滾石無苔
我認為是不該動手的，老師是好心，但是有些家長和學生不理解，老師也應該想到每個學生的思考和學習進度不一樣，不可能都優秀，找出問題，正確指導，才能達到一定效果。
遠在天邊85
我想三字經大家都知道，子不教父之過，教不嚴，師之惰！棒頭出孝子，嚴師出高徒！我文化不高，但是我至今記得小學時老師用教鞭打我手底板，打的我每次考第一！初中時我的物理老師更加兇，記得有一次上課時，我打瞌睡，被老師看見了，直接拿粉刷扨過來，嚇唬我如果再打瞌睡，要拿掃把打！害得我年年物理考全校頭個，參加比賽拿個名次來，搞得我連兒子讀初中也只能自己教！我還親耳聽見我母親對我老師說：老師，丫個兒子不聽話，儂給我打東好了！這些事我是銘記在心！這個仇我一定要報！所以我兒子讀書時，我也對老師說：兒子不聽話，給我儘管打，你打就是我打！好了，結果把我兒子打進了上海交大！各位條友，你們認為老師是如何做好呢？[大笑][大笑][大笑]
山裡的身影
現在的教師到底該不該對學生適當的動手？
教師對學生任何動手行為，哪怕是輕微的都不能允許。
學生作為未成年人，犯錯誤是正常現象，人都是在錯誤中成長起來的，
教師不能因為學生犯錯就對學生動手，哪怕是輕微的動手也不行。
教師對學生動手違法未成年人保護法和教師職業道德要求。依法執教，依法治教是教師開展教育教學活動的基本準則，教師職業道德標準中明確要求，教師不得體罰和變形體罰學生，對學生動手就是對學生的嚴重體罰。教育部最近關於教育懲罰學生辦法的徵求意見稿中也沒有規定教師可以對學生動手。
教師對學生一旦動手輕重很難界鑑。如何教師對學生動手，一般情況下教師帶有很大的情緒，消極情緒下的個人行為很難把控，教師好心教育學生，對學生動手，教師認為只是輕輕一下，家長和學生不這樣認為，學校不這樣看，社會輿論怎樣評判？
教師對學生動手客觀上造成了對學生的傷害。學生犯錯誤是自己對社會價值觀的追求，學生的表現可能是嘗試一種實現價值的行動，也是引起教師關注的心裡需求，教師的嚴厲要求與控制威脅到了學生的獨立人格，教師的動手行徑喚醒了學生的反抗意識，喚起棍棒教育學生的暴力壓迫，同時喚起了學生的報復意識。
教師對學生動手，並不能從根本上解決學生的思想問題。暴力從來都不是解決問題的最好方法，來自不同家庭的學生，受到不同家庭環境教育的影響，特別是現階段家庭教育的普遍理念是遵從釋放個性化教育，快樂教育方法，學生的思想意識深處渴望得到的是更多的讚揚，個性得到張揚，行為得到認可，有這樣思想意識的學生很難接受教師以動手的方式教育自己，教師的動手非但解決不了問題，而且可能會激化矛盾，造成教師和學生的雙重傷害。
教師對學生動手可能埋下很大的不好隱患。畢業二十年之後的學生懷恨老師當年的教育，當街刺殺教師。西安某中學教師歷史老師沒收學生手機，學生在辦公室刺殺政治老師。儘管這樣只是個別現象，也要引體教師注意，教育要培養的是合格的人才，而不是罪犯，教師任何的動手行為都是錯誤的。
體罰教育並不會給孩子帶來多大的幫助。教師動手行為是缺乏理性的表現，要想成為合格的教師，多從學生的角度考慮問題，學會換位思考，管住自己的手，學生都是從錯誤中成長起來的，要以寬容大度包容的態度對待學生。
Nbs南山悠悠
我是一名一線教師，我認為可以適當動手教育孩子，例如:用戒尺打手心。但是必須得把握分寸，畢竟孩子是父母的心頭肉。現在國家出臺政策，教師具有懲戒權，我們周圍幾乎每天都會有新聞爆出哪裡哪裡的老師因為懲罰學生，被停職，導致老師們想管教學生，但是不敢管，為了明哲保身，讓學生任意而為。
