在教育理論筆試考察中，該知識點屬於高頻考點，因此需要大家重點備考。主要以客觀題的形式考察，考察的較為簡單，主要是通過文字描述來考察是否屬於該策略。因此，備考時，需要記住具體分類，通過關鍵詞的呈現以及整個題幹描述，來進行靈活判斷。該知識點雖然屬於高頻考點，但是隻要能夠理解關鍵詞，在理解的基礎上進行記憶，相信大家都能夠掌握。
精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯繫起來從而增加新信息意義的深層加工策略。如果一個信息與其他信息聯繫的越多,能回憶出該信息原貌的途徑就越多,也就是提取的線索越多,回憶就越容易。因此,它是一種理解性的記憶策略。
(一)記憶術
1.位置記憶法
使用位置記憶法,就是學習者在頭腦中創建一幅熟悉的場景,在這個場景中確定一條明確的路線,在這條路線上確定一些特定的點,然後將所要記的項目全都視覺化,並按順序與這條路線上的各個點聯繫起來。
例子：想象從教室走到食堂，要經過走廊，假山，商店，到達食堂，現在要記住的項目是奶粉、黃油、啤酒和猴子和自行車幾個事物，可以進行如下聯想：教室裡到處塗滿了奶油，走廊裡放著黃油，用啤酒瓶搭出來一座假山，商店裡有一隻猴子在當售貨員，食堂在賣自行車形狀的饅頭。
2.縮略詞法
是將識記材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字或字母，然後形成一個縮寫詞或者一個句子，變成自己熟悉的事物，從而將材料與過去經驗聯繫起來。
例子：《辛丑條約》內容為:①要清政府賠款;②要清政府保證禁止人民反抗;③允許外國在中國駐兵;④劃分租界,建領事館。可用縮略詞“錢禁兵館”(諧音“前進賓館”來幫助記憶)。
3諧音聯想法
學習一種新材料時運用聯想，假借意義，對記憶亦很有幫助，這種方法被稱為諧音聯想法。在記憶歷史年代和常數時，使用這種方法行之有效。例子：據說有一個私塾先生, 每天讓學生背誦圓周率(π=3.115926535897932384626…),自己卻到山上寺廟裡與一和尚飲酒。學生們總背不會,一天,有一學生編了一順口溜,學生們很快就背會了。結果使先生大吃一驚,這個順口溜是:“山巔一寺一壺酒, 爾樂苦煞吾,把酒吃, 酒殺爾,殺不死,樂爾樂”。
例子：馬克思生日：1818年5月5日——“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”。
1314520——一生一世我愛你
4關鍵詞法
關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞,通過視覺表象聯繫起來。
例子：英文單詞“Tiger”可以聯想成“泰山上一 只虎”。
適用範圍：外語詞彙、省首府名稱、地理信息等
區分諧音聯想法和關鍵詞法：
諧音聯想法：僅有聲音刺激，如：past可以諧音為“拍死他”
關鍵詞法：音+形+意結合，如past通過關鍵詞記憶為“怕死一隻害蟲”
5視覺想象
也叫形象聯想法，就是要通過心理想象來幫助人們對聯繫的記憶。如前述位置記憶法實際上就是一種視覺想象法，利用了心理表象。而且想象越奇特、合理，加工就越深入、越細緻，記憶就越牢固。
例子：將“飛機—箱子”想象為“飛機穿過箱子”
“桔子—狗”可以想象為 “一個比狗還大的桔子砸中了一條狗”。
6語義聯想
通過聯想，將新材料與頭腦中的舊知識聯繫在一起，賦予新材料以更多的意義。要在理解的基礎上,把過去舊知識當作“衣鉤”來“掛住”所要記住的新材料。
例子：有一次,歐洲有一個旅行團來到美國紐約,住在大中心區的一個賓館裡。出外遊覽之後回寓,大家都忘了門牌號碼。正在著急時,其中有一個科學家說出號碼是2449號，因為,他當時看見這個數目時,心中忽然想了一下,這不就是6的平方根值嗎,只少一個小數點。
例子：住在1001房間，想不起房間號的時候用國慶日期來記憶。
209年陳勝吳廣起義記不住時間的時候，可以“2人領著900人起義”記住“209”這個年份
(二)做筆記
為了方便學生做筆記，教師講課時應注意如下幾點：講課速度適當、重複複雜的主題材料、把重要的材料寫在黑板上、為學生記筆記提供結構上的幫助。通過做筆記，學生寫出理解成分。例如：在學習該知識點時，寫出元認知是認知的認知，元認知是針對學習過程。
(三)提問
如果閱讀時教學生提問“誰”、“什麼”、“哪”、“如何”以及“為什麼”的問題，可以幫助他們更好地理解。
(四)生成性學習
生成表象和類比。如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。比如學習了《蘇州園林》之後，自己畫出蘇州園林的景象。
(五)聯繫實際生活
例子：數學課上學了容量問題, 但在生活中不知如何用幾個杯子量出一定的水來。有效的教學要求教學生如何利用信息,以便使他們把這些信息和其他信息聯繫起來,並在課堂以外的環境中應用它們。
(六)充分利用背景知識
例子：有人曾讓大學生學習棒球和音樂方面的信息,結果發現,那些熟悉棒球但不熟悉音樂的學生,棒球方面的信息學得多一些;相反,那些熟悉音樂而不熟悉棒球的學生,音樂方面的信息學得多一些。
(七)PQ4R方法
托馬斯和羅賓遜提出：預覽、設問、閱讀、反思、背誦和回顧
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