數理化課堂
掩蓋不了，更直接了。等級制，說明等級有用，重過程了。一考定終身不存在了。看大學就知道了。不合格的肯定通知家長，畢業證混不了了。真不發畢業證時就怕了。
這也是減負，提效的必然。差生補習需要有老師建議。當然絕不允許在職的幹。愛因斯坦就幹過補習老師。
實際上，不排名了，反而給出了具體意見，比只排名任其自生自滅更能促進學生學習實踐。
家長不用擔心，一切在改，先是高招，後是中招，小升初，都在改。
濱海有極
這個問題本身就是問題多多：
1、“現在有些學校”說錯了，不是有些學校，是所有的中小學校都必須這樣做，如果現在還沒有這樣做，是違反了國家規定，是錯誤的行為。
2、不公佈考分，只公佈等級，掩蓋了學生的學習問題。說出這樣的話，只能說你很無知，不知道國家政策。教育部等9部門，印發的中小學生減負通知中明確規定，任何學校和老師不得公佈學生考試成績，學生考試實行等級評價。學校這樣做是在執行國家政策，完全正確，沒有任何掩蓋的意圖，完全是你以小人之心度君子之腹。
我知道很多槓精看到這裡還會死扛，所以把文件截圖放在這裡，如果不是文盲的話，應該能夠看懂。
在我截圖的這5條規定中，如果想找學校毛病的話，還可以找一些。比如說，可以指責學校，一二年級老師沒有佈置書面作業，可以指責學校，現在考試次數太少了，導致學生成績不好，可以指責學校不搞比賽……這些都是一些噴子常用伎倆，一點也不新鮮。
現在有些人很可笑，你這樣做他就那樣說，你那樣做他就這樣說，反正都是學校的不是，學校不管怎麼做都是錯的。而自己 隨便怎麼說都是對的，學校公佈學生成績的時候，這些人跳出來說，侵犯了學生的隱私，傷害了學生的自尊，對學校老師死纏爛打，不依不饒。現在學校不公佈成績了，規定打等級了，這些人馬上又跳出來說，學校在掩蓋學生學習問題。
學生是否合格，歸根到底在於家庭。孩子一出生就在家庭中接受教育和影響，只有達到入學年齡後進入學校才成為學生。學校只是在孩子達到一定年齡的時候，承接了部分的教育任務。學生進入學校時，已經不是白紙一張了。如果家長，懂得教育懂得道理，放手讓學校去教育管理，孩子即使有一些不良傾向，會在學校教育中得到改正。相反，已經有了不良傾向，卻不讓學校教育管理，還對學校橫加指責挑三挑四的家長，其孩子不可能成為合格學生，問題學生都是從這些家庭中而來。
可笑的是這些家長不但看不到自己的問題，從來不懂得反思自己的行為，而總是反過來指責老師，指責學校，錯誤都是別人的，可憐可笑。現在21世紀了，是言論自由的社會，放在封建時代，這些人100個頭也不夠砍的。還是慶幸生活在美好的時代吧！
當代師說
你的觀點不正確。
教育部規定義務教育階段，不准許公佈學生的具體分數，考試成績為ABCD四個等級。掩蓋不了學生在學習上存在的問題，顯示學生在學習上的程度。自己的孩子在學習上存在的問題，自己瞭解的最清清楚楚，體現在教師與家長的交流上，也體現在學生的評語上。
如果家長對自己孩子學習很關注，平時把心放在孩子的學習上，不會有這方面的疑問；如果平時忙於工作、掙錢，只關注期中、期末的考試成績分數，這樣，你永遠無法瞭解孩子的真實學習情況。
(1)、學校不再公佈學生的考試分數，是應試教育向素質教育上的轉換，讓家長徹底拋棄“分數是學生命根”的傳統觀念。
也讓家長明白孩子要在社會上立足，立於不敗之地，靠分數是錯誤的，要靠學生的技術能力，要靠多門技能。
學生在學習上存在的問題，考試分數顯示是片面的，只有深入瞭解學生的學習具體情況，才能發現學生學習上存在的缺點，才能因材施教，制訂可行的提高措施。
(2)、學校把學生的考試成績不是以具體的分數出現，而是以ABCD的檔次公佈給家長，實際上要求教師和家長，要關注學生學習過程和學習能力培養。
