劍客談教育
還教師懲戒權，是可以考慮的。
教育管理學生，除了必要的思想疏導教育外，應該多管齊下。必要的適度的懲戒配套手段跟上去，確需如此。
就如同政府管理社會一樣，僅憑君子動口式宣教引導管理如能奏效，還要其他配套手段做什麼，那不是糟蹋納稅人的錢麼？
賦予懲戒權的同時，我認為還有一點也得跟進。
有權必有責。只有權責結合，讓用權者有所敬畏，不任性，不胡為，合理有效地用好手中的權力，更好的為教育服務。
單方面強調權的重要性，而忽視責的存在，是對教育的不尊重，是一種極端不負責任的行為。
這種簡單，未經嚴肅認真的思考的言論，用之於重要命題而輕率連登，是不是也忒急了些，草率了些？
吳越江東
«人民日報»轉發的文章稱，要把"懲戒"權還給老師，我認為這是治標不治本的辦法，但面對屢教不改的學生，我們好像束手無策，懲戒就變成了最好的方法，但經常使用懲戒，會有用嗎？又如何把握懲戒這個度呢？懲戒又會不會演變成體罰或者變相體罰呢？
針對當前的教育，很多專家也提出了寶貴的意見。«人民日報»也支持對學生進行懲戒教育，究竟什麼是教，什麼是育呢？孔子說："三人行，必有我師焉"，這是廣義的教。而教育行業中的教，是指老師將做人的道理、文化知識和技能通過口頭、文字或圖像等形式傳授給學生。育就是學生將老師傳授的知識吸收的過程。老師都教了，學生貪玩而不學或者沒學好，這是育方面出現了問題。我們到底要將學生培養成什麼樣的人，這也是育的內容。
教育的本質是什麼？教育的本質是關愛。老師採用言傳身教的方式，啟發學生思維，使學生明白道理，培養人才。而懲戒不是教育的目的，也不是教育的本質，只是在育人的過程中使用的一種手段而已，重點是讓學生吸取教訓，引以為戒，不斷修正自己的行為。
現在社會普遍擔心的是懲戒會不會變成體罰或者變相體罰呢？懲戒就是懲罰，以示警戒。關於老師懲戒學生，有沒有具體定義呢？現在的孩子都是家裡的寶貝，心理承受能力有限，如果懲戒不當，會不會導致網上爆料出來的，20年後再暴打老師的情況呢？會不會出現因為老師懲戒學生而跳樓自殺的情況？
現在老師和學生家長，都希望把懲戒權還給老師，但老師在行使懲戒權時，把握這個度很重要，不要把懲戒變成體罰或者變相體罰。
Lance課堂
我小時候被老師一棍瞧到頭上，瞬間一個大包，沒敢跟老師說，那時候跑圈，蹲馬步是家常便飯，我並不記恨老師，當時還小肯定是怕老師的，但當時的我就是古惑仔電影盛行的時候，我的理想就曾是混出個類似電影裡的人，所以欺負小朋友的事也不止一次幹過，長大了，陰差陽錯我幹上了獄警，我幹上一個工作以後才真正由衷的感激當初打過我但沒有放棄我的老師，否則我也許就是如今我管理對象的一員，我幹了十幾年獄警了，就我瞭解的許多人犯罪入獄就是缺乏相應的管教，有家長的，也有老師的，我自己也有小孩子，孩子有多調皮經歷過的都知道，套用一句流行的話，講道理有用，要法律幹嘛？，誠然，所謂懲戒不是非要把孩子打得多慘而是通過讓他受懲戒明白一個道理，這個社會是有規矩的，要對這個社會的正常秩序心存敬畏，再我而言，打我的孩子只要不是那種往死裡打，合理的懲戒我是鼓勵的，孩子做錯接受懲罰本就是正常的，法律是約束成年人的，真到那時，失去的是自由，不覺得晚了麼？
灕江煙雨mg
個人覺得，就是因為現在的人心太複雜，導致很多師生矛盾，老師與家長之間的矛盾突出。我是七零後，在我們小時候，家長把我們送到學校後經常給老師講的一句話就是:老師，就麻煩您教育了，不聽話就打！為此，我小時候沒少捱打手板罰站。
現在自己為人母了，我跟幼兒園老師也是如此交代的，該教育就教育，適當的懲戒我覺得是必要的，孩子太小，很多行為規範都沒建立起來，有時候光靠說教是無法教育好孩子的。
