虛學理教
班級管理不僅僅是班主任一個人的事，班級管理應該邀請課任老師、班幹部包括小組長甚至學生代表，優美少先隊員，地域代表等等，大家包片包人，各司其職，共同參與，群策群力，群防群治，多策並舉，防微杜漸，沒有辦不到的事情。說白了，一個班級惹事生非的學生不過幾個，甚至一兩個而已，班主任時不時盯著，經常談心寫保證書和家長溝通派積極分子背後人盯人多人盯等等方式手段，是完全可以防患未然的。記得當年六年級時班裡有個學生和外校學生幾個人約定星期六下午放學打某個學生，書包裡還藏有一把管制刀具，結果提前半天被學生密告，避免了一場流血事件。總之，只要班主任有責任心，沒有辦不到，只有想不到的。讓我們共同為學生的健康成長當好護花使者，明天更美好。
伏牛山人25
老師為避免孩子在學校打架的方法，我自己總結如下：
1.在班內貼出板報進行明確要求，禁止在校園打架鬥毆違規違法處理條例的板報。
2.老師在講課前，宣讀校園違規違紀條例，明確學校打架鬥毆違規違法處理條例。
3.老師可以要求學校，在教室內懸掛帶鑲嵌鏡框樣式的學校打架鬥毆學生違規違法處理條例。
4.老師可以要求學校，在上午做操時間在學校廣播裡宣傳學校打架鬥毆學生違規違法處理條例。
5.老師可以在早晨學生臨上課前，宣傳學校打架鬥毆學生違規處理條例。
6.老師可以讓學生寫保證書，不準在校園打架鬥毆的保證，明確違規違法條款。
總結：校園打架鬥毆事件總是屢禁不止，實際上依然是這種行為在學校宣傳力度小，應利用各種有效手段進行嚴厲遏制，抵禦校園內違規違法事件的重複發生，以免給學校和社會帶來不可逆轉的惡劣影響。
對聯詩詞鑑賞
學校有一些規章制度，在此前提下，班級也可以指定再詳細一點的班規。除此之外，最重要的是思想教育，學生健康的思想形成是關鍵的。每天早上的小班課，每週的兩節班會課，包括講課中的聯繫實際，都有思想教育的內容。思想教育當中就有關於團結、與人為善，遇到什麼問題的解決方法等等的教育。
初中物理教練
好鬥，是孩子的天性，但好鬥，潛藏著一定的危險，在國內被視為破壞紀律，是學校所不允許的。老師用什麼辦法能避免孩子在學校打架呢？一、用剛性的紀律約束孩子，避免學生打架。①打架，意味著傷害，即使是打著玩的，在國內教育環境下，學校和老師承擔不起這個風險，所以，學校把打架視為破壞紀律行為，必須要受到紀律的懲戒。老師必須要把學校制定這條紀律的原因分析給學生聽，告誡學生不得違反，否則，誰也沒法為你承擔後果。學生明確了學校和老師的良苦用心後，迫於紀律的嚴厲性，基本上不敢打架。②面對敢於打架的學生，學校和老師必須嚴懲，殺一儆百，以儆效尤。處理得越重，處理得越透明，震懾效果越明顯。③學校定期請法制副校長到校進行治安管理方面的教育，特別要強調在校內打架鬥毆的危害性和派出所以及司法部門處理的強制性，讓學生認清打架鬥毆處罰是有法律依據的，觸犯法律，就是和國家法律較勁，其下場是很悲慘的。④學生一旦在校內打架，須得家長到校協助處理，不管有理無理，都得承擔破壞紀律的後果，並納入到學期結束評三好生、優秀幹部、進步之星的硬槓子，一票否決。二、用愛的正面教育引導孩子放棄暴力方式處理問題。①打架，是一種暴力行為，是和少先隊員和文明少年背道而馳的，是文明校園所不允許的現象。教師要曉之以理，說清打架對自己、別人、班級、家長、老師、學校的傷害。②學校和班級大力表彰文明行為，樹立校園文明風尚，讓不正之風沒有生存的空間。③教給學生處理學生之間糾紛的方法，校園必須要用文明的方式處理同學之間的糾紛，堅決杜絕以暴制暴的野蠻行徑。④加強道德與法制課教育，提高學生的思想道德品質，弘揚正能量，堅決打擊校園欺凌行為。⑤學校設立優秀班級獎勵制度，公開透明評選先進班級標準，群防群治，用集體的智慧和力量戰勝邪惡。⑥學校正常開設體育課，規範陽光體育大課間活動，讓學生過剩的精力有地方發洩。⑦學校做好心理疏導與諮詢輔導工作，對於有暴力傾向的學生進行心理疏導，樹立正確的人生觀和價值觀。⑧班主任和任課教師要做細學生的思想工作，發現苗頭不對，及時正面引導，把惡劣苗頭扼殺在萌芽狀態。⑨班主任和任課教師多鼓勵和表揚平時問題不少的學生，以表揚代替批評，用表揚和集體愛的力量暖化問題學生，感化和感染他們。
愛追求的大男孩
學生打架在所難免，教師在處理打架的事情上，一定要冷靜，科學的處理，不能留下隱患，那麼老師怎麼處理學生打架問題?
