兒行千里母擔憂，滿腔殷殷欲語休。灘頭江心風波惡，人間行路更有難。
二子乘舟
國風·邶風·二子乘舟
二子乘舟，汎汎（fàn漂浮的樣子）其景。願言思子，中心養養。
二子乘舟，汎汎其逝。願言思子，不瑕有害（hé何不）？
兩個孩子乘小舟，順江漂流去遠遊。掛念孩子離家遠，愁緒綿綿心不安。
兩個孩子乘小舟，飄向遠方看不見。心將孩子來思念，不會遇上險與禍？
“二子乘舟，泛泛其景”，開篇描寫了這樣的畫面：江水茫茫，岸邊一葉孤舟，兩位孩子拜別親友登舟，在浩淼的河上飄飄遠去；父母佇立河岸、遙騁遠目，孩子的身影漸行漸遠，父母雙目泛淚，情思悠長，如“泛泛”的波流起伏延綿。
“願言思子，中心養養”，直抒胸臆，送行者牽念深情，頓然顯現。有人認為“養養”為“癢癢"，孩子遠行，讓父母無時無刻不牽動在心中，心房顫抖、無法釋懷！“中心養養”，將送行者千絲萬縷的離愁別緒，縈繞於心中濃濃的慈愛，依依難捨又不得不捨的難言之情表現得細膩生動，淋漓盡致，實在高妙之極！
詩歌共兩章，第二章幾乎是第一章的重複，採用了疊章易字的寫法，改換了結句。“二子乘舟，汎汎其逝。”“二子”所乘之舟，已經消失在煙波微茫的遠方，送行的親人還在河岸上久久凝望。灘頭風波惡，人間行路難。“願言思子，不瑕有害”二句，感情上進一步深化，在割捨不了的牽念中，湧生出陡然襲來的憂思。送行之親人因擔憂而祝願，從心裡發出“不瑕有害”的真誠祝願，孩子該不會遇上什麼禍患或者危險吧？明明是祝願，可是又用問句，不肯定，不敢確定，問句將父母親人擔憂的成分加重，愛之愈深，憂之愈重。情感則因了詩章的迴環復沓，而蘊蓄得更其濃烈、深沉了。
毛詩序》雲：“《二子乘舟》，思伋、壽也。衛宣公之二子，爭相為死，國人傷而思之，作是詩也。”劉向《新序·節士》則說壽知其母陰謀，遂與伋同舟，使舟人不得殺伋，“方乘舟時，伋傅母恐其死也，閔而作詩”。現代學者有認同“閔伋、壽”之說者，但持不同意見者亦多。聞一多先生猜測它“似母念子之詞”(《風詩類鈔》)，也有學者認為是父親送別“二子”之作，均相近似。從表達來看，愚以為，本詩，是一首父母送子女遠行的詩歌。
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