我覺得，必要的時候，是可以給適當的懲戒權給老師的，當然，某些過於暴力摧殘孩子的行為不可取。現在的老師大部分也還是好的，沒有誰會冒著風險故意去打一個孩子，只是家校要溝通好，家長也要積極配合老師的教育。
小魚泡麻麻
嚴師出高徒，我贊同把懲戒權還給教師。
我是一個80後，我小時候上學老師是非常嚴厲的，但是我們從心底裡面尊敬老師，記得上小學三年級時，我數學老師比較嚴厲，如果誰數學口算題錯了，就會用小教棍輕輕敲打我們的手心，我現在仍然記得當時老師說的話，如果是題目不會失分是可以原諒的，如果是題目因為粗心，本來會的口算失誤錯的，就不可原諒，作為馬虎蛋的我當時沒少受懲罰，但是至今我仍然感謝老師教會我做事要細心再細心。
當然體罰學生並不值得提倡，但是對犯了錯誤的學生略施懲戒，我覺得還是非常有必要的，畢竟現在的孩子由於從小被寵慣了，及時面對自己父母，孩子都不見得聽話，更何況是老師呢？家長不能一方面指望老師能夠很好的管教孩子，一方面又能一點懲戒不用，要知道無規矩不成方圓，高效率的管教還是離不開適當的懲戒的。
之前我看過一篇文章，名字大概是被困在廁所的老師。大概意思是講老師上課有學生要上廁所，老師允許學生去廁所，結果孩子摔倒，家長控訴老師沒有管好學生。後來上課有學生上廁所，老師陪同，結果班級其他學生鬧著玩受傷，家長控訴老師擅離崗位。雖然有不少搞笑成份，但是細想之下，倍覺無奈。
老師作為傳道授業者，面對如今大多被寵壞的孩子，如果沒有必要的懲戒權，必然顧此失彼，效果大打折扣。
我是米小兔，一個二胎媽媽。大家可以關注我,每天給你們分享家庭育兒，夫妻關係，家庭生活等資訊，有問題可以給我私信,我們一起討論.
米小兔談育兒
我是70後，我們小時候上學家長都是交代老師，不聽話使勁打，那時的孩子比較皮實打兩下沒事，而且老師基本沒有私心，都是真想讓孩子學好，但是現在的老師很多都是私心，切身經厲，我的孩子就是因為沒給老師送禮或者沒去老師辦的課外補習班就被老師刻意針對處處找事，當然也有好老師，不過太少，好老師都調到優等班了，我們當地這種現象很普遍，學校也知道那些老師不行，為了保證升學率，到畢業年就給調整個好點的老師讓學生能最後衝刺下，所以不是老師能不能體罰學生的問題，很多學生因為老師的各種針對和不負責任而厭學，所以要建立建全制度，完善解決老師的後顧之優，讓老師的公心大於私心，最好讓老師學生可以雙向評價雙向選擇，讓老師真正成為傳道.授業.解惑的老師，不是毀人不倦的老師
吉祥河南1
先來說說我自己身邊發生的事情吧。
小學四年級的時候，我剛開始住校，各方面都不習慣。我的班主任是一個很年輕的女老師。她對我很好，不僅細心地講解我不懂的知識點，而且很關心我的在校生活。可以說，我對她是很敬愛的。然而，後面我卻在心裡慢慢疏遠這位老師。那時，班裡有一位男孩子，很調皮。上課欺負班裡的女生，晚上休息時，總是製造混亂，不但自己不休息，還影響其他同學休息。剛開始，我的班主任對這位男孩子也是耐心地勸導，循循善誘。然而男生依然故我。老師勸導無效之後，老師就想了其他方法。剛開始是在課堂上罰站，課後抄寫生字、公式等，然後演變到扇巴掌。有一天上課，這個男孩子又調皮，甚至當堂頂撞老師。這個時候，老師就讓學生站到講臺上面，讓全班同學輪流上去扇他一巴掌。即使年少，我也是覺得這樣是不妥的。四年級下學期，這個男生沒有再來學校報名。
另外一件事，是初中時發生的事情。我和班裡一個女生玩得很好，上課也總是悄悄說話，互傳紙條。平時和藹的英語老師，在說教無效之下，直接讓我在課堂裡用藤條打了我們的手掌心。並嚴厲警告，再有下次，不僅打手掌心，而且叫家長。從那以後，我再也不敢在英語課堂裡講悄悄話，而我的英語成績也是種保持在班級前三。
