黑山老妖256
疫情之下，學生開啟網絡教學時代，是利用信息化手段實施教學的一種探索，如果效果不錯，可以考慮保留這一項。
對於目前的網絡教學，效果如何我們還不能確定，畢竟這是第一次如此大規模的進行網絡教學，即使效果不理想，也會在恢復課堂教學後，對學生學習情況記性精準分析，對學生居家學習情況進行摸底，對學習質量進行診斷評估，隨後開展有針對性地制定教學計劃。
當然，這是不理想的狀態下的對策，那如果效果不錯，我們完全可以將這種教學方式作為日常教學的一種補充，可以提供更多的錄播平臺，共學生自我學習、自我完善，也為學生自我提高提供更多的學習途徑。
今後，我們可以由教育部們統籌少數優秀骨幹教師適當的錄製一些網絡課程，共享優質資源，而非將這種網絡教學形式侷限於一城一地，畢竟網絡給予我們的空間距離感為零。
不過，畢竟這是學校的第一次嘗試，學校組織、教師操控等處缺乏經驗，在平臺選擇，避免網絡“擁堵”等方面還有狠多不足之處，這都是我們現在面臨的一些問題，這目前解決了這些技術問題後，學生的網絡教學也將會進入一段平穩期，好與壞還需要一段時間觀察。
總之，目前網絡教學已經開始了幾天，從學生的反應來看，感覺還可以，如果效果真的不錯，可以考慮繼續保持，但只能作為補充保留。
迷途遠望
我的看法是疫情之後，依然保持網課可以，但是效果不一定有現在這麼好。
原因一：現在是疫情時期，情況特殊。學校老師關注學生的網上學習情況，每天用各種方法監督孩子在家的學習情況。因為疫情原因，很大一部分家長也在家待著，有時間時刻監督孩子的每天網上學習情況。家長，老師的嚴格監督，全方面關注，讓孩子在學習方面的投入很多。所以目前的網課效果也不錯。
原因之二：但是疫情結束之後，家長都會去上班。孩子們的學習由線上也會迴歸到線下的校園。各位老師對孩子學習的關注度也會由線上轉移到線下。那麼對於網課的學習，大部分時間都要靠孩子的自覺性，自律性了。
其實網課一直都存在，但是據我的瞭解大部分孩子的網上學習都不盡如意。很大一部分原因就是一是網課講課不夠細緻，無法兼顧到孩子的聽課效果，必須有家長陪伴。而家長的時間，精力都有限不可能每次都監督到位。所以很多家長現在由線上紛紛轉移到線下。
其實自律性好的學生，線上學習是一個不錯的選擇。若是家長想保持線上學習的習慣。那麼現在就可以趁機培養孩子網課學習的好習慣，讓孩子喜歡上網課，主動上網課。
暖萌肉肉
你想多了吧，莫不是隻想在家攤不想到校學？
首先，網絡授課效果真的很差。
由於疫情所致，所有的學校都開始了網絡授課，老師們也都變成了主播，為了提高授課效果也是煞費苦心。可是，不是所有的老師都是全能，上得了講臺做的了主播，對很多老師來說這就是趕鴨子上架，不熟悉直播系統，不能充分利用平臺的各種功能，平臺開發的再好也不能充分發揮它的作用。
比如，有的老師課都講完了，卻發現PPT一直沒翻頁，學生的彈幕提醒也看不到，學生全程盲聽。再比如，有的老師自己嗨，講了半天學生聽不到聲音，學生全程賣呆。看到了吧，在這種狀態下如何談師生互動，如何出來不錯的效果？
再看學生是不是認真聽課了呢？但凡參加網課直播的同學大概都知道你們都發了什麼彈幕吧？胡言亂語胡說八道那是好的，甚至有些同學在直播課上約遊戲，是去聽課還是去看熱鬧？效果怎麼樣，自己心裡都有數吧。
其次，即便是效果不錯也不會把課堂一直留在網絡上。
網絡直播教學是無奈之舉，網絡授課效果再好也不能取代常規課堂，常規的課堂教學才是最適合學習的。因為下面這些網絡教學所不能代替的：
❶學生與老師互動自如
在課堂上老師可以隨時點名提問任何一位學生，學生也可以隨時舉手表達自己的疑問，老師可以在課堂上做任何的演示實驗，並且學生可以參與進來。老師可以把紙質講義發給學生，學生不必對著電腦、手機費勁的做電子版的題目，老師可以有針對性的批閱學生的試卷，給學生指出錯誤糾正缺點，讓學生知道自己的學習情況，知道自己在班級中的位置，而不是直在家裡閉門造車，自以為是。
❷與同學合作交流無障礙。
學習過程中與同學的交流和探討是必須的，通過與同學的交流可以互通有無，可以很好的借鑑一下同學的學習方法，三人行必有我師不就是這個意思嗎。