例如在學習語文知識的時候，要注重語文基礎知識的積累過程，理解和運用的方法、能力和分析問題的技巧上的提升。一、二年級晚上不佈置書面作業，但是一定有語言類的作業。
有感情地讀課文，向爸爸媽媽敘說發生在圍圍的一件事情，要有條理地說出事情的經過；回家後幫助媽媽做家務勞動(刷碗筷、拖地)，要說出做家務的先後順序和自己的感受。
雖然不是書面作業，但是鍛鍊了學生的語言組織能力和口才表達能力。學生學習能力的培養過程要比成績展示給家長看強的多。
(3)、家長要了解孩子學習上的問題，平時要把心放在孩子的學習上，而不是放在學生的學習成績上。
例如，學生在做家庭作業時，書寫上是一絲不苟、朗讀課文是否熟練有感情，從這裡可以看到學習態度是否端正、認真，是否養成了良好的習慣；學生的家庭作業是否獨立完成，語、數、英哪些作業錯誤多，是否有偏科現象。
平時多與學生交流，瞭解思想狀態，要比關心學生的分數重要。
現在，人活著的希望，是為了下一代，不能只顧爭錢，只顧學生的分數。家長要關注學生學習能力的提升，這才是根本。
周文生WS
從過家層面選拔人才來看，分數根本不重要，你以為全國孩子如果都考700分以上就能都上985清華北大麼？到時也只會把錄取分數提高到只接受幾萬人的水平，如果全國孩子都只考500多分，985清華北大的錄取分數同樣可以😊低到只錄取幾萬人的水平，教育考試只是國家相對公平選拔人才的手段，因為資源就這麼多。所以死學考高分數並不是國家需要的，但是國家又不能介入過多讓你們勞逸結合，其實國家考試選拔人才真正想選拔的是那種不怎麼努力就能考高分的人，因為這種人是最聰明的人，靠努力夜裡學到十一二點週末參加補習班最終考高分的層國家層面來看並不太需要這樣的人，因為這種人走向工作崗位和研發崗位有一定的思維侷限性，那種看上並不是很用功的人考取高分的工作後思維能力侷限性很小。
用戶52277440180
個人覺得會。100和90是同一個等級，十分啊！考成什麼樣就是什麼樣，該公佈就公佈。優和良都差20分了，學生都只是覺得差一個等級而已……中國不是國外，競爭激烈對手太多，一來通過等級只會讓孩子覺得放鬆，輕視一來就存在的差距。悲哉！
所謂的保護孩子自尊心不過是把玻璃心過度保護、延續！
鹹魚對鹹魚
這個不是有些中小學不公佈考試成績不公佈排名，而是相關文件要求、減負規定要求，所有的中小學一律不準公佈成績，不準公佈排名，只能以等級的形式發佈學生成績。
其實自己的孩子是你清楚，就算不這樣做，他們也能夠了解自己孩子存在的問題，如果真的關心孩子的話，凡是平時承擔起到自己的責任和義務的家長，他對孩子真的是比較瞭解的，自己孩子什麼樣的水平，什麼樣的情況，對知識掌握程度，這些家長也容易跟老師積極溝通，會從老師那兒獲取孩子的情況。當然也有一種家長，平時對孩子也只是對生活上的關注，從來不會過問孩子的學習情況，學習過程，也很少和老師溝通，這種情況下如果就容易出現一些問題被遮蓋了，孩子學習上出現什麼大問題，他們都還不知道。
只是我們目前實行的等級不是很科學，比如小學高段我們是80分以上都是優秀，80分和99分或者100分都是優秀，這個等級的範圍太大了，而我們知道80分和99分的孩子他們是相差很大的。我倒覺得可以縮小等級之間的差距，比如說90分以上為優秀，80~90之間為良，可能這樣更能從等級上反映出孩子的真實學習情況。
同時等級制的一個不科學的地方，主要是以期末考試分數為依據，這個不能完全反映出素質教育的成果，如果能把這個等級融合平時課堂上課情況，作業情況等和家長在家裡對孩子的評價，各佔一定的百分比，這樣的等級制度我覺得還比較科學一些，能夠反映孩子的全面水平，而不僅僅是學習成績方面。
當然教育改革不是一蹴而就的，需要一個慢過程。
楊鍋來了
