持啦，馬上就要退休，不能功虧一簣，還要奮發前行，總結以往優點，結合實際和學生特徵，巡求適合學生喜聞樂見的方式方法，與時俱進。人雖老心不老，做為教師的永葆教育良好心態是關鍵，學生年輕所需要的也是年輕、健康的、新穎的知識！

無名54866938

你好，我是金芳老師。

您遇到的問題應該不是個案，裡面的問題應該有過很多人思考了，今天我在這裡重新審視一下這個問題背後的事情。

首先，20個學生不交作業我覺得不是班級的問題了，到目前沒有哪個學校會組成一個所謂的爛班，即使特長班也只是個性多，而不是爛。除了學生本身的原因那就是教師的問題了，這個值得反思。

其次，要不要管這個問題問的很現實，因為高考大山的選拔性無形間分類了學生，學校為了升學率確實有些政策會有所傾斜，但是作為一名人民教師，工作的高尚我就不贅述了，我們在這種環境下要做的就是平衡自己的內心職業道德，學校的升學率等在目前社會中的地位。我們心中都有一杆秤，這桿秤只有我們自己清楚。這桿秤決定了自己的發展。

最後，孩子一代比一代差，這種感覺已經有一定的規模，但是我疑惑的是從哪裡的調查得出的結論，其實是沒有具體數據的表示學生在退步，所以我們教師不能片面的看問題，否則我們就會戴上眼鏡看學生，參與教學，後果不容樂觀。

個人建議：認真做好自己該做的本職工作，退不退休沒有關係，該來的就會來，不能避免的也避免不了，想點方法讓孩子寫作業，對於後進生不能放棄的。

金芳老師

有一句話叫做“盡人事，聽天意”。意思是：盡心盡力去做事，能否成功，還得聽其自然。

臨近退休接受一個“爛”班，一個班快52人，近20個不交作業，兩個上學就睡覺，對於這樣的班級，肯定不是一朝一夕形成，是積垢良久了。而教書41年，不要說教學經驗的積累在這裡，恐怕自己本心的一份責任感也會促使您不能不管吧，更何況，這其中，也體現了學校對您的一種信任。您已在教育行業奉獻了這麼多年，又何必在乎這最後的一班崗的學生的好壞？所以，坦然接受、量力而行、積極面對就好了。

特級教師孫維剛這樣說：既已選擇了教師職業，“永遠把學生作為教學的主體，把學生的發展放在第一位。”，便該是教師職業操守的核心追求。他是這樣說的，也是這樣做的：每接一個班，他都是把做人的教育放在第一位，如果與他的學生交談，他們會異口同聲地告訴你：孫老師首先教我們學做人。

孫維剛說：“人們喜歡說，這是一個多元的時代，做人成長沒有惟一的標準，但我認為還是有最高標準，比如正派、誠實、無私。”他希望學生“做一個由於自己的存在，而使別人生活更幸福的人。”聽起來顯得有些空泛的話，孫維剛老師有本事把這些思想潛移默化地植入進學生的心靈。