卓督學
我不是教師我提意實行學生及家長評比工資。不論職稱高低教齡長短，只要能被學生和家長認可就該給相應的高工資。
我們這裡還有魚塘
作為老教師我贊成教齡工資制度。
職稱工資制度執行這麼多年了，它給教育帶來的負面情緒太多了！談談我自身的感受吧！本人做班主任工作馬上就27年了，我是一級教師，職稱評定副高我們最開始是不瞭解的，領導什麼時候評上的？身邊的某些老師評上優秀、骨幹，我們都是不知道的，等到自己報副高的時候才知道人家有這麼多硬件，而自己卻這麼“窮”，然後某些人就安慰我說：“你沒有抬起頭看路！”從那我才知道，原來評職稱像我這樣一門心思撲在教育上，全身心的為學生家長負責是沒“抬頭看路”，我真的無語！所以人家能“抬頭看路”的自然評上了。
從那以後我也就懂得了，教書不那麼專注了，因此得到了我想得到的硬件。
但我並不愉快，我真切的感受到了職稱評定的弊病，它讓我們一線教師沒辦法一心一意的教書育人，因為這樣想提高職稱幾乎是不可能的，沒有誰會看到你的努力的，這樣確實傷了積極投身教育的教師，當然也影響一線教師工作的積極性，當努力得不到應有的肯定時，有些教師自然放棄，沒有了工作的熱情，這是自然的。而我們親眼看到的是，那些工作不那麼專心，會溜鬚拍馬的人評上了，現實給我們這些熱情教書的人，是什麼感受和影響？那就是要麼學著去做；要麼灰心喪氣，工作沒了奔頭。而最終受影響的是我們的孩子和國家的未來！
如果執行教齡工資制度，那就沒什麼了，至少教師們可以安心的從教，不用去關顧各類領導啊，而分心。當然也不會讓一些有裁定職稱大權的人，得到他們本不該得到的。
也許有的人會說，這樣不是魚龍混雜了嗎？我覺得不會，一位教師如果學校、家長、學生都不歡迎，那就真的說明他無法勝任這份工作，那他就自然評不上，我想他也會心服口服的。
'以上僅是我個人的不成熟的一點想法吧！
“教育”是立國之本，它來不得半點的虛假，如果我們的教育所推崇的，都是那些人情世故做得好的的教師，而那些死心眼，一心教書育人專研教學的老師被視為“傻”，那我們教育出來的學生，也一定是華而不實的傢伙，這樣的下一代，能幹實事嗎？國家的未來他們能擔起來嗎？
jia荷花
本人56歲，18歲中師畢業，大專學歷，至今已38年教齡，一直在一線從事初中數學教學，縣鎮公認的業務骨幹，現仍教著兩個初二年級的數學課。但由於種種原因，連很多多年沒有教過課的同齡人都高級職稱14年了 ，我這兢兢業業戰鬥在一線的老師仍是中級職稱。你說這職稱工資有啥積極意義！？
DDD白黑
我也是教師，我說說我的看法：
1.現在的教師工資結構包括崗位工資，薪級工資，績效工資和地方性津貼。其中崗位工資和職稱高低有關，薪級工資和教齡有關。其實現在工資已經向教齡傾斜，好多中小學一級中的專技八級的老教師比中小學高級中的專技七級工資還高，原因就是教齡長。
2.職稱和教齡工資實際上是考量教師的兩個方面：教齡工資是鼓勵人們終身從教，從教時間越長，工資越高；職稱工資是調動老師的積極性，認真教學和教研，二者並不矛盾。
3.如果工資光看教齡，容易產生論資排輩，混天度日，吃大鍋飯的現象；反之，如果光看職稱，容易造成不安心教學，不正當競爭，只有二者的有機結合才能有效的促進教師工作的積極性。
4.作為一線教師，我也體會到現在老師們評職稱的艱辛，但是每年的職稱指標就那麼多，不好評是正常的，多看職稱評審條件，查漏補缺，早做準備，完善自己才是正道。
5.好多老師對職稱制度吐槽，說不公平，實際上絕對的公平或者絕對的不公平都是不存在的，不能以個別代替全體，一小塊陰雲也遮不住陽光。
6.與其整天喋喋不休吐槽，不如踏踏實實工作。
滄海一粟54473582
中小學教師職稱”即使不取消也要和基本工資分離！可以把職稱作為榮譽稱號，而不是把目前直接決定工資檔次的職稱條件左改右改，越來越亂！
為了民族整體素質一代更比一代強，國家應該提供優厚的的基本待遇來吸引高素質優秀青年進入教師隊伍，這樣，在職的也有了危機感，就會更加珍惜這個職業，主動性能動性增強。