我不是教育者，我只是一名普普通通家長，我只希望孩子學習在進步中，孩子努力學習亦希望知道自己有否進步，即使提升一分亦算進步，大家亦清楚知道等級越高，進步難度越大，等級不能仔細反影進步還是退步，即使每次測驗考試都是A級又如何，其實可能在退步中，迫在眉睫也不知，直至跌落B級才知道，分數是切切實實反影努力成果，不需任何遮遮掩掩，若然堅持只有等級不公佈分數是為了學生好，那麼我提意等級再分仔細一點，例如A+，A，A-，好讓學生和家長清楚瞭解孩子們學習情況，可增加動力求進步求保持。
khfamily
隨著教育體制的改革，我國的教育越來越趨於人性化，合理化。不公佈成績而是用等級代替，最重要的原因是體現我國教育“成績不是評判孩子優秀的唯一標準”的理念，提倡孩子德智體美勞等全面發展。而另一方面是為了給孩子減負，有些家長看到孩子的分數沒有達到自己的要求，從而進行大量的補習班教育。還有一個原因就是避免孩子家長因為孩子的成績而到處攀比，形成一種不好的風氣，影響青少年的健康成長。
其實站在學校的角度，第一是教育部門九年義務教育制度的政策規定，不得不實施。第二不公開學生的成績，確實可以節約一定的教育資源，並不是為了掩飾學生的學習問題，A級和C級學生的在校成績肯定有很大的區別，這種等級制排名做法往往是對孩子的一種保護，並沒有太多的影響。
但是作為家長，第一想要更直觀的瞭解自己孩子的現狀。從而對孩子進行一個更加合理的家庭教育。即使孩子考試不理想，但是也應該鍛鍊孩子敢於接受失敗的心理。分數是衡量孩子近期是否進步最直接的表現，也是為孩子制定學習目標的關鍵參考物，很多家長教育孩子會經常說到：你要努力學習，爭取超越某某。如果沒有了分數，學習成績中上層的A級同學完全沒有了自己的奮鬥目標。這也是一種不好的影響。
在我看來，班內A級同學都應該公佈分數，B級同學中的第一名公開分數，C級同學中的第一名公開分數。一種折中的方式，這樣相當比較合理。在或者平常的小測試用等級制，但是每學期的期末考試公開分數。其實對於學校不公開分數的事情來說，是利弊共存的。我們應該用辯證的思想去看待它。不管學校也好，家長也罷，總之他們的出發點都是為了孩子的健康成長。
星期久看點
人要接受真實的自己，要認識，學習，遵守真實的社會規則，而目前這樣的教育是在給孩子虛構了一個看似真實的規則，當孩子走向社會之後，發現學到的規則和社會不一樣，心理的落差導致的後果才可怕。成績可以不排名，但是在社會上，處處都有排名，是不是打工可以不要績效考核？升職加薪不要排名？不能想象這些孩子長大了心理有多脆弱
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2009年時，教育部就曾下發文件規定，各地要對小學、初中、高中的考試科目，考試次數，在全面排查的基礎上，加以科學的規範，不得以升學率對學校排隊，不得以考試成績對學生排名。
2017年12月，教育部公佈了《義務教育學校管理標準》，其中標準規定考試成績不進行公開排名，不以分數作為評價學生的唯一標準。
只不過2009年印發的是指導意見。指導意見不具有強制性，因此，當時沒有多少人在意，也沒有學校嚴格的按照指導意見去執行。
而2017年印發的是強制規範標準，因此很多省份都出臺了相應的措施，要求學校不再公佈成績排名。
學校不得公佈學生的成績，這一措施出臺之後，在網上確實引起了很大的爭議。
措施出臺之後，有媒體做了一份調查，調查的結果顯示有83%的家長，不太贊成這種做法，並表示希望看到學生的考試成績，其中有52%的家長覺得看到孩子的考試成績也行，看到等級賦分也可以。
不論家長贊成不贊成，教育部既然出臺了規定，那麼，學校就要嚴格的按照該標準去執行，並且有些地方執行的是相當嚴格。