老師處理學生打架問題辦法如下;
1、作為老師處理任何事情自己都不能先發怒，要心平氣和，控制好自己的情緒認識到學生打架是很正常的事情，處於這個年齡段的孩子總認為打架能解決問題，老師認識到打架是避免不了的事情，才能處理好事情。
2、處理事情之前要本著公平的態度，不能先入為主看不起學習不好的學生，心理上還沒有處理事情，就認為是差學生的錯，包庇學習好的學生，這樣的心理是無法處理好事情的，反而會令事情留下更大的隱患和矛盾，讓學生看不起自己。
3、要採用科學的處理方法，不能圖自己省事，什麼都不問，簡單粗暴的批評指責一下雙方就了事了，根本沒有起到真正的教育作用，杜絕今後的事情再次發生，學生沒有多大的感受和影響。
4、處理打架事情要給學生充分的表達自己的理由，不管對和錯，都要讓學生說話，不要還沒有聽完，就盲目的下結論，學生在說理由的同時，老師要好好的聽，聽後再做判斷。
5、要知道打架肯定是雙方的錯，應該讓學生自己在說完自己的理由後，再說說自己有沒有錯，處理的方法對不對，打架能解決問題不能，學生在老師的提醒下認識到錯誤，能夠說出自己不對的地方，下次應該怎麼做，比自己批評教育效果會好很多。
6、在學生已經認識到自己做錯的基礎上，教師再教育一下，告訴學生不要犯同樣的錯誤，遇到矛盾不要衝動，打架不能解決問題，只會讓問題擴大，犯錯了就要改正，勇於承認錯誤，才是一個敢做敢當的好學生，更重要的是讓打架的雙方握手言和，成為朋友。
7、如果是學生打架出現了受傷的情況，老師就不要先處理誰對誰錯的問題了，先趕緊帶受傷的學生救治，通知學生雙方家長，共同處理打架事情，做出處理決定，事情比較嚴重的話要按照學校規章制度進行教育
鄉村吧小徐
題主您好，從一個老師的角度，孩子在學校打架的問題，需要根據具體情況正確引導，接下來我分享一下我的一些經驗。
引導教育為主，批評教育為次，感悟教育為輔。正確的引導教育
在學生的日常學習中，難免會出現同學之間的小摩擦，所以，當問題出現的的時候，老師應該先了解相關問題，並且根據實際情況，做孩子正確的思想引導教育。
1、瞭解問題的前後因果
作為老師，平等對待孩子的一些問題，因為孩子跟家希望自己被認可，那麼從中找到問題的起因、衝突產生的原因、結果，然後針對過程中做的好的，加以肯定，做的不好的，給予引導和正確的思想教育。
2、三顆糖的故事
舉例：小華和小明是好朋友，平時小華比較調皮，經常搗蛋。有一次，小華和小明起衝突，打傷了小明，班主任老師單獨把小華叫道辦公室。先問：“為什麼起衝突？”。小華說："因為小明罵他，所以才打的。”
然後，老師拿出來一顆糖給了小華，並說：“你敢於承認錯誤，說明問題的原因，證明你是一個誠信的並且有擔當的孩子（肯定鼓勵）。但是，你覺得打架這件事你做的對嗎（引導問題）？
小華說：”不對“。老師又給他一顆糖，並且說，敢於承認錯誤是好孩子（再次肯定鼓勵）。
老師接著說：”那麼，你覺得這件事，應該怎麼處理（引導提問）？“
小華的情緒通過前面的溝通，已經明顯緩和了，說：“我應該向小明道歉，以後團結同學。”
老師隨即又獎勵一顆糖，並且說：“我相信你以後一定能做的很好的”。
這個案例：從發現問題、引導問題、過程中肯定孩子、做出正確理念的引導。
批評教育為次，感悟教育為輔。
批評教育，會很容易在情緒上和孩子形成對立面，從而一般孩子很難接受你的建議和引導，不能感受到被尊重和認可，因此可以儘量少批評，多引導。
感悟教育作為輔助，就上案例所提及，小華的今後的表現，針對好的方面，老師可以及時的給於表揚，那麼孩子會形成對於事情的感悟認知，慢慢的就會形成良好的價值觀。
後記
在小的個體，都希望被尊重，尊重和理解和孵化出美麗的心靈之花。
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喜鍋學習部落
想解決好孩子打架等各種問題，我認為不是等孩子打架了再去處理。而是防患未然，提前找到預防措施，不讓打架等事情發生，這才能真正的從根本上去解決了問題。
*我來說說我是怎麼處理學生的各種矛盾與打架問題的。
01.新學期的第一課，來一次內外大清洗：
