Na1703
我認為必須大大提高教師晉級的比例！讓有能力、有成績的教師都能晉級到高級職稱！如果就三十年就自動晉級，並不一定能調動所有教師主觀能動性，難以提高所有教師的積極性！反正等到三十年都給晉升到高級的，這就助長了教師隊伍中的那些無能又沒進取心的人有利可圖。
熟人25165547—A
三十年，意味著什麼呢？就是這個老師馬上就退休了，沒幾年的工作時間了。
我知道的一個學校，就有幾個已經30年教齡的老教師。因為她們還一直都是在最一線工作的，教著主課，帶著班主任，但是，因為高級教師名額非常少，要求高的還特別高。他們如果要評職稱，就得想辦法，去寫論文，講課比賽等，他們已經力不從心了。
本身的本職工作已經讓他們非常疲憊不堪了。
他們最好的年華已經過去了。再實打實地競爭，他們已經受不了那個壓力了。
完全就是隻有“苦勞”的那一部分了。
我的理解是，已經在教師工作上，拼搏了30年了，真應該自動晉級為高級了。30年，人生有幾個30年呢？！
Longsuixinyuan
完全支持三十年晉升高級職稱，人嗎除了少數極個別人不求上進，大多數教師還是能夠聖任教師職業的，
蔡生泉
絕對支持這個提議，問題是什麼時候能政策落地。
現在老師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。.
高級老師評職稱需要滿足以下幾點：1.獲得過市級榮譽一次，例如市優秀班主任。如果是市優秀黨員類得榮譽，需要獲得兩次才算滿足條件。2.必須獲得市級公開課一等獎，或省級二等獎及以上獎勵。3.必須有課題，而且在前三名。（這個比較難）4.有執教經驗。5.有評中級以後得3年班主任工作經驗。
前3條對於一般得一線老師來講，不打破頭去爭去搶，根本得不到這些榮譽和獎勵。如果要獲得這些獎勵，必須投入大量得精力和體力，必須協調團結好上下得人際關係，才能夠儘快得獲得到評職稱有用得條件。
職稱評審,搞的教師心浮氣躁,老師們要搞按職稱評審要求整材料、整獲獎證書,而不是專心教學，過於注重評審而忘記了教育初衷!
老教師被邊緣化是普遍現象,沒優勢,職稱無望。30-40年教齡的教師如果還是初級職稱,教學也挺好年年被評為優秀教師，教學成績也挺好，但是就是因為缺少一些條件，而沒法評職稱，這也是一種可悲。
當然對於一些老教師來講，容易出現職業的倦怠心理，容易安於現狀。這本身就很難達到職稱評定的要求。因此，老師們要想獲得職職稱的評定，必須要下一番功夫。對於老教師來講，要想評職稱，還需要越早越好，隨著年齡的增長，與年輕教師在一起比賽，真不一定佔有優勢。
希望這個政策早日落地。
貝哥教物理
如果是這樣，還會有誰會為提高教學質量努力呢？大家都可以熬到三十年就好了。這不是大鍋飯又是什麼呢？其實可以給教學水平高，成果顯著的教學精英骨幹提高待遇，形成競爭才是方向。如果幹好乾壞都一樣，古今中外都沒有先例！
遠木三二三
同情，談不上支持。因為職稱評定是國家劃分教師能力的標準，不是福利，有了這個標準，能夠激勵教師有前進的動力。獲得稱號的人有幸福感和終生榮譽感。大家心裡都明白，如果這份榮譽貨真價實，所有人都心服口服沒有一點意見。（不服就比）說句實話，業務能力與年齡工齡關係不大，有人做了幾十年飯菜還是不好吃，只是在原來的基礎上熟練了，給他高級廚師大家願意嗎？讓他主廚飯店能贏利嗎？
靠年頭得職稱對嗎？現在人們對職稱評定的意見不是對職稱本身，而是對沒有實際工作能力，靠關係跑職稱而獲得實際利益的這樣的群體的意見。所以職稱（不僅僅是指教師）評定的公開性 公信性 標準連續性 貨真價實 非常必要。標準具體透明 執行嚴格規範 指標寧缺毋濫 。相信人們是不會有意見的。
佈道188
支持！每一個人民教師，對待教師職業都是兢兢業業，負責任的！為什麼呢？因為每位教師都首先父母，然後是學生的“父母”。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。如果讓教師把經歷放在寫論文，做課題，參加比賽，評聘職稱上，那麼再好的老師留在課堂上的時間和精力還有多少呢！！
2區11縣
😁……應該、教師的工作不容易、不能因為工資晉級而使工作分心……支持……👍👍👍
北京九四級軍藝人
我支持，30年，多少個日日夜夜，多少個平淡的日子，一個人能有幾個三十年？不在一線教學的人根本不能體會的。尤其是九年義務教育的老師，努力把枯燥的教學變得生動有趣，不是講臺一站就完事，怎樣讓孩子學得好？怎樣讓孩子安全度過每一天，怎樣讓他們全面發展？怎樣教育他們三觀正常…………太多了，無法描述！或許有人不理解，那就去支教一年，好好體會！
郝宥琦
等年限的只能給待遇，職稱只能憑業績考取。