我有個朋友孩子剛上一年級，以前她看過很多文章，覺得孩子對學習的興趣很重要，要快樂引導，要耐心。可當她輔導孩子的時候，才發現做到真不是易事。她的婆婆是小學老師，對孩子很嚴格，一開始看婆婆教育孩子的狀態很心疼孩子，覺得對孩子太嚴厲了。現在經過了半學期，孩子的學習習慣越來越好，才深刻覺得她婆婆作為教師，她嚴厲的教學方法是對的，大部分的孩子是需要一定的壓力讓他們養成好習慣的。
另外，教師懲戒學生時，我認為要根據不同學生性格來決定是否懲罰，有的學生比較乖巧懂事，偶爾犯錯誤，教師可以通過聊天說服教育學生，沒必要懲戒學生；有的學生淘氣搗蛋，屢教不改，這時，教師可以適當輕微的懲罰，畢竟老人言:“棍棒底下出孝子。”適當的懲罰是可以被理解的，我們家長管教一個孩子，孩子不聽話時，家長也會輕微打孩子。
老師是孩子第二個父母，所以，只要老師懲罰學生時，把學生當做自己的孩子，把握分寸，我覺得是可以提倡的。
90後農村教師楚楚
古時候，有“嚴師出高徒”“棍棒底下出孝子”的說法。對不對，我們暫且不討論，但是可以肯定的有兩點：一是有不少人還是這樣認為的；二是這種管理很顯然不適合當今和未來的教育理念。
這就是為什麼不少家長，老師在網上呼籲給老師懲戒的權利，但是教育管理者還是小心翼翼地試探，觀察能不能放開懲戒。從這一點看，他們小心謹慎，而在冷靜中又有點不安。
我在課堂管理的過程中對孩子動過手，但是每次都很自責。十幾年前，我回家一和我媽媽說，“今天，某個實在惹得我太生氣了。我打了他。”我媽就說，小孩子說可以說，但是不能打。假如把孩子打出問題了，怎麼辦？她的話是真心為孩子想的。十幾年後，我管女兒學習。暑假作業她沒寫完。我是一題沒寫打一棍子。她躲，後來胳膊上打許多道痕！心裡是疼的。為人父母看到自己孩子被打，肯定受不了。我也加深了對媽媽那句話的理解。
你能保證不失手嗎？失手了，你願意承擔責任嗎？假如你是孩子父母，你的孩子被人失手打嚴重了，你會不計較嗎？
所以，從真心愛孩子的角度，老師還是最好不要動手。蘇教版有一篇文章《三顆枸杞豆》告訴我們拳頭只能讓孩子屈服，唯有關愛可以讓他們成長。
打孩子，是把教育建立在師生不平等的關係上。如果老師可以打學生，那麼學生可不可以打老師。如果我們還是把教育理念建立在封建的三綱五常，天地君親師這一套理論上。那麼，我們培養出來的孩子猶如奴隸，他們只會順從。他們可以在某一領域取得驕人成績。但是他們恐怕不是以人為本，而是以管理者為本！他們的思想是有天花板的，這個天花板不是真理與科學。而是管理者的價值觀。時間一長，培養出來的奴才會麻木，一麻木思想就會停！據說晚清，八國聯軍攻打北京城。皇帝官員跑了，但是戲班子裡的人麻木到咿咿呀呀地繼續唱戲！其根源在於一直是被不平等思想束縛著，沒主人通知他們幹什麼，他們只能繼續唱戲！
所以，從教育應建立在平等，這一點看，不能動手。
不少老師在管理孩子的時候被氣的想動手，可以理解，也知道您是真心為孩子好。要不，不是你自己家的孩子，幹嗎置氣！但是我還是希望您控制住情緒。
瞭解我的更多問答，點個關注吧，謝謝😜
思無邪55157851
對學生決不能動手，教師為人師表，以德服人，以理服人，要以身作則，身教重於言教，一切言行都要為學生作榜樣！什麼樣的老師出什麼樣的學生，現在社會各個角落都文明言行了，何況教育前線呢？學校應該是最文明的窗口，所以老師對學生決不能動手，哪個老師要手癢癢，建議文教立即開除！
夕陽紅3065354969305