中小學教師，需要的是道德高尚，素質優良，性格溫和開朗，興趣多樣，知識層次高，即專業又全面，能全身心投入責任心強的人；
教書育人體現在教師與學生心與心、愛與愛交換的知識傳遞過程，老師做的是樹立學生正確的人生觀、價值觀，養成高尚情操，培養學生良好行為習慣，培養學生持續自我學習的能力的良心工作，體力和腦力工作量都很大，需要全心全意勤跟苦守，如果內心彷徨，心有所怨，怎麼可能給學生樹立好的榜樣！怎麼可能賦予學生正能量！所謂這“研究”那“研究”以及雜七雜八的本應相關部門做的工作，根本不是普通老師該做的，請還給學校清淨、雅緻與高尚吧。
職稱評聘，多部門參與，條件繁雜，學校工作五花八門，並不是每一項工作都會與職稱條件相貼合，現在的評聘條件中很多與教書育人的實際工作脫節，嚴重耗費了教師潛心教書育人的注意力、金錢和精力，過程中存在大量虛假和腐敗，使得教師之間勾心鬥角，甚至互相拆臺，經常有上訪告狀的現象出現，破壞了工作中的團結協作，辱沒了斯文，敗壞了師德師風，實際上也遲滯了教師工資正常增長均衡（有的人很快評上高級職稱，有的人多年還評不上或永遠評不上，破壞了行業工資正常增長機制），人為把各方面都差不多的老師們分成369等，造成基本待遇差別巨大，讓老師們心有慼慼，忿忿不平！
現實當中，學校在崗位和工作量上的一些結構補貼上，很容易拉開待遇差別。
實施以教齡為主要依據增長基本待遇，可以有效鼓勵已入行的教師終身從教，“忠誠於教育事業”，堅守信念樂於當一輩子教師！
例外旁觀者
實行＂教齡工資”容易讓教師不求上進，因為幹好幹壞不重要，教學質量不重要，是憑教齡領工資。＂職稱工資＂讓教師不斷學習，不斷提高教學質量，才能獲得更高一級的職稱，這個機制，促進教師上進和教學質量，激發教師做好教學的積極性。
Long仁義之龍
教師工資制度，應該加大教齡工資，職稱工資則作為一種激勵機制，還是有必要的。我是一名教師，認為職稱對教師的教學教研有較大促進作用，如果按照教齡自動晉級，就容易造成教師隊伍混日子。建議雙軌制，一級滿10年或15年以上不受崗位限制，未滿10年按照崗位數進行評聘。另外簡化評職稱的環節，現在評一個職稱太折騰人了。
海納百川210800766
我教了二十幾年學了，一真是為了培養學生的審美能力和對真、善、美的追求為教學目的的，沒有把職稱看的那麼重，身邊也有很多這樣的老師，不為名利而努力奮鬥兢兢業業的教師是不是更優秀的教育工作者？我也知道大道有些優秀教授拒絕評職稱，這些人往往更有高尚的品德，德藝雙馨。重視教齡工資是國際通用的很薪資制度，希望有關部門儘快考慮！
石竹齋書畫
我支持教齡和崗位工資，不幹工作領高工資，或者是少幹工作領高工資，合理嗎？
苦瓜行者
我覺得不能二選一，非此即彼都不是最好的方式。
職稱是對能力的肯定
職稱高低是對能力的基本認證，高職稱高工資，這個激勵措施本身是沒錯的，否則，大家誰還會去用心改進教學呢？獎勵在哪裡，努力就在哪裡，這是有利於教學水平優化的。
教齡是貢獻的時間維度
教齡長，經驗就豐富，用一定的工資去鼓勵大家不離開教師隊伍，也是應該做的事情。但是，反過來說，教齡長不一定能說明能力強，能滿足基本水平要求的可以工作很多年，但是未必是學生喜歡的老師。
不能用腐敗否定評級合理性
雖然存在定職稱中的腐敗現象，但是不能說明這是普遍現象，我的一些老師被評為特級教師，我們是心服口服。即使成為普遍現象，也不能否定職稱制度的合理性。需要改進的是評級管理方法，而不是獎優罰劣的制度。
最佳的方式
職稱工資和教齡工資都應該加入工資制度去，工資結構中，職稱應該是一個係數，教齡是加數，舉個例子：基本工資3000元，特級教師係數是3，工作1年增加100元，工作10年就是1000元，那麼一位工作10年的特級教師工資方式是3000*3+100*10=10000；或者（3000+100*10）*3=12000。這裡不考慮其他的工資組成，只是一個簡單的說明。
最後，還要注意對不合格教師的淘汰，對應獎勵制度，採取末位5-10%淘汰制度，才能對得起那些真正努力的老師。
向老師們致敬！真希望你們拿到很高的工作，交出最棒的學生！