人活在世上要與他人的交流，要處理必要的人際關係，這些都需要掌握分寸和技巧，說白了也需要學習和練習。而在學校裡和同學、老師的交流互動就是最好的學習機會和鍛鍊場所，在校學習階段也是你積贊人脈的最好時期。
❸充分利用學校的硬件資源
在學校學生可以充分利用學校的硬件資源。比如，可以到實驗室完成必要的實驗探究，可以到閱覽室、圖書館去遨遊書海，還可以到球場與同學一決高下。這些都是網絡所不能給予的。
綜上，即便是網絡授課效果不錯，疫情結束後我們依然要回到教室，享受我們最美好的青春，接受老師如沐春風般的教誨，感受同學之間難以割捨友情。
辛哥物理
自教育部通知“停課不停學”以來，全國各地中小學先後啟動了網絡教學。從目前反饋的情況來看，效果不盡如人意，主要的原因有以下三個方面：
第一，學校缺乏組織網絡教學的經驗，老師對軟硬件使用不熟練。備課工作比較倉促，對可能出現的情況預料不足，導致狀況百出。甚至有仙桃某中學網絡上課時，不慎播放了不當內容，被當地教育主管部門通報批評。
第二。網絡教學互動性不強，教師對學生難以實施有效的管理，無法控制學生的學習活動，學生的學習主觀能動性更難以調動。
第三。學生長時間對著手機或電腦屏幕，影響視力。大部分家長需要陪在孩子旁邊，也有很大的壓力。
所以題主所說的效果不錯，我不知道指的是哪方面。網絡教學，相對於線下授課來講，弊端是顯而易見的，現在各學校啟動網絡教學，也是無奈之舉，是權宜之計。
在線教育並不是新事物，就現在各在線教育平臺的經營狀況來看，獲客成本依然高昂，大多數機構難以實現盈利。根本原因，還是網絡授課的效果達不到家長的預期。
很多家長可能不瞭解，學校教育的根本，其實是教學組織和管理。知識的教授，相對還比較容易。這就是為什麼，線上課永遠無法取代線下課。
可以肯定，疫情結束以後，在各級各類學校，網絡授課這種形式，也會隨之結束，沒有繼續下去的必要。當然在線學習，是發展趨勢。對我們的學校教育，以及個人的終身學習，都有不可估量的影響。但無論如何，以組織和管理為本質特徵的學校教育，和以自主學習為目的的線上教育，將永遠並行不悖。
毫米
網上直播授課的開啟，主要還是因為在疫情之下，教育部“停課不停學”的政策的原因，否則網絡授課這段時間也不會這麼火。就我個人的看法：即使這樣，疫情節束後也不可能繼續保持。理由如下：
從網絡授課來看
1.剛才也說過了，是在疫情下才推出來的比較好的方式，是為了保證學生們的學習不受疫情的影響；
2.從目前網絡直播課來看，是存在很多缺點的：
- 學生長時間看電腦、電視、手機會對身心健康成長造成傷害，都知道電子產品長時間使用，由於輻射，是會影響學生身體健康的，如視力，智力等。
- 無法真正統一時間，一個班有四十個學生的話，並不能保證像在學校課堂那樣，統一時間上課，難免會有學生錯過。
- 網絡直播還不夠成熟，作為一名老師，我很清楚這一點，因為在此之前，很多老師都沒有接觸過網絡直播，所以在這種緊急通知下，臨時學習，臨時講課，肯定不會有在課堂中的效果好；
- 無法與學生互動，無法讓老師及時掌握學生的學習情況，及時解決學生的問題。
3.當然網絡直播也有很多好處，比如鍛鍊學生的自主學習能力，獨立思考能力，自覺性等；
從傳統教學看
- 傳統教學更能保證教學質量，網絡直播無法保證；
- 傳統教學可以保證更快時間統一，不會有太多的遲到現象；
- 傳統教學能讓老師在課堂上和學生互動，有效提高學生的學習興趣，增強學習效率；
- 批改作業也更容易，統一時間做，統一時間收，更快更好解決每個同學的問題。
所以我認為，疫情過後還是要以傳統教學為主，有必要可以輔以網絡教學。讓我們的教育事業前途更加光明，為國家培養更多需要的人才。
沒有教不好的孩子
這個問題裡有一個關鍵詞“如果”
如果世間有“如果”，我們又怎麼會犯錯？
學高為師，行為師範，這是教育的永恆。
一旦開啟網絡授課，就會有很多老師下崗
如果一旦開啟網絡授課，這對於傳統的老師絕對是一個很大的衝擊，因為很多優秀的老師在網絡直播中脫穎而出，他的授課群體也是特別大的，一個老師甚至能夠教天下所有的學生，這會讓很多老師實際也會讓更多的人陷入到失業的恐慌當中，所以網絡直播並不是說直播就直播的。