我認為現在的人民教師仍然需要向以前的好教師好好學習，以崇高的品德！、優秀的教學風尚！、和凜然正氣師威！、優秀的活力四射的儀容儀表！、蓬勃向上！、永遠呈現旺盛活力的姿態感召！、引導每一個悠悠學子，充分開闊！、開發學生們的思想！、視野！………並每一天都用最真誠！、情真意切的微笑讓學生們都感覺和諧！、充滿愛！、其樂融融的學習文化、文明知識的廣闊世界！、諄諄善誘教誨每一個學生把興趣全部用在刻苦努力學習文化知識上！讓每一個學生都能自願勤奮認真好好學習！最好都能做到進步越來越多！天天能有所上進！
而不是靠粗粗的教鞭抽打學生！！！
使學生又怕又畏！打急了奪過老師的教鞭奮力用腳踏折！
更有甚者不堪忍受疼痛！什麼都不顧地奪過老師狠力抽打自己半天的教鞭反抽打老師也讓老師嚐嚐被教鞭抽打的滋味兒！雖然明知道那樣做的結果會惹老師去找家長讓家長給予更加倍厲害疼痛的毒打！！！！！！…………
受到教鞭體罰的學生不論輕重自尊心都會受到傷害！很容易產生叛逆心裡！雖然小不能報復老師，但會認為這社會不好！隨著時間的推移，慢慢長大了後，心裡勾起往事，情緒大！、愛激動的人說不定就會走報復社會的道路！…………不可掉以輕心！…………
因此，人民教師能夠引導學生創立一個歡洽！、其樂融融的好環境比經常體罰學生更好！更有效！在老師和學生能夠最好！、最有高效力的溝通！、對壞學生也不應放棄，應該給予合適的方法引導！
有的真不成體統！因此我建議老師要對學生做到因勢利導！教育學生要做到嚴謹！、穩重!、一絲不苟！、持之以恆！…………拿出最好的“能為人師表”的“好的教師姿態”好的良師益友品德！可親可敬的儀容儀表加上優秀的教學風範把每一個學生都無微不至地關心、關懷！就象教育自己的兒女成才一樣來一步一步教導好每一個學生天天能上進！！！
老師應該讓每一個學生都對自己教育滿意！、高興！、心❤情每一天都愉悅！、快樂！…………
讓每一個學生家長都能把孩子託付給自己教從心裡感受到榮幸！、完全放心❤！
扔掉鞭打！用真心！、用愛心❤感化所有的學生！對學生要做到情同父子！、情同父女！（或情同母子！、情同母女！）對待學生要有總得抱著恨鐵不成鋼的嚴格要求！孜孜不倦勤懇教導！把學生全部教導成為國家的棟樑之才！為祖國做出力所能及的最卓越的偉大貢獻！！！！！！
要做到那樣祖國發展建設功勞簿上肯定是得有學生老師的大功勞的！每一個學生也不會忘記是老師的辛辛苦苦、日日夜夜對學生們辛勤的教育付出把學生培育成國家棟梁之才的！！！
學生們成了國家棟梁之後也一定不會忘記老師的辛勤培育！、培養！、再造恩德的！！！！！！…………
絢彩年華火熱青春
我反過來問你？老師不能適當的！輕微的動手。不是不是生來就愛打學生的！法官不是對任何犯人都判死刑的！不要再黑老師！老師不是汙泥濁水！老師也不像有些人口中的渣師！依目前的教育市場！老師是不會輕易的張口的！也不隨便敢動學生的！可是，大勢所趨，氣候變暖！熊學生熊家長都是青花瓷鑄成的！可以，不能動！稍不注意就碎裂掉只有學生能向老師動手！直至動到醫院！動到重症監護室！動到悲慘死亡！
人生就像一場夢4470
現在的人民教師到底該不該對學生適當的動手？
我認為答案是不該動手，即使是輕微的也不可，原因如下：
首先，對學生動手，屬於落後的“棍棒教育”的範疇，過於簡單粗暴，負面效應過大。
“棍棒教育”在歷史上長期存在，甚至有過高光時期，“打是親，罵是愛，棍棒底下出人才”，“三天不打，上房揭瓦”，在私塾教育中，家長甚至要請老師關照“不聽話就狠狠地打”，老師也有標配的懲戒器具“戒尺”。在教育實踐中，“棍棒教育”也出過成績，一些“頑劣不聽話“的孩子守規矩了、知敬畏了、肯學習了；也有一些孩子給打跑了，離家出走；也有像《大宅門》電視劇中的少爺白敬業一樣被打殘了的；新聞中，出現過孩子被家長打得器官衰竭、甚至被打死的。媒體還報道過，有學生長大後找打他的老師復仇，反過來打老師的案例。這些負面案例，令人痛心不止。動手都是錯誤的，在動手前面加上“適當的“改變不了動手的性質。所謂"輕微的"動手，也一樣是錯誤的，類似於"五十步笑百步"，對孩子的尊嚴感和自尊心的傷害都是非常大的，豈能開這樣的口子？
