夢隨心想2
«大衛，不可以»是一本非常著名且有趣的繪本，這本書只是這一系列的其中一本。
和這位媽媽一樣，剛剛拿到這本書時，也就是孩子8個月大時，我也不知道如何下手，書中的媽媽總是說“這不可以，那不可以”,我都開始懷疑，這繪本有大家說的那麼好嗎？會不會給孩子錯誤的引導呢？
於是帶著這種焦慮，這本書一直放在書架上，直到孩子兩歲。
再次拿出這本書時，我有了不同的看法，講繪本是一個很有挑戰的事，繪本文字很少，需要講述著充分發揮自己的想象力，並且要去深挖作者想要表達的引申意義，從而去引導孩子，從簡單的繪圖中幫助孩子學習成長或者養成良好行為習慣。
我們在講«大衛不可以»時，不要把大衛當成一個反面教材，更不是僅僅簡單的告訴孩子不要這樣，不要那樣。
而是告訴要怎樣？比如，大衛，不要吃了!
可以這樣講:有一天，大衛玩耍回來，他餓極了，
吃了很多東西，有雞腿，有魚，有黃瓜，有蔬菜，有豆子......好多好多各種各樣的東西，媽媽看見，告訴大衛，慢點吃，吃的太多，太雜可能肚子不舒服哦？
然後再問孩子，你知道大衛媽媽為什麼說不可以吃那麼多東西嗎？
這個時候孩子因為有之前的引導，他會和你互動，他會告訴你，“大衛吃太多會肚子疼”!
媽媽要藉機補充，“是呀，媽媽擔心大衛肚子不舒服呢，如果你像大衛一樣這樣吃很多很雜的東西，媽媽也會擔心你肚子不舒服，你知道嗎？”
這樣就教會了孩子不要暴飲暴食，養成好的飲食習慣。
所有的“不可以”是出於媽媽的擔心，媽媽的愛，也為了孩子良好習慣的養成！
放開那孩子讓我來
有一段時間，我家孩子每晚都要看《大衛，不可以》，我也要每晚都給他講。他感覺大衛就是他的一個好朋友，一個跟他同樣調皮搗蛋的好朋友。
開始給他講這本書時，我就是按照書中的文字講述。
比如這張圖，我會跟他講：有一天，大衛想吃餅乾，自己爬上了椅子伸手去拿櫃子裡的餅乾盒。哎呀，夠不到呀。再使勁，再使勁，你看大衛都要摔下來了，大危險了。媽媽看見大衛這個動作太危險，就喊到“大衛，不可以，危險哦”
講幾次，等孩子熟悉了故事的內容，我就會啟發他說出“大衛，不可以”。比如還是這張圖，我講到大衛站在椅子上，顫顫巍巍的站不穩去拿櫃子上的餅乾盒時，我會跟他一邊表演一邊說“怎麼辦，怎麼辦，大衛要摔下來了”。這時他就會主動的說“大衛，不可以，趕緊從椅子上下來”。
玩幾次後，我就會教他幾個簡單的英文單詞。比如，指著椅子，告訴他椅子可以說成“chair”，餅乾可以說成“cookies”，茶壺可以說出“teapot”之類的。
其他幾頁也都基本上是這樣講述故事。
最後還想再說一句，這本書真是太溫暖了，無論大衛如何調皮，如何討論，媽媽如何跟他說“不可以”，最後媽媽都是給他一個大大的擁抱，說句“大衛乖，我愛你”。而我也會在講完之後，和孩子一起擁抱在一起。
YOYO育兒說
很早以前就知道這個繪本，但直到這週一晚上才買。
這個繪本非常地貼近小孩子的生活，家長給孩子讀時不能用大人的審美觀去看，比如覺得畫的大衛好醜呀，字太少了呀之類的。代入孩子的身份，感覺，引導孩子去發現。
我給我家兩孩子是這樣讀的，首先，啟發式提問引入情景。我喜歡先念書名，然後孩子們會跟著我念一遍。我問孩子，
戴維，不可以是什麼意思呀？
女兒畢竟大一點，說就是不能做的，把東西弄壞了。
哦，原來是這樣呀。
打開第一頁只有半個人身手叉腰，我問，咦，這是誰呀？
媽媽。
她在幹嘛？
在生氣。
你怎麼知道她在生氣？
她這樣。（把手叉腰上的動作）
哦。