就像我們學校在網絡直播過程當中，只允許老師教自己把那學生上，絕不允許老師開直播，讓學校學生都來上課，一方面能夠保證老師和每個學生有足夠的互動時間，另一方面也是為了不讓別的老師產生想法。
網絡授課弊端並未大規模顯現，誰願意讓孩子整天看手機，看電腦？
其實網絡授課的弊端還是很大的，最直接的弊端就是對孩子眼睛的影響，每個孩子每天如果按照學校的任務量去上課的話，大概有六七個小時的時間都是需要看電腦或者看手機的，這對於小學生初中生來說絕對是不堪重負。
可能最後孩子贏得了未來，卻失去了健康，失去了生命，這絕對不是廣大家長和社會願意看到的。
網絡技術並沒有想象的那麼好，卡頓、掉線、無法實時互動
現在已經開啟網絡直播課程的這些老師普遍反映在直播的過程當中並沒有想象當中的那麼流暢，而且在講課的時候和學生的互動存在極其卡頓或者是網絡不通暢的情況，導致學習效果和授課的心情都大打折扣，有一些地區的學生甚至只能看錄播的課程。
還有一些偏遠山區的孩子，我們在調查的過程當中，他們的家裡根本就沒有網絡，有的是爺爺奶奶在家裡跟著孩子一起，父母已經外出打工。讓人根本不懂我現在的網絡通信出現問題解決學生的學習造成很大的困難。
最後一句：冰冷的機器很難替代溫暖的人
雖然網絡直播有世界上和空間上的優勢，但是他卻無法取代老師面對面授課的這種親切感，以及解決問題的時效性。
宇宙最好老師
網絡授課能解燃眉之急，但不能成為學校教學的替代品。網絡授課有它的侷限性。在防疫這樣的特殊時期應急，或學生在假期自我提高成績時值得一選。今天我校也開始網絡授課，我也上了一節課，就此我說說看法。
第一，網絡授課最基本的條件是必須有一臺電腦或一款智能手機，還得能保障網絡暢通。
有些家庭沒有裝寬帶，靠智能手機的流量看視頻授課，可以算是高消費啦！況且每天好幾節課，時間長了會有人吃不消啊，況且用流量看視頻有時卡頓。
第二，學生一天有好幾個小時盯在電腦或手機上，對學生的視力和身體會帶來不良影響！
第三，有的學生和家長對授課軟件不能靈活掌握，打不開或跟不上的時候會著急的在群裡問老師，打亂了上課節奏，影響了教學計劃的完成。
第四，網絡授課做不到課堂提問和練習。老師上實體課，會反覆強調重點，並提問學生掌握情況，來鞏固重點。授課內容結束後還會通過課堂練習，查漏補缺。
第五，網絡授課老師看不到學生上課狀態，聽或不聽，難以掌控。全靠自覺自律。作業也難做到面批面改，有的放矢。
總之，網絡授課會填補不能上實體課時的空白。網絡授課形式多樣，知識覆蓋面廣，合理利用，對學習的幫助也是功不可沒！[贊]
師者夢潔
學生習慣網課後，會不會覺得學校老師的課程更加乏味？
我可以明確告訴你，百分百是這樣的。
人是有高下之分的，一個年級同樣一門課的老師，都能分得出好壞，有的人講得好，有的人講得差。更不用說是網課，網課很多都是全國很優秀的老師來講課。一般來說，一門課程，在全國出名的網課不會超過10個。因為不怕不識貨，只怕貨比貨。等聽了好老師講的課，再去聽其他老師的課，那真的是非常沉悶、乏味。
在互聯網時代，競爭是非常殘酷的，因為沒有壁壘。
在現在這個時代，我們的地球既平又小。我們可以看看，在互聯網的行業裡，除了幾家寡頭之外，其他的都活不了，因為聚集效應太明顯。在傳統商業時代，我這家商店在這個鄉鎮開著，你的商店在另一個鄉鎮開著。雖然你的能力不如我的能力，但還可以相安無事，因為有地域壁壘，另一鄉鎮的人不會跑幾十公里來買幾樣小東西。但在互聯網上不一樣，用手指點一下，就進入了另一家商店了。
這次如果網課推廣開，結果有可能會跟其他的東西一樣，大家會非常嫌棄自己線下的老師。
那這應該怎麼做呢？老師線下授課還是有優勢的，可以跟同學互動更好，講課內容更適合自己的學生。因此，要充分發揮這個優勢。另外，也要充分利用好網上的資源，各種漂亮的課件，豐富的資源，甚至可以用一些好的網課片段作為上課內容。讓教學質量得到提升。
在互聯網時代，故步自封的行為不可取，很容易被淘汰，不如主動出擊，擁抱新變化，把教學搞上去，讓老師和學生都雙贏。