就在今年6月份，河南的某老師，把學生默寫古詩文的成績發到家長群上，引起了家長的強烈不滿，有家長聲稱，老師的這種做法傷害了孩子的自尊心，後來，這名老師不得不登門賠禮道歉。
教育管理部門要求學校不得公佈學生的成績，主要是想通過這項措施，改變現在的“唯分數至上”的教育評價標準，引導現在的教育評價體系，從以分數評價老師和學生轉向，以成長來評價老師和學生。
而有一部分家長，反對公佈學生的成績排名，主要是因為覺得，公佈成績排名自己臉上沒面子，孩子臉上也沒面子。
而大部分家長的想法，可能和題主的想法是一樣的，認為不公佈孩子的原始成績，不公佈學生的成績排名，家長就沒辦法瞭解孩子在學校的學習狀態。
前幾天還在和一位家長聊天，這位家長說：“現在的學校不公佈成績排名，每次考試只知道孩子得了A，但是不知道這個A，具體代表什麼含義，可能所有的學生都是100分，而你自己家的孩子只考了90分也得了A。”
家長的這種擔心也不是沒有道理，因為現在的高考還是以成績定成敗。你的高考成績比較高，你就能夠報考好學校的好專業，而好學校的好專業意味著，薪資待遇比較高，發展前景明朗的工作。
如果看不到考試成績排名，那麼就看不到自己家的孩子，與別人家的孩子的差距。
開始的時候可能只是微小的差距，但隨著量的積累，這種差距可能從量的差距，變成了質的差距。
不過，作為一名一線老師，從教育的角度來看，我個人還是比較贊成，學校不公佈學生的成績排名的。
第一，學生的成績並不能夠反映學生的全部學習狀況。
如果你觀察一下週圍的學生，你就會發覺有一部分學生，在小學階段學習成績非常好，但到了初二以後，成績一落千丈。
還有一部分學生，在小學和中學階段學習成績都非常好，但進入了高中以後，學習成績開始慢慢變得不行了，在高考中，也沒有考上比較好的大學。
出現這種情況，主要是因為影響孩子的學習成績的因素有很多。
比如像學習習慣、學習態度、學習方法等。
在中小學階段，孩子的學習成績比較好，並不能夠代表孩子就擅長學習。
有些孩子學習成績是非常好，但是在學習習慣、學習態度，甚至是學習方法方面，都存在著很大的問題。這類學生進入到高中階段之後，沒有了老師的管教，沒有了父母的督促，學習成績可能很快就掉下來了。
如果在中小學階段，家長過分關注孩子的學習成績，又不太關注孩子的成長，不關注孩子學習態度、學習習慣的培養，那麼隨著學習難度的加大，學習競爭變得激烈，孩子很有可能會表現出嚴重的“後勁不足”。
第二，在小學和初中階段，95分和100分之間的差距，並沒有很多家長想象的那麼大。
因為考試成績，會受到很多偶然因素的影響，因為95分和100分之間的差距，並沒有家長想象中的那麼大。
兩個學生的水平差不多，可能一些偶然的因素，就會導致一個學生考了95分，而另外一個學生考了100分。比如，一個學生考前睡眠比較充分，而另外一個學生考前，身體出了點小狀況。
因此，從考試的角度來看，設置等級分有一定的合理性。
但是，目前有些地方的中小學學生成績等級規定，確實有很多問題。
比如有些地方只設了A、B、C三個等級，也就是優秀、及格、不及格。
這種粗糙的，不科學的等級設置方式，確實會掩蓋學生學習中的很多問題，因為一個學生考80分和考95分肯定是有很大差距的。
如果學校的考試成績等級設置比較合理，那麼等級成績，還是能夠對學生起到激勵作用的。
比如，可以設置成A+、A、A-；B+、B、B-等，同時按照學生的作業完成情況，考試成績以及在校表現，按照一定的百分比給學生賦予相應的分數，也就是說有一小部分學生能夠拿到A+，有一部分學生能拿到A，讓大部分學生都能夠拿到B以上的成績。
第三，家長想要了解孩子在學校的學習情況，除了成績和排名之外，還有其他途徑。
有些時候你從孩子的考試成績中，得到的信息，還沒有你帶領孩子做一次試試卷分析，或者檢查依次孩子的作業和筆記，得到的信息多。
