為防控疫情擴散蔓延，各級教育主管部門都出臺“停課不停學”指導文件，提倡“在線學習”。也就是讓學生在家通過網絡學習。但是很多企業開放免費資源，讓人眼花繚亂。
目前情況下，廣大一線教師面臨 “在線學習”，如何定位自己的角色，起到真正作用呢？
早幾天，教育部對於如何開展“在線學習”，已有明確的部署。首先，在線教育課程資源，會由國家網絡雲課堂統一提供，並於2月17日開通，在線課程以“一師一優課、一課一名師”項目獲得部級獎的課程資源為基礎，吸收其他優質網絡課程教學資源組成，學校可自主選擇在線課程資源，組織學生開展網上學習。
（國家教育資源平臺截圖）
例如，國家教育資源公開服務平臺——網絡雲課堂（www.eduyun.cn）以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎，覆蓋小學一年級至普通高中三年級各年級，以教學周為單位，建立符合教學進度安排的統一課程表，提供網絡點播課程。也就是說，學校老師只要按這一課表組織學生進行學習即可。不按這一課程表，也沒有關係，可以根據本校情況點播課程資源，形成本校、本班的課程表
其次，昨天（2月4日）教育官網發佈，“教育部提醒：各地原計劃正式開學前不要提前開始新學期課程網上教學”，明確“在線學習”的教育內容，預防增加學生負擔。
（國家教育部網站截圖）
在線教育最大的優勢就是突破時間、空間限制，進行資源共享，而其劣勢則是個性、差異性不足，對學生的自主學習能力要求更高。
筆者認為，學校開展在線教學，老師的主導作用體現三個方面角色：
第一、是資源篩選人
從國家在線課程資源、地方在線課程資源、學校以及培訓機構免費開放的在線教育資源中，依據學科和年齡特點，幫助學生選擇適合的資源，推送給學生自主點播學習，掌握學習的進度，老師的主要作用體現在在線課程資源選擇與整合上。
第二、是疑難解答人
利用在線教育平臺提供的在線講課、互動輔導功能，在學生進行自主學習的同時，進行一定的直播授課，主要根據在線課程講授的內容，再補充進行一定的講解，進行互動輔導。通過在線講課、互動輔導，既讓在線學習具有個性，也可瞭解學生在家自主學習的情況。
第三、是家長合夥人
家長參與，督促學生每天完成規定的學習內容，提高學生的自主學習能力，在線學習對學生的自主學習能力要求更高，預防學生偷偷地上網打遊戲，這就難有學習效果，因此，需要提高在線教育課程的品質，增加老師的在線直播、互動，提高課程對學生的吸引力，同時，也需要家長起到監督作用。千萬不要認為，只要給學生提供了在線課程資源，學生就會好好學。老師對在線教育資源的選擇、積極輔導，家長的配合，將決定在家在線學習的效果。
閱讀更多 難得一回 的文章