每次教新班，新學期開學第一課我都會和其他老師調一下課，我把兩堂課合併成一堂課。這第一堂課我不講課本知識，只跟孩子們談情交心說方法定規矩。具體談什麼呢？說了很多：說人生、談理想；聊今天、看未來；析困難、解困惑；論做人、道處事；聊社交、說朋友；談尊重、說理解；話胸懷、說格局；說原則、定規矩；倒苦水、望理解；……總結一句話：我要帶領你們擊敗困難，贏得勝利。
02.讓孩子真正認識人生，瞭解自己：
通過這一次的交心，我與孩子們從陌生瞬間成為了朋友、知己（純真）。這是一次系統性的靈魂洗禮。重要的是我讓他們明白很多他們不知道的道理，讓他們第一次真正全方位的認識瞭解了人生、社會最真實的一面，瞭解了自己接下來面臨的挑戰與困難。也讓他們知道，自己能把控自己的未來，自己決定著自己的命運。前途是美好、還是蹉跎人生，就在自己的一念之中。
03．班級分組，從此沒有個人，只有集體：
孩子們的自控力、成績、品德素養、智力領悟、脾氣性格、情商習慣等都不同，優劣不等。他們心智認知還在發育期，自我約束力不足。如果各自為陣，這樣肯定不行。其結果就會是：好的還是好的、壞的還是壞的，一盤散沙、一鍋大雜燴。讓一個老師同時管幾十個孩子，個個盯那根本不可能實現。所以我通過提前對孩子做的瞭解，做分析評估，然後進行有目的性的分組。以6-7個人為一單位捆成一個整體。
從此在班級裡、學校裡，沒有個人的風采，只有集體的榮譽。在校所有的行為均納入競爭考核的範疇內。小組裡的任何一個人掉隊或不當行為，都是團隊的恥辱，團隊所有人的責任；小組裡任何一個人獲得的榮譽都是大家的。
04.讓孩子之間相互關聯，榮辱與共，共同進步：
這樣實施後，孩子們之間形成了緊密的紐帶。他們之間相互牽扯、相互約束；相互助力、相互負責，形成了拉幫拽的局面。從此自己不但要對自己負責，還要對其他隊友負責。一個人的智慧德行的缺失，有其他人來補強，其他人幫助修正。孩子們的言行不再草率，看待問題不在膚淺、莽撞，大局觀得到了增強。學會了關心與幫助，懂得了包容與遷就，獲得了友情，體會了幸福。
05.孩子的目標與老師的責任：
團隊組成後，他們的目標只有一個，那就是：在學習、德智體美勞等各方面，力爭在與其他團隊、班級的競爭中，獲得勝利、達成最優。在成就班級、團隊、自己的同時，也安慰了老師我的心。
最後，我的事情就是：教孩子們知識，給孩子們關心；創新教育，思考激勵；說規矩，定規則，守原則，做做評比；不斷敲打、督促其前行。
虛學理教
一個學校，一個班級，肯定有一小部分調皮的孩子。作為老師，如何防止孩子之間打架，我認為要做好以下幾個方面：
一、學校要有嚴厲的紀律制度約束。因為孩子打架不一定發生在本班同學問，還存在跨班、跨年級的打架鬥毆，為此，必須把違反學校紀律規定傳達到每一個班、每一名同學。
二、學校與家長建立互動合作機制。家長作為家庭老師，要配合學校做好家庭教育，只有學校與家長相互知曉，密切配合，聯防聯動，才會把許多隱患消除在萌芽狀態。
三、在班裡自行制定一些獎勵或懲戒措施，讓孩子融入班集體。比如某同學打架了，罰掃地幾天，面壁幾分鐘等等，使其知道事情帶來的嚴重後果，或者沒有打架的，給於一定的物質或精神獎勵。
四、要多與孩子溝通。由於孩子明辨是非能力還比較差，黃金成長年齡需要正確的價值觀引導。
藍色心情19730312
打架問題在學生的各個年齡階段都會發生，好像是一個通病，但是仔細分析，作為一個在初中十二年的班主任，我假期裡也經常考慮這個問題。其實這個問題也不難解決，因為在不同的年齡階段，孩子們的心理特徵也在不斷髮生著變化，所以不要籠統的解決問題。要有針對性，比如七年級的同學有點幼稚或者還有點小氣，但是又似乎是講道理並且懂事的，積極向上但是又比較盲目，對父母或者老師有較強的依賴性，對初中生活充滿新鮮感，期待滿滿。八年級的同學敏感，動盪，自尊心強，表現欲特別高，女生內心世界複雜，九年級的同學仗義，情感易衝動，內向性和表現性共存，但是有一定的自控能力，個體差異性大，個人性格突顯……當然各個班級情況它又有所不同，所以我們班主任或者代課老師也要有針對性的進行預防，千方對百病。
新遠課堂
首先，老師平常就要給學生進行針對性教育，要告誡他們，當平時彼此之間有了爭執時，要用正確的方法來解決問題，而不是用打架來解決，。其實很多時候，學生之間的打架都是出於一時的氣憤，當然也跟青少年的血氣方剛的個性有關。如果老師平常能多告知學生一些避免爭執避免打架的方法，至少能緩解和降低學生之間打架的可能性。這就是防微杜漸。
