周凱婷
提到網課我最近也有點感想，因為疫情的緣故，現在的孩子一直在家中上網課，先不說網課好不好，我們家4個孩子小到幼兒園大班，大到小學6年級，我現在已經感覺吃不消了，孩子在家的狀態就是一點不聽家長的，不習慣網課，這種狀態我個人感覺家長很累，孩子的學習效率也不是很好，網絡是很好的東西，我感覺相對於高學段的好的……
讀一本好書m
高中生長期看網課的話，成績能提高嗎？
答案是，高中學生的成績能提高。但是不建議長期聽網課。
一、取悅受眾——讓學生高興
網課是一種商業模式，那麼它必然追求利益最大化。
1、取悅學生
2、從高考題立意的角度，來講高中的所有內容
取悅學生，必然要求老師在授課時，考慮到學生的需求，比如講課幽默——一些段子，方法簡潔，最好是什麼秘籍——找捷徑。這也是，很多學生再聽後，立刻就能夠喜歡網課的原因。
這本來是好事，老師講課生動活潑，就可以激發學生的學習興趣。而且網絡老師從來也不批評學生，都是現在學生角度，理解同情學生的處境，一起來批評學校的老師。相比於學校嚴厲的老師，網課老師更討人喜歡。
可是，有“得”就會有“失”。比如，原先在北美，德國車和美國車各佔半壁江山。但是日本車進入北美后，迅速佔領北美市場。為什麼？因為日本車外觀設計漂亮，車內空間大，油耗還少，價錢也便宜。
有這樣好事嗎？是的。只是日本人做了一件事，那就是把車的底座給減輕了。表面上，日本車比歐美的車是輕巧了很多，可是安全性卻大大降低。
我們網課老師，要想一直吸引學生就需要在講課的取材上，得捨棄一些東西。他會把有趣的內容講得多一些。無聊的內容講得少些，甚至不講。這就與高考考綱相違背了。
有一位高二學生，家長給他報了網課，他經常會問一些和邊緣話（不在考綱內）的問題。比如物理的3－3部分，有分子運動速度符合“統計學規律”。可是，網課老師為了顯示自己知識的淵博，把這個規律的公式都給講課出來。
很顯然，課堂增加趣味性的同時，卻偏離了高考考綱。可是，高中學生卻分辨不出來，這徒增學生的記憶負擔。 舉個例子，比如非常出名的李永樂老師，他真的是大神，能把我多年的困惑都講得很清楚。可是，把它們作為拓展知識來聽，沒有任何問題。至於高考，根本就用不上。而學校老師的課堂看上去有點沉悶，但是都是跟著考綱走的。
二、取材不當——有針對性，有沒有針對性
為了利益最大化——節約成本，網課另外一個特點就是，用高考題和模擬題來講高一、高二的內容。高考資料最容易蒐集的，老師的精力也有限，主要也投入到這些題目中。
但是，因為高考題具有綜合性，所以涉及到高一、高二每個知識點的高考題或是模擬題是很少的。那麼網課老師如何做呢。一就是，尋找出最近五年或更長時間的高考題，作為例題來講。二是就是，把其它省份的高考題拿過來將。第一個還好說，第二個卻最是致命的。什麼意思呢？因為各省雖然考查的知識點是一樣的。但是出題的風格是不同的。
我們高中老師每年都會做不同地區的高考題。浙江，安徽和江蘇對於同一知識點的考題區別很大。很多老師會發現，習慣了江蘇的考題，再做其它地方的，總覺得他們的題眼和突破口，很是奇怪。
與我們平時所說的題目都是一樣的，都是“萬變不離其宗”，或“舉一反三”有很大的不同。更像是“南轅北轍”，或“差之毫釐，謬以千里”。
這裡說的針對性，網課老師選擇材料是高考題——有益於高考。而沒有針對性，是指各個省份的題目都有，對學生解題的方法的提高沒有幫助。
三、作業落實是難點
網課個優點，你可以重複的看。缺點也是這點。在學校裡，老師發現學生做錯題了，會安排類似的題目讓學生來做。直到大部分學生掌握。
可是網課呢？學生要是不會，雖說你可以重複地看，可是你看的是同一個問題，看一遍還行，可是兩遍三遍呢？就變成了機械的重複了。學生就不想看了。
學校老師雖然“面目可憎”，但是確實能督促你把不會的落實。而且是變著法子讓你會掌握。而不是，像視屏那樣一遍的重複。
也有高中學生在假期學習網課。這也不值得提倡，就是高中的作業太多了。平時能把學校老師講得內容能消化吸收，就不容易了。網課只會增加學生精力的消耗。
我們說“傷其十指，不如斷其一指”，把所有的精力都放在精深上，而不是盲目的對題目量的擴展上。
寫在最後，同時，網課對學生自律性的要求會很高。剛開始一段時間還行，可是由於沒有人交流——沒有同學討論問題，也沒有老師的及時反饋，很容易陷入“閉門造車”之中。
江蘇考英語
肯定可以提高，但有許多前提條件。
網課也是知識學習，也有系統知識講解，對於知識的傳授是很不錯的，長期以網課為主學習，自然也能提高成績。但設定是你能按要求做好訓練，作業，並及時檢測。所以條件有幾個：
一是強大的自律意識。偶爾看網課那是新鮮，那是學習的補充。但長期依賴網課，就要有系統的學習計劃，並認真執行，持續學習。網課的監督管理比較弱，所以你要管控好自己，準時聽課，認真完成作業，並及時訓練檢測。
