想問問媽媽們，你家娃每天讀書時，讀科普書的時間大概有多少？
平均來說，美國孩子每天讀書大約是25分鐘。但你能猜出來他們平均每天讀科普書多長時間嗎？
少於4分鐘。
對，你沒有看錯，平均每天少於四分鐘。很驚訝是不是，Fiction 虛構類圖書曾在美國小學課堂佔據了80%的比例，直到Common core大綱要求Fiction和Non-fiction讀物在課堂上各佔50%. 並且很多高中會要求學生把科普書閱讀的比例提高到總閱讀量的70%.
因為閱讀Non-fiction科普讀物對孩子的成長，有很大的好處：
- 幫助孩子積累背景知識；
- 極大提到了孩子在高年級時的閱讀水平；
- 發展孩子的批判性思維、分析能力以及閱讀複雜文本的理解力。
美國老師怎麼教科普書？
文本特徵
美國老師在教孩子們讀科普讀物時，首先會教給孩子們識別科普讀物的文本特徵（text features）,
Non-fiction科普讀物和Fiction虛構類讀物在文本特徵上有非常大的不同，而科普讀物所特有的文本特徵，能幫助孩子們迅速找到他們想了解的內容。
在教學方法上，美國老師會先讓孩子們注意到手中所拿的科普書上有哪些文本特徵，比如讓孩子在書中分別找出index, bold print, title, diagram, glossary這些特徵。
然後詳細告訴孩子們這些文本特徵分別起了什麼作用。比如:
- title的作用是Identifies the topic of the text/ tells what the text will be about.
- glossary的作用是Tells the definitions of some of the words found in a text
等孩子們都瞭解了文本特徵及其作用後，老師會引導孩子們說一說文本特徵在閱讀中給了自己怎樣的幫助。比如老師會這樣示範文本特徵Map是如何幫助理解的：
“In the text, the author said that rain forests only make up 2% of the earth's surface. I'm noticing that this map text feature shows me exactly where rain forests are found in the world. This map gave me a better understanding of what 2% of the world's surface looks like”
關於如何用簡單易懂的英語向孩子們解釋科普讀物的文本特徵，可以參考：
《課堂實錄：美國老師教孩子們什麼是Nonfiction》
文本結構
在孩子們瞭解了文本特徵後，美國老師會繼續引入文本結構（Text structure）的概念。在科普讀物中，經常出現的文本結構有以下五種：
- 描述性：用具體詳細的語言著力描述某個主題、某個物品、某個概念等；
- 順序性：按照某個事件的發展順序或按照某種製作工藝遵從步驟來組織文章內容
- 比較和對比：對比兩種事物的相同或不同點來組織內容
- 因果性：根據因果關係組織內容
- 提出問題-解決問題：文章按照提出問題-給出可能的解決問題方案，來組織文章內容。
閱讀策略
對於科普讀物來說，以下閱讀策略能幫助孩子們更好地進行閱讀：
- 聯繫:關於這個主題，你以前是否有了解？（與自己已有的背景知識的聯繫）；關於這個主題，你以前讀過其它哪些書籍？這個主題，對於我們的生活或社會有什麼影響？
- 猜測/預測你覺得你會從這本書學到什麼？
- 提問/思考為什麼作者要選用這個文本特徵？這個文本特徵如何幫助讀者更好地理解？在讀的過程中，哪些問題逐一得到了解答？
- 確定文章重點內容在讀到過程中，你認為哪些是重要信息？從書中的這些文本特徵中（map， graphic, diagram等），你獲得了哪些新信息？
- 總結讀完後，你獲得了哪些新知識？
- 視覺化讀完後，當你想起這個主題，你腦海中會浮現什麼圖片？是哪些知識/信息讓你的腦海中出現了這樣的圖片？
教給孩子們這些閱讀策略並不是一件容易的事情，需要老師們先牢記在心，然後在教學中通過不同的科普讀物閱讀課，來反覆進行示範，同時引導孩子們在閱讀中運用這些閱讀策略，直到他們能內化為自己的閱讀能力。
說了這麼多，可能不少老師們/媽媽們已經躍躍欲試了，下面給大家推薦一些適合不同年齡的科普讀物，和孩子們一起讀起來吧。
推薦科普讀物
適合K年級到二年級：
適合三年級到五年級：
適合六年級到八年級：
適合九年級到十二年級：
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