然後，誇張演繹。每一頁都有一句簡單的話，大衛，不可以。我會用誇張的語氣把它讀出來。有些行為本就是在我們生活中常出現的，我就會用生活中的實際行為表達。比如扣鼻子的行為，再比如我兒子洗澡前後就最喜歡光著身子跑，讀到那一頁時，我誇張地說，呀，寶寶你怎麼跑到這上面去了？！孩子們笑得不得了。
其次，把前後畫面連貫起來做故事講。這個繪本上的每一頁其實有前後關連，有些是時間順序上的，有些是因果關係上的。我會讓孩子看畫面，問他們怎麼回事，讓他們來回答，代入他們自己的感覺。順便把一些安全方面的一併教育。比如戴維踮起腳站在椅子上去拿餅乾罐那個，我問可能會發生什麼事呀？為什麼媽媽要放那麼高呀？我們可以怎麼做呀？這些都是平時要多注意的事情。
最後，溫情收尾。"寶貝，來這裡"、 "大衛乖……我愛你!"，我也張開手臂，給孩子們一個大大的擁抱。
一加二的生活
《大衛，不可以》這本書確實是很經典，這本書讓每一個看過的孩子都非常喜歡，因為這個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，真的是表達了他們心裡的想法和顧慮。那我給我家倆寶講這本書的時候是先看著書講了一遍，我講故事的語調偶爾會提高，偶爾會嚴肅，偶爾會把聲音壓低湊到孩子的耳邊，第一次看這本書的時候孩子們都很喜歡，甚至還捂著嘴巴笑呢。後來，我就給孩子講個開頭，然後孩子們一看到圖就自己講起來了，當然在他們講時我會裝作大衛的語調配合著他們，講過幾遍見孩子興趣稍減之後我又換了一種方法，那就是情景演示，他們扮演大衛，我來用書裡的語調喊他們，他們裝作自己在亂塗，在搗蛋，不管用什麼方法，只要孩子喜歡就行，也可以不斷的變換方法。希望我的回答對你有幫助。
微笑掛臉上139392095
看到這個問題我忍不住要回答。《大衛，不可以》可以說是女兒最喜歡的繪本，沒有之一。看了不知道多少遍，依然愛不釋手。我也很樂於跟女兒一起看這本書，不厭其煩。 《大衛，不可以》裡面講了一個調皮搗蛋的小朋友大衛，大衛這樣的人設應該是很多小朋友都喜歡的，女兒每次看到大衛調皮搗蛋的行為，都會忍不住哈哈大笑。
第一個畫面
大衛要去拿餅乾桶，他腳下踩著凳子，手臂向上高高舉起，一幅不達目的決不罷休的表情。這時候媽媽可以問一下寶寶：“大衛這樣做對不對的呀”。讓寶貝自己去判斷這樣的行為。接著媽媽可以讓寶貝想一下為什麼不可以。給寶貝加強一下安全意識。
第二個畫面
大衛全身髒兮兮的，頭上、臉上、手上、腳上都是黑乎乎的泥土，頭上還插著幾根草和蘑菇。可以問問寶貝：“如果媽媽看到會有什麼反應，會說什麼呀？”然後接著問：“這麼髒，媽媽會讓他去幹嘛”，引導寶貝知道接下來要去洗澡，然後看看他是怎麼洗澡的，就接著第三個畫面。
第三個畫面
盆裡的水早就流出來了，大衛只顧自己玩。問問寶貝：“大衛做得對不對，為什麼呀”。引導寶貝認識到浪費水是不可以的。
第四個畫面
大衛光著屁股往外跑，這個時候可以問寶寶，大衛怎麼了？要去哪裡？要幹什麼？會不會有危險？媽媽呢？媽媽會喊什麼？讓寶貝自己去想象。
第五個畫面
大衛在敲鍋，可以問問寶貝大衛在做什麼？這個聲音怎麼樣？好不好聽？這時候媽媽會對他說什麼？告訴寶貝並不是所有東西都能敲打，更不能製造噪聲擾鄰居，要考慮別人的感受。
第六、七的畫面
是在吃飯的場景 大衛在吃飯的時候玩什麼？ 大衛嘴巴里有什麼東西呀？ 媽媽會對他說什麼呀？ 告訴孩子吃飯既不能玩食物，也不能吃太多，這樣不利於身心健康。