二是強大的抗孤獨意識。網課學習沒有真實的同伴，交流也比較少，主要靠網課要做好孤軍奮鬥的準備，要有不懼孤獨的能力。
三是強大的領悟能力。聽網課，學習有疑難時也沒辦法及時詢問到，及時交流學習，所以領悟能力要好。但長期網課單一的交流方式，思維其實難以活躍起來，領悟能力會受限。
所以，我們要看到網課的優勢，但也要看到集體合作學習的強大育人功能。網課是具體知識學習的好手段，只要你想要，認真學都能搞定，但作為高中生，知識學習只是一個方面，成長是更重要方面，而成長就不能靠網課來完成。
哆飛有話說
很高興回答這個問題
網課與傳統教學有很大區別，這並不僅僅是我們表面所理解的在家自學與面對面教學的問題。傳統課堂教學模式，已難以適應現代社會發展對教育模式的要求，這次肺炎疫情，我們才有機會更多地接觸網課、瞭解網課，之所以說，網課是未來教育發展的趨勢，是因為教育的發展方向所決定的，一是應試教育向素質教育的轉變，二是學校教育向自我教育的轉變。
網課具有獨特的教學觀念和思路，通過多媒體手段，傳遞文字、圖形、聲音、動畫以及視頻，這種多元化教學模式，深受學生喜愛，起到加強理解、強化記憶的作用。
網課交互、多變的學習模式，可以突破地域、時間的限制，學生既可自由地與老師互動、又可自由地與同學互動，可以避免性格內向的學生羞於啟齒。提高了學生的學習興趣，聽不懂的你可以反覆聽，直到聽懂為止，從而成績得以提高。
傳統的教學方式，約束了學生的主觀思維，使學生的思維活動被約束在教師對知識的構建之上，實現的是思維求同，而網課學生面對有機聯繫的結構，實現的是思維求異，這是符合當今社會對國際化人才培養的要求的。
網課學習，對成績的提高肯定會有很好的效果，但需要學生具備一定的自我管理和自我約束的能力，網課與線下課堂學習相結合，才是最好的學習模式。
疫情期間，學生不能返回學校課堂學習，網課無疑是同學們最佳的選擇，特別是高中生，即將面臨高考，更要珍惜時間，把網課作為你的學習工具，我相信，一定會使你的成績得以提高。\n
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浭廬門下
高中生長期看網課的話，成績能提高嗎？就這要看情況了，如果你是認真的看認真的學，那肯定能夠提高了。有付出就肯定有回報，只是多和少的問題而已，有時候回報來的晚一些，有時候回報來的早一些，但是終歸都會有回報的。如果你是漫不經心的看，一邊看網課，一邊想其他東西，根本沒有多少心思擺在學習上，我想你再怎麼看網課成績也不能提高。
首先成績的提高與否關鍵在於你是否認真學習。就算不看網課，不在學校上課，你自己呆在家裡面自學，通過看課本自學，自己做題，自己查資料等方式來學習也能夠進步，也能夠提高成績的。因為對於學習你是認真的，你是努力的。但是如果你的學習態度有問題，就算請很多專家來給你上課，估計你的成績也不能提高。成績與你的主觀能動性有很大的關係，外界的一切因素都是輔助性的而已。
其次，有很多例子可以證明通過看網課也可以提高成績的。比如有很多本科生選擇考研究生，他們很多都是在網上報了一些培訓班，通過上網課的形式來複習考研的，他們也能夠取得巨大的進步，考到理想的學校。這就證明了通過上網課是可以進步的。但是也有一些例子可以證明上網課是沒有用的，就像一些大學生報了某些網上培訓班，但是他們壓根就沒看過，很懶惰，看的時候也是心不在焉的樣子，很不認真，這樣的態度肯定是沒有進步啊！肯定是考不上啊！
所以我認為高中生長期看網課是可以提高成績的前提是你必須要認真對待，努力的去學習，要是你態度散漫，就算請專家來教你也沒有用。
追夢人MVP
一定能提高 前提是孩子主動去學 如果他不學什麼都沒用 如果他想學網課效果絕對好 他可以有針對性的去學自己不會的知識點 有的老師上課沒聽明白 自己再找網課看會了 你說有用沒用 尤其是那些內向的孩子 可能不好意思問老師 但是看網課他可以來回看直到看明白了 而且不用害羞
迷失了啊
有一些網課真的很好，老師講的透徹，知識歸納的到位，認真聽，做筆記，講的例題用心去琢磨，自己再做一遍，然後再選擇和網課題目對應的一些題去做，一定有進步！
彤菲心語
在網上可以看到一些課堂上學不到的東西，但不要上了網癮，網癮一些年來毒害了不少青少年，應引起高度的重視，只要能夠有效控制網癮，看網課在業務的時間下，能夠提高一些知識和理解能力。
田忠華T
網課更適合學習特別自律的孩子，畢竟網上有很多優質的學習資源，並且教學視頻一旦保存，可以靈活安排時間學習。
但是，如果學習習慣特別不好，不能自主學習的孩子一定要靠家長督促才行。
英語LILY
成績提高不能單靠網課是不行的。補習是個查漏補缺的過程，課前課中課後需要的是孩子自身的習慣養成。
