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由於疫情的原因，全國各地大中小學校、幼兒園都延遲了開學，利用網絡平臺開展網上教學，成為了保障正常教學秩序，將疫情對學生學業影響降到最低的無奈之舉，也是最佳的選擇。但是“停課不停學”以來，尤其是昨天正式網上開學以來，各地網上教學實踐中暴露出了很多問題，家長吐槽不斷，有人甚至用“慘不忍睹”“兵荒馬亂”等形容當前的線上學習狀況，一些學習平臺app則被學生組團打“一星”。
比如，學生學習效果難以保障，增加師生以及家長的額外負擔。數以萬計的學生同時在線上課，而平臺承載能力有限，導致服務器卡頓甚至系統崩潰；與線下教學相比，線上教學互動性差的缺點短時間內仍難以彌補，線上教學基本僅限老師對學生單向輸出，對授課的節奏和速度難掌握，對學生教學疑問干預受限，也難以強制維護課堂紀律。雖然一些平臺開通了雙向互動功能，但是效果仍不明顯，線上教學質量難以保障。
目前，不管孩子還是家長顯然都還不適應在家線上學習這一模式，很多學生自主學習能力不強，自控能力弱，而家長則不善於對孩子進行引導、監督，學習效果堪憂。對於雙職工家庭、農村地區隔代撫養家庭等，監督、輔導學習更不到位。不同的課程用不同的平臺進行授課，皆讓家長手忙腳亂。
此外，由於不少學生不適應線上學習模式，跟不上學習節奏，導致線上輔導、線下講解等需求量進一步擴大。由此導致，家長和教師的負擔都陡然增加。而一些學校以形式主義應對“停課不停學”也是一個引發吐槽的重要原因。比如，一些學校棄優質教育資源不用，要求全體教師錄製視頻課程。一些幼兒園也安排了大量的教學活動、佈置作業、要求家長在各個學習平臺打卡等，違背了幼兒教育的保育屬性。
此外，由於沒有教材，部分家長跑書店排隊買教材，到打印店打印練習冊等也增加了感染的風險。而不少學校“線上教學”課表基本比照校園課表制定，雖然上課時長縮短了，但加上作業輔導時間，學生接觸電子產品時間仍然偏長，如長期線上學習，必然增加孩子近視風險。原本是保障學生不落下課程的措施不僅沒有取得預期的效果，反而增加了學生、教師以及家長的額外負擔，給近視防控帶來了巨大的壓力。對此必須進行及時的糾偏和改善，避免停課不停學成為一場“教學災難”。
雖然之前在線教育已經得到較為廣泛的運用，但是如此大規模而且是完全取代線下教育還是第一次。尤其是在部分教師信息素養本就欠缺，平常使用教育信息化設備，在教室內組織在線課堂都不熟練的背景下，大規模實施線上教學，學生、教師以及家長一時跟不上，出現問題是難免的。
將好事辦好，確保線上教學質量，避免增加師生以及家長的額外負擔，還需要各級教育部門及時總結經驗、反思、調整、改進。首先是要根據疫情、校情、學情對網上教學安排進行頂層設計、統籌安排，對優質資源、技術平臺進行整合優化。要加強對教師的培訓引導，幫助教師轉變角色，組織好課堂教學工作，同時也要引導學生轉變學習方式，培養自主學習能力。
正式開學期間之前，應有特殊的課程安排，適當增加課間休息時長，增設音體美勞、閱讀、欣賞、實踐作業等活動類課程，供學生放鬆學習，既為避免增加學生學習負擔，也避免長時間盯著電子產品。對於平臺承載有限的問題，也應該加強網絡維護投入，適當增加服務器容量，避免由於視頻卡頓等技術原因影響學習效果。
停課不停學，尤其要反對形式主義，用形式大於內容的網上教學打造“面子工程”“形象工程”。否則，不僅不能保障學習效果，反而會增加師生和家長的額外負擔，給防控疫情添堵。
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