第八個畫面
可以問問寶貝，大衛在幹嘛，他在看什麼動畫片？媽媽命令大衛“回房間去”，大衛願不願意去睡覺呀？你是怎麼看出來的呀？那你覺得他回房間會去睡覺嗎？還是會幹什麼？
第九個畫面
這時候媽媽可以問，大衛在玩什麼？
第十畫面
大衛在挖鼻孔，每次這張我家寶貝是笑得最開心，因為她也有同樣不好的習慣，我跟她強調了很多次，不可以這樣，這是個不好的習慣，既不衛生也不雅觀。每次講到這裡，我都要問寶貝：“這種行為對不對呀？為什麼不對呀”
第十一個畫面
家裡都處扔了玩具，媽媽要求大衛收拾玩具，這個時候問問寶貝，寶貝是不是會這樣呀？要不要收拾好玩具呀？
第十二、十三個畫面
可以問問寶貝，大衛準備玩什麼呀？在哪裡玩的呀？媽媽會說什麼呀？大衛有沒有聽媽媽的話呀？猜猜會發生什麼事情呀？大衛闖了禍，要不要接受懲罰呀？就到了第十三個畫面，大衛坐在凳子上流著眼淚。這時候可以問問寶貝，大衛現在覺得怎麼樣？他為什麼哭呀？
第十四、十五個畫面
問問寶貝，大衛是一個怎麼樣的人？媽媽還會不會愛他？我覺得這裡是本文的中心，讓孩子明白，媽媽不論何時，都是愛著自己的。
繪本講完了，這時候媽媽還需要再總結一下，大衛是一個非常調皮的孩子，各種闖禍，媽媽總是說不可以，也是怕大衛有危險和養成壞習慣，但是不管他怎麼調皮搗蛋，媽媽都是非常愛大衛的。
圖片來自繪本，看到銀家這麼努力的份上求點贊，求關注，哈哈哈哈哈哈
大小佩奇的媽媽
給你講講幼兒園老師一般講繪本的方法吧！我把這個叫做三段式
第一段：讀圖
《大衛不可以》這本書基本上幼兒園都是要講的。可以看到，文字真的好少，圖特別大，而且細節刻畫的很到位。所以一開始都是先讀圖，就是通過畫面理解這一頁想要說什麼。參考問題：這個小男孩是誰？圖上都有哪些人？你猜猜他們是誰？你從哪裡看出來的？大衛做了什麼事？這件事情好嗎？為什麼呢？你是怎麼發現的？
把這些問題的答案穿起來，這個故事的脈絡基本就出來了。
第二段：讀書
老師小結孩子們的回答，然後一頁一頁用自己的話講述，在講書上文字的時候，一定要特別強調，用手指在字的下面划過去，因為這幾個字反覆出現，所以多讀幾次孩子就認識了。
第三段：讀意
這個時候再次講故事，開始引申故事要講給孩子們什麼樣的道理。同樣是要提問，讓孩子主動去思考。為什麼總說大衛不可以？你覺得大衛可以還是不可以？還有哪些事也是不可以做的？大衛怎麼做是被允許的？這樣一問，基本上故事的主旨就出來了。
就這些了，好的方法歡迎大家討論！
幼兒園張老師
有一種繪本叫“無字書”或者“少字書”，《大衛，不可以》就是少字書。
這個繪本是凱迪克大獎繪本，非常好看。
因為是少字書，所以，每一個家庭的親子閱讀都會有不一樣的講法，這也是少字書和無字書的魅力所在。
大紅媽媽給孩子是這樣講的——
大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”
我們來看看大衛都做了什麼事情！
然後對每一頁開始講解：
比如下面這一頁，大紅媽媽是這樣講的：大衛踩著椅子，越過家裡壁櫥的陶瓷罐子，他在夠一隻小熊，噢，好高啊！這時候，媽媽說：“大衛，不可以！”
我們也可以和孩子這樣講——
大衛踩著椅子，準備拿壁櫥裡的一隻熊，這隻熊在壁櫥的最高層，大衛夠呀、夠呀，還是差一點點夠不到，他往前挪了挪腳，眼看著就要從椅子上掉下來了（擔心的語氣）。（轉向孩子問）寶寶，這時候，大衛的媽媽看到了，會大聲說什麼？（可能孩子能回答出來，也可能答不出來，都不需要介意），稍停頓一下，接著說：“對，大衛的媽媽說，大衛，不可以！”