每個學生都有自己的個性，每個老師也都自己的教學方式。懲戒權不能解決所有的教學問題，我想，如果那個班主任懂得適當管教，不採用那麼偏激的方式，那麼上面第一個例子中的男孩子就不會是這種結果。學高為師、身正為範，身為老師，除了教書，還得育人。身為教師，應當包容自己的學生，而社會需要做的是，給予老師更多一點的尊重的信任，而不是風聲鶴唳，把任何事情都定義為“懲戒”。只有教師和家長的相互配合，才能讓學生在和諧健康的學習環境中成長。
365在線學堂寫作研究
從老師角度看，確實應該把懲戒權交還給老師。我身邊有很多朋友是學校的老師，跟她們聊天時就能發現，現在的孩子不怕老師，老師也不太敢管學生，哪怕是批評教育都有可能給自己惹來不必要的麻煩。一個教師朋友跟我講，她同事是班主任，班級裡有個男孩子總是調皮搗蛋，但是挺聰明的，老師也挺喜歡他。有一次他又調皮，老師摸了摸他的臉，掐了一下，結果孩子回家跟家長說老師扇了他耳光，家長直接告到教育局，該老師被停職回家反省。後來通過在場學生的證明才返回工作崗位，但評職稱，評先進都受到了影響。老師們事後聊天都說，以後可不能隨便管孩子了，管不好工作都不保了。試問這樣的情境下，老師該如何工作，如何管理學生呢？
當然懲戒不等於體罰，不是說老師可以隨便打罵孩子，這還是有本質的區別的。但如果孩子不按時完成學業，擾亂課堂秩序等行為，老師是應該有權利對孩子實以懲戒，讓孩子為自己的不當行為承擔後果的。作為家長也應該支持老師的工作和教育方式，出了問題不要只聽信孩子的一面之詞，也要充分了解情況後再做出判斷。我相信我們多數的老師還是善良的，還是有職業道德和職業操守的。
愛學島
把戒尺返給老師是正確的，也是通過多年來實踐證明是正確的，是必須的。現在的教育出現許多問題，我們必須反思，找準產生問題的根源，我認為中國的教育模式必須符合中國國情、民情。我是過來之人，小時候被老師訓斥是常事，也被老師用尺扳打過手心，當時想不通，也憎恨過老師，但是等我長大走上社會時，我就感覺到老師當時的嚴厲是對我的愛，學生好比是剛栽下的一棵小樹，需要有人經常給小樹鋤草、澆水、鬆土、施肥，有時小樹被風吹歪了，還得有人把小樹扶正培土踩實，老師就是為我們付出艱辛的培育人。我認為這就是戒尺。我從來沒有憎恨過我的老師，反而感激我的老師，是他們教育了我怎樣先成人，再怎樣去做事。
手機用戶54672166301
當今社會，大部分孩子是父母的“掌中寶”，"手背肉”，老師打不得，罵不得。如果老師“動手”了，老師就可能受到道德綁架，說是在體罰學生。
記得有一次，學校的體育老師只是在訓練時輕輕地踢了一下學生，孩子的家長就鬧到了學校，說要退學，還想動手打體育老師，幸好其他老師勸架及時，才沒把事情鬧大。
後來瞭解到，那個孩子上課不專心，嚴重影響課堂，體育老師踢他只是在矯正站姿。孩子回家怎麼說呢？他說：“老師上課踢他，很疼，爸爸，你幫我踢回他。”然而並沒有提到自己為什麼被踢，也沒有說自己有錯。家長也沒有去了解事情的來龍去脈，直接就去了學校，任由自己的情緒發洩。
老師現在不是不想管，而是不敢管!
《中國婦女報》稱要把懲戒權還給教師,無疑是老師的福音。
一時間，懲戒權這個話題，再次成為了公眾話題。但懲戒不等於體罰，很多人會把這兩種概念弄混。我們平時說的“掌摑”、“打手心”是行為上的體罰，“罰站"、"罰抄作業”是變相體罰。而懲戒呢？一般有口頭提醒、背誦課文、寫檢討等。
所以說，懲戒權雖好，但要用得好，老師們還要琢磨琢磨。
作為一名老師，更應該分清體罰和懲戒的定義，因為一旦用錯，就會給學生身體和精神上帶來雙重傷害，在孩子的童年留下陰影。
在兩難的境地下，老師們要與家長協調好，要做到獎罰分明，該表揚的表揚，該改正的改正。所以，問題的關鍵不是該不該懲戒，而是如何把握懲戒和體罰的界限。
“教不嚴，師之過”，學生犯了錯，老師如果不管，也是失職！把懲戒權交還給老師，是對老師負責，也是對家庭和孩子負責。
