同樣是而立之年，有些人還在夢想躺家裡當鹹魚，有些人卻一躍成為一國的“錦鯉”；有的人忙著繪製自己的鴻鵠大志，而有的人，已經走到人生高峰。
芬蘭新晉總理桑娜·馬林，備受世界矚目。
34歲、天使面孔、總理，一時間各種報道鋪天蓋地。
在這樣的年紀裡，大有作為，成為芬蘭史上最年輕的總理。
讓人不禁驚歎：這位女性，真不簡單！但更令人驚歎的是聞名世界的芬蘭教育。
教育界的傳奇
芬蘭只有520多萬人口的國家。
這裡的學生成績好，富有創造性最令人嚮往的是這裡的學生“零壓力”。
一進學校，看到的場景是這樣的。
還有這樣的。
這裡的孩子上學極其自由，用我們的標準來看，甚至自由過了火。
學生們有聚在一起玩手機的、打遊戲、玩桌遊的，甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
這裡的孩子上學極其自由
這裡與其說是學校，不如說是遊樂場。
學生們有聚在一起玩手機的、打遊戲、玩桌遊的，甚至還有翻跟斗和跳舞的人。
在課堂上，也是有的打扮稀奇古怪，有的光明正大吃東西。
雖姿勢五花八門，抱著熊的，趴在地上的，甚至倒立在桌子上的，但重點是愛上閱讀。
除此之外上課的形式也多種多樣老師會帶你去森林裡上課。可以親口嚐嚐樹皮的味道摸摸自然的顏色。
在芬蘭，寬容與接納平等觀念存在於任何地方，社會還有學校小的時候很多人被告知“你不會唱歌”“你跳舞沒有天分”等而在芬蘭，這些都在試圖避免不貼標籤，不貶低人。
在芬蘭貧富差距不會影響到下一代的教育在學校每個人都是平等的。
學生的高度自由，是以老師的兢兢業業為前提。老師要評估的，不是學生學了多少東西，而是他們學習的方法。
因為三年級的孩子沒有任何考試，他們特意避免任何形式的競爭。
學生只有在高中最後一年的年底有一次考試。而且，只有班主任同意，六年級以下的學生才能參加區域性聯考。因為老師認為，他們對學生的瞭解遠比一張試卷準確。
不僅如此，芬蘭很早便取消了分班制，不根據成績排班，注重避免一切形式的競爭，認為學習絕不是競爭和攀比的工具。
如果某個學生學習有困難，學校會安排“特別教師”幫助學生，充分尊重每個孩子的特點，絕不放棄學習慢的孩子。
他們倡導積極教育，無論智商高低，都會發現他們身上的閃光點。
如果有的孩子在某些方面較弱，他們會先反思自己的教育方式。
在芬蘭的老師和家長看來，世界上沒有所謂的“優等生”和“差生”，不能完全用成績來判斷教育質量。
而不讓一個學生落後，盡力幫助每個學生找到自己最適當的位置，擁有屬於自己完整豐富的人生，才是成功的教育。
在這樣的教育環境下長大，芬蘭的孩子們從小便懂得平等與尊重的意義。
即使考不上大學，他們也有別的出路。他們認為沒有什麼是不好的工作，每個人都是平等的。
他們認為孩子的教養與日常生活密不可分。
他們會跟孩子一起做飯，認為這是生活教育最好的時刻。不但能和孩子聊聊一整天學校發生的事，還順便鍛鍊了孩子的一些基本生活技能；
他們喜歡帶孩子一起去超市購物，幫助孩子形成良好的消費觀；
他們要求孩子從小分擔家務，不能只會讀書，更要學會如何生活。
84%芬蘭父母堅持每天全家人至少要一起吃一頓飯。
除了日常生活裡的陪伴，芬蘭的家長還熱衷於讓孩子參加“興趣班”。
讓孩子活在當下，無處不課堂
“你家孩子平均每天要花多久寫作業呢？”
中國15歲的學生平均每週花在作業上的時間是13.8個小時，而芬蘭只有2.8小時。
美國的小學生平均每天只有27分鐘課間休息，而芬蘭平均每天有75分鐘。
芬蘭人普遍認為，學習並不僅僅發生在作業本上或是學校的傳統課堂裡。
芬蘭教育允許孩子擁有很多空白時間，發呆、做自己喜歡的事、看閒書、玩電動、打曲棍球、換裝打扮等等，都被視為每個孩子成長必經的過程。
這既是一種權利，也是一種讓孩子“活在當下”的樂趣。
在芬蘭老師看來，“必須讓孩子有時間當孩子，這樣才能產生創造力。”
這種靈活的教育方式，保護著孩子們自由探索的好奇心，天馬行空的想像力，無畏無懼的挑戰精神，使每一名學生都能夠在寬鬆、愉悅的狀態和環境下，全面發展，增強生存、生活能力。
暢銷書《芬蘭的一課》的作者、教育學家帕斯·薩爾伯格曾這樣總結道：
“孩子十歲前最重要的目標有兩個：
一是讓小孩子始終身心愉快，成為一個健康活潑的人；
二是漸漸讓他們擁有對自己行為負責任的健全社會人格。”
讀書已成芬蘭人的生活習慣。在公園裡，地鐵上，咖啡館裡，隨處可見讀書的人。
工作再繁忙，芬蘭家長也一定會在孩子睡前的半小時，給孩子講故事。這樣良好的家庭氛圍也為孩子閱讀習慣的培養提供了保障。
芬蘭小學低年齡段的學生一週有兩節自由閱讀課，學生可以在教室、走道、圖書館、角落，任何他們想待的地方，以任何姿勢看書。
在寬鬆的閱讀氛圍裡，孩子能夠隨時跟同伴分享自己的發現，這也是芬蘭閱讀課的最大特色——培養孩子在互動場景中享受閱讀。
這些年，芬蘭教育在世界上的影響越來越大，很多西方國家也把芬蘭視為教育強國。
然而，在芬蘭，你會驚訝地發現，芬蘭人總有一種危機感——擔心自己會與未來脫節，時刻在反省“我們的教育是否能跟得上時代”。
因此，芬蘭國家治理中有一個重要導向——讓所有國民接受盡可能好的教育。
閱讀更多 見學國際 的文章
