有關幸福的事
要記住並不是所有老師都德才兼備，有教無類。在有些人看來，考試這是淘汰敗類，而那些敗類不需要尊重。“歸還戒尺”會不會讓學生受到更多傷害。（老師並非都是壞的，也並非都是好的。特別有些會意氣用事，並不是學生錯了，只是她們心情不好）
Edmond942
我兒子的班主任，動不動因為一點小事就把孩子劈頭蓋臉一頓罵，一點也不會控制自己的情緒，說他們班是“死”班，是最差的一個班，孩子被人罵告訴老師，她卻說，罵你你會少塊肉嗎？同學把他們全班的筆都扔了，老師就因為家長一句你針對我兒子，就不管那孩子了，他在班裡隨便欺負別人，這樣的班主任，有什麼資格做老師？我忍了她三年，真的，4年級趕緊換班主任，不換我就去找校長。
00不凡00
正常的，是應給課堂老師戒尺，俗話說自己教不了自己孩子，就讓別人教，要不要學校幹嘛。孩子不懂事關鍵是父母素質應響的，老師是糾正者，若老師沒有懲罰權，無法教出聽話的學生，(當然除了本來就懂事的孩子，也不否定個別老師素質低的)，既然放給別人教，為何還干涉別人，還怕自己寶貝受委屈，乾脆自己教。現在的父母太弱愛自己孩子了，老師就算大聲點都不敢，想想我們這代是如何求學如何走幾公里幾十公里去學校，遲到了體罰，掃地，衝廚所…，不守日常規則的，一樣，就知道了！我感謝我當時體罰責罵過我的老師，至少在社會我懂得什麼是錯什麼是對，錯了就認就應接受懲罰，為什麼社會有那麼多霸座，違章的人還潑，無理取鬧，是教育出的問題嗎？還是家庭的問題？在校守校規，至於聽話不聽話父母應該負最大責任，連父母都不懂的道理，孩子怎聽？
用戶7243809360250
贊成此做法“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”！作為一線耕耘十二載的我談點自己的陋見：戒尺在課堂的存在它具有一定的震懾力，有一定的權威性。教育該有一定的懲戒力，現如今社會讓老師欲將不能了，孩子不敢說，不能說！記得剛畢業那會給幾個外國學生代課教中文，有個孩子由於前一天的生病，他作業沒有完成。在我檢查完其他學生的作業批改後，我很理解地告訴他“下去補上，注意身體！”我原以為我很人性的做法學生會感動，誰知，他當時提出來（他說的英文，中文意思大概就是）“老師，作業沒有完成應該懲戒，你不懲戒便是對我不負責任，是在放縱我！”我一時不知所措，因為面對比我高一頭的外國友人，與其說是學生，倒不如說是同齡。他從自己包裡拿出了一把作圖用的直尺，當著我的面在自己手上狠敲了五下（五道題），我拿起直尺在自己手上回了五下！至今，我和這個“學生”的關係還非常好！從那以後，我要求自己做榜樣，做楷模，凡事躬親示範，讓戒尺在我們身邊陪伴，因為那是權威的力量！
瀟湘司蘭
首先，現在的學生和原來學生不同了。
這和全國的教育環境有關。同時和家庭成長環境有關。懲罰學生，對學生的心理陰影更大。
其次，一旦允許懲罰，後果不堪設想。懲罰的度，無法用尺子來衡量。
每天上課的聽課的老師和學生數以億計！如何把控每個老師適度懲戒？一旦放開，教師就會用可以懲戒的理由來簡單粗暴解決學生問題！體現不了教師職業的偉大，智慧！
第三，懲戒只是一種發洩方式，不是教育方式！
從科學角度來說，在打孩子，罵學生的時候，教師的理性是欠缺的，頭腦發熱，說話和做事就會偏激！而這時，孩子學生也根本聽不進去！根本起不到教育的作用！當然，不能完全排除，也許會有一小部分，事後會思考有什麼不對的地方，吾日三省吾身，日後改正！但這都是少數！
筆者認為，萬不能！教育需要智慧！尤其是對學生！
我是帥他媽
我贊成“將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”，這不是一把戒尺給老師這麼簡單的事，它宣告著，教師可以管了，可以適當地懲戒學生了。
我們小時候上學時，講臺上都放著一個教鞭。教鞭教鞭，有教有鞭，一是為了方便老師上課時指引黑板，以此為教。二是為了震懾嚇唬學生，以此為鞭。
也不知從何開始，西方教育理念滲透到中國，它極大地衝擊著舊有的中國教育理念。出現了一邊倒、一刀切的情況，此時教鞭消失了，開始提倡什麼賞識教育、精英教育，所謂的素質教育大行其道，我不反對搞素質教育，只是有很多借搞素質教育之風亂改亂治，帶來了很多弊端。
