一切為了師生的生命成長
——我也來說說“停課不停學”
新冠肺炎疫情，是誰也沒有料到的。都在倉促應對，教育也不例外。本來學校教育有自己的運行規律與模式，有的是定勢，形成軌道，是好是壞，大家都在這條道上開著，有的快、有的慢，大家也都習以為常。可是，突然之間，一個誰都必須的緊急剎車，原來的路一瞬間堵掉了。怎麼辦？
線上教育，有了用武之地。當一宣佈春節放假延長，有些地方很快反應，於網上推出名師課程。用意十分好，把所在區域的學科名師的優質課，按照課表播放。很快，有校長、老師反應，這不行，是名師課的堆砌，缺乏體系。有名師與我微信聊天：這是複習課？還是新課？學生聽這些課有什麼作用？很快作出反應：組織自己的老師開發線上課程，以備課組為單位，分工備課、上課，課程的體系結構清晰了。停課不停學，對有些學校來說，主要是不停高考或中考的課程。有識之士馬上又尖銳地指出：新冠肺炎疫情本身即是生命教育的大課堂，停課不停學，不是應試教育的新的契機，線上教育不應該成為應試教育的新陣地。怎麼辦？
這幾天，有人私下鼓勵我對此發表意見，我總是婉言謝絕。不是我沒有擔當，這時候說什麼好呢？非常時期，非常的反應、非常的舉措，很難十全十美。當下，大家焦慮、還有些惶恐。以人為本，是我們說了多少年的教育理念。在我們的生命面臨危險的時候，師生的平安是第一位的。與生命相比，其他都是小事，微不足道。
可是，這幾天，網上對停課不停學，議論越發多了，一些家長、老師怨聲載道，大有受不了之勢。終於憋不住，無奈，我也來說幾句罷，只是不要為已經比較亂了的中小學教育再添亂。
平常區域與區域之間、學校與學校之間，很難看出之間的差別與差距。這個突然其來的“停課不停學”，恰暴露了各自的本來面目。一個區域、一所學校對教育的理解，以及態度、水平、境界，都流露出來了。在某些人心中，只有分數、只有考試成績。本來比別人差一點，拼命地追趕，現在機會來了，可以彎道超車，為何不去搶先起跑？師生雖然不到校，負擔卻加重。這不僅僅是領導的教育思想不端正的原因，還有水平、能力的問題。有些人平時對教育信息化認識不足、認識片面，追求形式、追求表面熱鬧，沒有真心實意地去做，現在倉促上陣，無論是專業、還是管理，都跟不上。有些地方線上教育水平差，無論是課程、教學，都在瞎忙亂，做無用功。一是應付上面、二是應付家長，走形式，無實際效果。
做的好的區域、學校還是很多的，上海、江蘇、福建、河南等地都有很好的做法和舉措，這時候，就看出一個地區、一所學校的真實水平了，是好是差，教育正處於什麼階段上顯然自我呈現了，我網上遇到長沙的“筱筱”老師，她是一位優秀的基層老師，我問她：現在的線上教學到底如何？網上一片罵聲。她回覆我：
“有效果啊，我是給我們年級的孩子上課，是有要求的，學校、年級、家長、學生是共同體。各取所需吧，意識到位，合理利用，在這種大環境下對學生很有幫助。”
“如果您的孩子在上這一個月不能去上學，您希望有老師引領嗎？”
“但老師的壓力確實比平常上課壓力大，因為不僅面對的是學生，還要接受社會的監督。所以每一堂課都要靜心準備。如果資源太亂，又泛，用別人的，可能老師會輕鬆，但學生家長接受度沒那麼高。所以，我們學校要求都要用自己老師的資源。這點確實受家長、學生歡迎，也體現學校管理的嚴謹和水平。”
我是原汁原味抄錄，未有加工。今天網上大家都在轉發“人民日報”登載的一篇文章《莫把停課不停學的好經念歪》，有人叫好，有人說差。我看到北京大學一位線上教育、數字化閱讀專家、教授留言：
“最煩這種“好經”的說法，別瞎‘唸經’才是‘好經’，無論防疫還是在線教學，都是一個系統工程。平時一點不練、也沒有相互配合，臨急抱佛腳，‘能力擠兌’還說是好經，呸！”一針見血，深刻而入木三分。
剛剛又看到一位中學語文老師留言：“現在最大的問題是，我們市裡是沒有金剛鑽偏攬瓷器活，網絡根本容不了這麼多人，都是黑屏，還奔潰了。”說的也是事實。
一位資深教育人，評估與教育質量監測專家，心急如焚，對我說：“抗疫需要遵循傳染病防治的專業知識和專業能力，不是穿上雨衣就當自己穿了防護服可以百毒不侵了，線上教育也需要遵循線上教育規律的專業知識和專業能力，不能說努力的出發點是好的。這樣的行為就是正確的，目前線上教育的亂象有了一大群的吹哨人，就看上級領導部門能否正視。”說得讓我動容，真好。
有些地方的教育行政部門平時檢查多，做了許多不該做的事。不過，對當下的“停課不停學”背景下的學校線上教育教學，卻應該組織恰當的檢查，以評估優劣。做到心中有數，多調查研究，及時指導，讓學校少走彎路。多發揮統籌協調作用，整合教育優質資源。切實加強有效管理，追求有效的線上教育。教育研究，不是隔靴搔癢，不是寫課題報告比賽，而是應該抓住現實生成的問題，多加以調查研究，此時此刻線上教學一哄而上，是不得已，但是給我們學校教育科研卻提供了新的研究課題。督導部門、教育質量監測部門，主動有所作為的時機，也到了，壞事可以變成好事。
此時此刻，我們要多一點相互理解，要多一點寬容，我相信沒有人主觀上想把事情做錯、做壞，都想做好。暴露的諸多問題，只要及時糾正即好，我們要處理好各種關係，線上教育也有一個素質教育與應試教育的關係問題，也有一個畢業年級與非畢業年級的關係問題，要把握好度。疫情過去，高考、中考還是要如期進行，還是要以分為依據錄取考生，對此我理解學校、家長的苦衷。不同的角色，相互多換位思考是需要的，假如我是家長、假如我是校長、假如我是老師、假如我是學生，我會是什麼態度？我會怎麼做？假如，現有有一個區域、有一所學校，不做線上教育，能過關嗎？能受的了社會輿論、家長的炮轟與責難麼？大道理都會說，做起來卻不是那麼簡單。遇事可以多問為什麼：什麼該做？什麼不該做？只有一個標準：一切為了師生生命的健康成長，有利於的就做，不利於的就堅決不做。
寫完此文，我把預覽發給教育界的朋友們給把關審定一下，他們一定要我加上下述一段話，我說加上去，我的口氣不是太大了嗎？他們說，不行，都是什麼時候了，還只顧自己，無奈抄錄於下：
“由於各地教育行政部門的教育理念和教育管理水平存在較大差異，建議國家教育部對全國各地的線上教育逐級進行調研和督導，對問題嚴重的地區進行指導和糾正。”
2020年2月11日於石湖
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