每一頁都根據圖片的情景去描述，如果是3歲左右的寶寶，就由媽媽描述，如果是4歲以上的寶寶，就逐步讓孩子參與描述，然後把那句“大衛，不可以”交給寶寶去說，寶寶就會有興致和媽媽一起互動下去。
根據孩子的閱讀情況，第二次或第三次讀這個繪本時，可以請寶寶描述每一頁的情景，媽媽說“大衛，不可以!”後面加一句，比如：“大衛，不可以，因為太危險了！”“大衛，不可以，你吵到別人了！”“大衛，不可以，你弄髒了媽媽辛苦打掃好的房間！”等等，一方面，孩子聽到媽媽的回應會很有成就感，另一方面，再告訴孩子為什麼不可以。
讀完這個繪本，要告訴孩子，每一個媽媽都非常愛寶寶，但是，當寶寶有不好的行為習慣時，媽媽依然會批評的。如果媽媽有不好的行為習慣，寶寶也可以批評媽媽，我們互相監督。
最後，和寶寶做一個大大的擁抱，告訴孩子：媽媽永遠愛你！孩子一定會回應媽媽的！
祝你和寶寶愛上這本可愛的繪本。
大紅媽媽大本營
首先得贊一下媽媽的英明決策。
《大衛，不可以》是值得擁有的經典繪本。這本書的文字，來來去去就是那麼一句：大衛，不可以。媽媽這個畫外音的形象只在書的扉頁上露了個叉腰氣勢洶洶的半身。
如果只是讀文字，真的會令這本童趣盎然的書如同嚼蠟。
其實這本繪本的繪畫就傳遞了故事的內容，家長只要組織生動地語言去描述圖片的信息，就會令整個故事鮮活無比。
比如書的封面中，魚缸要被大衛弄側翻，大衛要從書堆裡摔下來，好一個險象環生的畫面。家長可以對寶寶說：魚缸裡的小金魚急得亂竄，桌子搖搖晃晃，大衛小朋友還在得意洋洋的哇哇叫，寶貝，你說接下來會發生什麼事兒啊？
會簡單表達的娃兒會把TA看到的告訴你，大衛會摔跤，魚缸會打破，小魚兒會沒有家了，到時候大衛小朋友就會哭了。其實他在描述的時候，就已經有他的立場和角度，媽媽也不用去強調，這不可以那不可以啦。
如果娃兒還不會表達，媽媽可以把事情的發展方向描述給娃兒聽，單純是描述，不去做批判什麼的，這一點十分重要。
《大衛，不可以》這本書，作者明銳地抓住了男娃淘氣的一些場景，其實那些場景娃兒正在發生，娃兒讀起來彷彿在講他的故事一樣。如果父母只是把大衛當成反面教材來比較，那是不可取的。
九點親子閱讀
《大衛，不可以》是一本經典的繪本，文字少，而且多是命令式語言，難道就給孩子讀一遍文字嗎？
其實，這本書可以這樣讀。
第一遍 給孩子讀圖和故事
《大衛，不可以》文字少，如果只是讀文字，孩子不一定能很好的理解。
所以，要將大衛做了什麼描述出來，結合文字、語氣，讓孩子理解。
這一遍的目的只是讓讓孩子瞭解故事內容本身。
第二遍 提問孩子：大衛做了什麼或者產生的影響
孩子已經瞭解了故事內容，而且這本繪本也並不複雜，容易理解。
這一次，可以向孩子提出小問題：大衛，在屋裡打棒球，結果怎麼樣了？
孩子的回答根據年齡而言，越大的孩子描述越豐富。但只要孩子說出來了就好，不僅可以跟隨家長進入到繪本故事中，也加深了了解。
第三遍 請孩子主讀
這一遍的主要目的是讓孩子主要來讀繪本，家長負責提問。
“大衛做什麼了？”
“呀，他這樣做，發生了什麼呢？”
讓孩子主導繪本，鍛鍊語言能力，也在過程中理解大衛及其行為。
注意
這種閱讀方法適合發展出語言能力的寶寶。
尚未說話的寶寶，家長可以讀出來，方法同第一遍，儘量多給寶寶描述細節，作為親子溝通的途徑，也幫助寶寶輸入更多，激發語言潛能。