其次，時代在進步，教育思想和技術手段理應與時俱進，提倡“春風化雨”，用心去溫暖、感化，摒棄“棍棒威懾”和“嚇阻思維”。
古人的教育智慧中尚提倡“因材施教”、“誨人不倦”；打開國門後，我們也借鑑了西方主張“平等”、“鼓勵”等先進的教育理念，家長在與孩子對話時也要低下身來，以便與孩子在同一高度交流，不能你居高臨下、發號施令、威權高壓。從實踐效果看，這種“平等式”、“鼓勵式”教育更科學、更有效。大科學家愛因斯坦小的時候，並不是天才兒童,別的孩子都會說話了，他才開始“呀呀”學語。但是他的母親卻十分自信地認為：“我的小愛因斯坦並不傻，他將來一定是位了不起的大學教授！”。她不能預知未來，做媽媽就該對孩子有如此的自信。媽媽買來積木讓小愛因斯坦搭建，高一層就鼓勵一次，他就越搭越高了。愛因斯坦正是在這樣的勉勵下，從搭積木開始一直衝刺現代科學的最高巔峰，寫出了《相對論》。
再次之，法律禁止體罰學生。
《未成年人保護法》規定“ 學校、幼兒園、託兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機關責令改正；情節嚴重的，依法給予處分。”，《教師法》、《反家庭暴力法》等也均有禁止體罰學生和孩子的相關規定，法律要遵守，人民教師為人師表更不能有這種違反法規的行為。
教育就是一件耐心細緻的工作，需要用心去澆灌幼苗、呵護孩子。“十年樹木，百年樹人”。大家都當過學生，誰希望做學生的被體罰、打罵呀；老師亦然，只是有的老師壓力過大時，可能有繃不住的時候，既要修煉自我定力、把持住，學校也要及時疏導和減壓，大家也要尊師重教，蔚然成風，在全社會通力合作下，相信落後的“棍棒教育”一定會離我們越來越遠，而先進的教育理念和技術手段會越來越融入到教學當中去。
在陽光、雨露滋潤下，小小的幼苗一定會成長為棟樑之才。
阿壯793
那學生犯了錯誤屢教不改，難道就放任不管嗎？不是，要管，而且還要認真的管，要有方法的管。
一，首先從家長入手，一定要進行家訪，當你走進一個學生的家後，你能根據學生的家庭狀況知道學生生活的環境，你能通過與他父母的聊天以及對你的態度知道他的父母是一個什麼樣的人。知道他父母對待孩子教育的態度。這都是很重要的信息。通情達理的父母比較好辦事，能夠配合你的工作。難纏無賴的家長比較難對付，你就可以根據家長採取不同的方法對待學生，學生家長通情達理，你可以嚴管一下，因為學生父母會明白你是為他孩子好。即使打幾下也不會責怪老師。如果學生家長難纏，你就不要要管了，只要學生安全沒問題，也不傷害別的學生安全，就隨他去吧。
二，對犯錯的學生要多找他聊天談心。一天最少一次吧，不要太批評學生，就跟他聊聊他家的情況，他每天遇到過什麼事，喜歡看什麼電視劇，討論一下電視劇裡的人物，喜歡玩什麼遊戲，他喜歡班裡哪個同學，討厭哪個同學，有沒有他喜歡做的事情，對老師的工作有沒有什麼建議等等，總而言之，沒事就找他聊天。讓他覺得你是個好朋友，一學期聊下來，估計問題也就解決了。這種方法也不一定適合所有學生，老師還是根據不同的學生採取不同的方法。因人而異。《孫子兵法》中“伐謀”為上策，老師要儘量做到君子動口不動手，講究謀略。不到萬不得已決不引火上身。
