尊敬的各位評委老師好，我是***號考生，今天我說課的題目是《速度變化快慢的描述——加速度》，下面開始我的說課。
本節課選自人教版高中物理必修1第1章第5節，之前我們已經學會了用位移描述物體位置的變化，用速度描述物體位置變化的快慢，哪速度變化的快慢又該怎樣描述呢？這就是我們這一節要解決的問題。同時，加速度概念的建立也為我們下一章研究勻變速直線運動打下基礎。
從學情看，學生已經初步體會了矢量、比值定義法的特點，但相比位移和速度來說，加速度的概念比較抽象，學生缺乏一定的生活體驗，甚至對一些概念認識模糊，需要老師在教學中結合周圍的生活實例進行科學引導、探究，加強概念間的辨析、類比，才能逐步對加速度有正確的認識，同時也有利於學生思維能力的培養。
通過本節課的學習，學生要知道加速度的定義、定義式和單位；瞭解加速度的矢量性，會根據速度與加速度的方向關係判斷物體的運動情況；進一步體會比值定義法在科學研究中的應用，會根據v-t圖象瞭解物體的加速度，體會數理結合的科學方法。其中加速度概念的理解和應用是教學的重點，而加速度的方向則是教學的難點。
為了達到更好的教學效果，我將採用啟發引導，科學探究，小組討論、類比歸納等多種教學方法。
首先利用多媒體視頻導入新課，讓學生觀看劉翔起跑、高鐵出站、火箭升空等場景，思考討論：速度、速度變化、速度變化快慢的不同，通過啟發引導，使學生認識到引入加速度的概念來描述速度變化快慢的必要性，同時也有利於激發學生的學習熱情和興趣。
接著，我將進一步給學生提供運動員起跑、高鐵加速、火箭起飛過程的一些速度和時間數據，讓學生思考討論：誰的速度變化快？如何定量描述速度變化的快慢呢？
類比速度概念的建立，即比值定義法，學生不難得出：若用時相同，可比較速度的變化量；若速度的變化量相同，可比較所用時間。對以上情境中，速度變化量和所用時間都不同的物體，可以通過比較單位時間內速度的變化量，來比較速度變化的快慢，從而引出加速度的定義及定義式。
有了加速度的定義式，就可以引導學生由速度和時間的單位得到加速度的單位。
為了提高對加速度方向的認識，讓學生接著思考：加速度方向和速度方向的關係如何？通過同學們的交流討論，老師引導，可以得到：物體加速時加速度與初速度方向相同，減速時加速度與初速度方向相反。從而使學生對速度、速度變化量和加速度，三個量的方向及關係有比較完整的認識。
為了突出教學重點和難點，檢測學生的階段性學習效果，我讓學生完成課後“問題與練習”的第1、2題，並對學生的答題情況進行完善、補充，糾正學生對加速度的一些錯誤理解。
對“從v-t圖像看加速度”知識塊的教學，我是從教材中的“思考與討論”展開的。首先讓學生通過v-t圖像說一說物體a、b的運動情況，並引入問題：哪個物體運動的加速度大？為什麼？
教學內容完成後就是課堂小結，首先讓學生回憶：本節學到了哪些知識？應該注意哪些問題？然後教師根據學生回答情況進行歸納總結，使零碎的知識條理化、系統化。該環節可根據知識特點，設計2-3個隨堂練習，進一步鞏固學習成果，提高學生的理解應用能力。
最後是作業佈置環節，老師可選擇或設計一些針對性題目，供學生課後探究和練習，如“科學漫步” 中：生活中還有那些實例與變化率有關？“問題與練習”中用光電門測加速度等。
至此，我的說課內容全部完成了，謝謝各位評委老師！
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