這並不是一本說教書，讀的時候，不要帶著“你看，大衛這樣做是不對的，你是不是就這樣做了？”這會引起孩子反感。
讀書的目的是讓孩子去發現，原來大衛和我很像，但是媽媽依然愛他；如果向大衛這樣做會有這些影響，和麻煩呀，從中去反思自己的行為（當然，這也不是重點，有最好，沒有也無妨。）
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斯語讀書
正巧我家也有大衛系列的繪本全套，而且大衛這個系列也是我家女兒果凍兒最喜歡的繪本之一，我就給你分享一下我陪孩子讀這本繪本的親身經驗吧。
《大衛不可以》繪本簡介
《大衛不可以》是美國知名的圖畫書作家大衛▪香濃的作品，曾獲得美國凱迪克圖畫書銀牌獎。
繪本為我們描繪了一個天真無邪、把家裡搞得一團糟的小男孩，比如，大衛踩著椅子伸手夠櫃櫥上的陶瓷擺件，光著屁股不穿衣服就跑出門去玩耍，扮成超人的樣子在床上蹦蹦跳跳……
繪本通篇字都很少，每頁只有簡單的一句話：“大衛，不可以！”“大衛，快回來！”“大衛，乖……”等等，更適合家長陪孩子欣賞圖畫，隨意想象。
《大衛，不可以》適合多大的孩子看
我第一次陪果凍兒看這本書，是在果凍兒一歲半、不到兩歲的時候。
繪本不同於我們小時候看的故事書，繪本的故事都在畫裡，圖畫本身就是一個小故事。
滿幅鮮豔的圖畫，加上富有故事性的情節，很適合一歲半以後、具有圖片欣賞能力的寶寶看。
而且，一歲半的寶寶，對感興趣的事物，注意力能持續長達五分鐘，足夠講完一頁的故事。
一歲半以上寶寶的特點：
對感興趣的事物，注意力能持續保持最長達5分鐘。注意力集中的這幾分鐘，足夠陪孩子講一頁甚至多頁故事；
寶寶已經會走路，會自己玩耍，生活中也在牆上亂寫亂畫過、不穿衣服玩耍，和故事裡的大衛有很多共性，這樣給寶寶講大衛的故事時，容易引起寶寶的共鳴和興趣；
寶寶會咿咿呀呀地表達自己的想法，甚至會說一些簡單的字、詞，便於在陪讀的時候更好地互動。
所以，陪孩子讀繪本，最好是在孩子一歲半以後。有互動的陪讀更容易引起寶寶的閱讀興趣。
如何陪孩子讀
我陪孩子讀這本繪本，有兩個不一樣的階段：
孩子一歲半至兩歲半：我和孩子一起看書，我邊指邊講， 和孩子一起想象故事；
孩子兩歲半至現在三歲：我和孩子一起看書，我來提問，引導孩子把故事講出來。
陪一歲半至兩歲半的孩子讀繪本：
一歲半至兩歲半的孩子，正在學習說話，可能還不能夠說完整的句子。但是孩子已經有足夠的能力去理解你說的話語，注意力也能集中幾分鐘，思維能力也能跟著你說的故事走。
陪這個年齡階段的孩子讀繪本，發音要清晰，語速要慢，把書面語轉化成生活用語，語調要抑揚頓挫，有聲有色，把寶寶聽故事的興趣帶出來。
陪兩歲半以上的孩子讀繪本：
孩子兩歲半以上，已經具備基本的話語表達能力，會說一句簡單完整的話。思維能力也變強，能說出心裡所想。
陪這個年齡階段的孩子讀繪本，可以嘗試提問引導法，通過提問，來引導孩子說出圖畫內容。這樣鍛鍊了孩子的邏輯思維能力，語言組織能力，還練習了孩子的專注力。
你可以試著這樣問孩子：
這是什麼？大衛在做什麼？他這樣做對嗎？怎樣做才是正確的？……
適合所有繪本陪讀的方法
閱讀前和孩子聊天，引出要讀的繪本
和孩子討論書中的畫面，引導孩子觀察細節
將繪本和生活進行關聯，讓孩子去想象
和孩子討論故事情節
鼓勵孩子自己編故事
一些親身經驗，分享給你。
我是溫柔媽咪，一個從來不打孩子、不吵孩子，超級有耐心、超級溫柔的90後媽咪。