- 我們沒有學到西方教育的精髓，只做表面文章。比如西方老師的授課方式，與學生相處融洽呀，老師坐在課桌上講課呀，學生回答問題不用舉手，也不用起立，坐在自己的位子上想說就說等等。結果人家西方教育的優勢比如創新思維的培養，動手能力的培養等我們沒有學到，卻把自己的規矩、對老師的尊敬都喪失了。沒有規矩不成方圓，中小學階段，他的人生觀、世界觀、價值觀都處於形成階段，樹不修不直、人不教不才、玉不琢不成器，適當的懲戒是非常重要的。
- 適合自己的國情才是好的，西方教育的優勢我們應當借鑑，但不能全盤照搬。最簡單的情況，西方國家人口多少，一個班上課的學生有多少，師生互動、聊天式教學都好實現。我們呢，一個班四、五十人，怎麼上課，誰想說就說，想走動就走動，老師斜著身子坐講臺上講課嗎？可行否？這不是亂班亂課是什麼？何談學習成績，保準連老師說話都聽不見，你試試就知道了。
實踐證明，西方那一套有點行不通，怎麼辦？及時彌補和更正，我們人多，教育就應以應試教育為主，選拔式教育，因為考試是目前為止唯一相對公正的競爭方式。素質教育呢為輔，我們看到，現在學校也適當增加了學生活動，興趣小組，以增加學生的動手能力，這是一方面。
再一方面，西方的“打孩子犯法”傳入中國，弄的誰也不敢碰孩子一個手指頭，連家長也不可以。造成了無數無法無天的“熊孩子”出現，國家堪憂，長此以往，中國的未來堪憂。
所以，我非常贊成將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師，它能起到一定的教育震懾作用，對孩子的成長有利無害。當然，教師也應該掌握好度，將懲戒和體罰區別開來，利用好戒尺和教鞭，還老師一個威嚴。
清泉梅子999
我家兩小孩在上小學，從來沒有體罰孩子的事情發生。這很好嗎，說明我兩小孩都聰明伶俐懂事知事？非也非也，我兩小孩可頑皮了，學習也是中等，不滿意不滿意。
這裡說一個現象，就是你買蔬菜水果，你是怎麼去挑蔬菜水果的？是不是專挑個大飽滿，看上去漂漂亮亮的那種外形的？大多數肯定是了，不要否認。
那商家也肯定知道了，農家肯定也知道了。那如果按照自然生長，長不出來，怎麼辦。那就會想各種辦法了，久而久之，這就形成了一種慣性。
體罰這件事也是一樣，古人說“嚴師出高徒”，可別小看這個嚴字，那可是包含了很嚴格的“體罰”的，戒尺更是必備之物。
古話有說“棍棒底下出孝子”，這也不是說說而已，那是真的棍棒相加的。
那也是一種慣性，大家都能接受。
現在不行了，經過“小皇帝”階段，再經過“快樂教育”階段，再經過“鼓勵式”教學階段，再到嚴厲打擊老師體罰學生階段。
當然，不是說快樂不好，鼓勵不好，但是，任何事物，隨著慣性走向極端，都是會出問題的。快樂到極致，也是一樣。
所以，個人認為，所謂的目前想 “將戒尺歸還教室，將戒尺交還老師”，那是很不切實際的一種做法了。不符合目前的教育慣性了。
竊以為，還是家長先自個體罰自家孩子，“將戒尺歸還家庭，將戒尺交還家長”，來的更恰當
福和安
不怕二十年後學生用更大的戒尺打回來嗎？如果我是老師，我要把功夫下在講好課上。我記得初高中都有那麼幾位老師，教課教的特別好，主要是語言幽默，像講故事一樣，就把知識點都講清楚了。同學們都特別愛聽這些老師的課，誰都不調皮搗蛋。你講的平淡無味，學生畢竟是孩子，好動，但靠戒尺壓服學生是無能的表現。不如想辦法吸引他們聽你的課。實在提不高自己的講課水平，可以去聽聽別人的課，拜優秀老師為師，不丟人。
草原老鷗
堅決支持！由於生長的環境和所受教育不同，我們的孩子不適合放養，孩子小，明辨是非能力差，很多時候靠耐心說教的方法並不好使，打一次卻能夠記一輩子，打不是目的，打一次的教育作用，是能夠讓孩子受用終身的，不要過於溺愛孩子，慣縱是出不了好孩子的。西方的東西不是什麼東西都適用於我們的。
用戶9908851435778
現在“歸還戒尺”，晚啦!第一，人們已經形成堅定信念——教師不能“體罰”學生，連一句難聽的話都不能說!第二，沒人敢“接”這樣的“戒尺”，惹火上身啊！第三，法律對教師約束過多，而對學生縱容有加，教師不是法盲，更不是傻子。第四，既來之則安之。既然大家都認為學生不能動，那就別動，教師只管教，學生只管學，教是教師的責任，學是學生的責任，學的好壞是學生的事，與教師無關，教師只要把應傳授的知識教過就可以了，只要不出現知識性錯誤，完全合格。這樣教師與學生互不相干，各安天命，相安無事，足矣!為什麼教師一定要讓學生學好？一定要強學生所難呢？這是不人道的，也是不合情理的！