第七隻花貓
網絡授課無法代替課堂教學，現在是疫情特殊時期，各級各類學校推遲開學，具體開學時間仍不能明確。
原先安排的寒假作業已寫完，學生的自主學習能力差，沒有具體學習任務，在家沒事幹，就會玩手機、打遊戲。為了讓孩子們在這段時間能夠充實生活和學習，上級部門提出停課不停學、學習不延期，降低疫情對學生的影響。
網絡教學也是當眼下解決學習的最好辦法，教師離校不離教、學生停課不停學，網絡直播隔屏不隔愛，拉進了師生距離，師生見面有了往日的親切感，但是教學效果是無法取代課堂教學的。
今天我們全校開播，出現了網絡不流暢、運行緩慢、視頻卡頓等現象，和學生互動連麥時，出現聽不見學生聲音，連麥過程時間過長，學生使用電子課本等，這些問題使教學效果大打折扣。老師們精心準備的教學設計，被網絡打敗了，使教學效果大打折扣。
網絡教學受制約因素太多，無法實現與學生充分互動，無法關注到學生的學習狀態，無法逐一指導學生的問題和疑問。學習過程重於結果，學生的學習態度和學習方法對學習結果起著決定作用，而這些網絡教學許多做不到。希望疫情早日解除，孩子早日迴歸校園，讓我們的課堂教學重新煥發勃勃生機！
教育採擷
網絡授課 無法代替 學校傳統授課！
僅是肺炎疫情中的 權宜之計，它沒有 學校授課 效果好！
網絡授課存在一些缺點，比如:（1）缺乏師生互動、（2）需要家長監督、（3）教師不能課堂管理，情感表達等問題。
現在，學生家長因為肺炎疫情而不上班，還能在旁監督學生進行網絡上課。等到家長上班以後，學生就很難自律學習了，甚至開始用網絡玩兒遊戲，看動畫片！
從武漢爆發肺炎疫情以來，很多人關心學校何時能夠開學，學生如何上課的問題。
第一:學校何時開學的問題？至少三月中旬以後。
根據目前肺炎疫情的情況，中小學已經延期開學了。至於何時開學，鍾南山院士的建議如下:
【武漢肺炎疫情的第一個潛伏期（14天）已經過去了，這個潛伏期瞭解和控制武漢市內感染情況。
從2月7號到2月22號，是第二個潛伏期（14天），是觀察武漢市以外的潛在感染者，是否被感染。所以仍然需要在家隔離，學校不能開學。】
第二，教師上課的問題？採用網絡授課指導的方式。
按照教育部“停課不停學”的規定，學校老師採取網絡授課的方式，對學生學習進行引導。
我姐姐家的孩子，就被要求在家學習。老師每天在群裡發佈學習任務，學生按照已經排好的課程表，根據每門任課老師的要求，按時學習，最後在群裡上傳學習筆記和結果！
並且，要求家長對學生進行監督。因為大部分家長，也是因為武漢肺炎疫情問題沒有開工上班，正好可以在家監督學生學習。
同事，很多網絡授課的平臺免費開放，為中小學生提供免費的服務！
第三:疫情過後，網絡授課能否代替現實授課？不能
網絡授課，只是武漢肺炎疫情暴發過程中的權宜之計。等疫情之後，還要恢復正常的上課制度。
因為現實集中授課，要比網絡授課效果好:
（1）教學是情感的表達。老師講課。往往是通過自己的情感表達為載體，進行教學的。
學生上課的時候，能感受到這個老師是否講課熱情，是否具有感染力，然後才能真正的掌握老師所教的知識。話句話說:知識都是有溫度的。
（2）授課過程需要互動。在講課的時候，老師需要隨時掌握學生的學習情況，然後調節講課的速度。
老師可以通過上課提問的方式，觀察學生課堂表現的方式。瞭解學生對正在講的知識是否能掌握？如果不能掌握就講的慢一點，或者再重複講一遍。
但是，網絡授課很難就去互動，主要就是老師講，學生最新聽。講課效果和聽課效果，很難進行反饋和互動。
（3）網絡授課，解決不了學生自律的問題。很多中小學生，在上課的時候容易注意力不集中，開小差。或者是上課的時候，幹別的事情，容易受到干擾。
在現實授課過程中，如果老師發現某些學生注意力不集中、不聽課，可以隨時進行管教。讓學生回到正常的上課過程中，跟上上課的節奏。
但是在網絡過程中，老師不能隨時管教學生的聽課情況。很多小學生不自律。
現在網絡授課效果好，是因為家長也不上班兒，能在旁邊兒監督學生聽課學習。
但是等疫情過後家長，去上班之後，小學生就很難保持自律的學習網絡上課。
