2020-02-16 09:35:55 佚名

嚮往129297571

著為公益一類全額財政撥款的義務教育單位的鄉村中心小學，二十五個學生配備三十五個教職員工是絕對不可能的。按照現在中小學校師資人員的配備，小學班比例是二點五，中學班比例是三點七的教職員工人員編制，學生人數的配備學前班是三十人，小學是三十五人，中學是四十五人。邊遠地區貧困山區教學點原則上開設複式班，學前教育，小學一到三年級。二十五個學生教學班最多配置不超過小學五個教職員工，中學不超過七個教職員工的比例。現在鄉村教學點基本上是開設學前教育，小學一到三年級教學班，四到六年級及中學整合到人員密集的鄉鎮學校，對於偏遠山區都沒有必要設置學校。義務教育基本上是由所在地政府託底的管理模式，設置教學點都是根據當地適齡兒童的人數來確定的，像你說的這種情況下是不可能出現的，如果是中心鄉鎮生源達不到學校招生實際人數標準，原則上中心小學要撤併到其他鄉鎮或者就近中心鄉鎮，原中心小學將設置複式教學點配置師資人員。

放飛夢想成就2019

1.4個教師教1個學生——前途能不好嗎？！

我們學校是農村教學點，曾經8個教師教43個學生，6個班級，我們有4個人帶雙科。在這樣的情況下，我們全體教師在當時的一個學期中心校會考中，有5位教師7門課獲獎，有一等獎，二等獎，和三等獎，我和校長分別有兩個獎。

這件事情當時被很多學校羨慕嫉妒恨。後來，有布點校長在中心校開會的時候提意見：教學點學生少，好教。我們學校學生多，難管理，不好教，成績很難比得過教學點！希望中心校在以後的抽考中，能把教學點和布點分開考、分開比、分開設獎。

這些校長的理由很簡單，一句話，比不過我們教學點，俺就不給你比。這也從側面反映出，不要小看教學點，不要小看學生少，照樣取得好成績。這一點還可以從下面的例子中看出來。

我們附近有一所私立小學，年年自己給學生彩印出大大的“喜報”，貼在學生家的大門上，上面寫著學生的什麼什麼成績，多麼多麼好。我們學校從來不搞那一套，只是實實在在地工作。最後我校學生和這個私立學校的學生同時考進某一出名的私立初中，在進校分班考試和以後的很多考試中，被他們整天吹上天的學生，一次也沒有考過我校畢業的學生（這兩個學生都是一個村的）。我們不是自己誇自己，事實就是事實。

回到題主所說的問題上來，35個教師教25個學生，比起我校1個教師教5個學生，沒有多大的差別。單從人數比來說，題主所說的中心小學更加具有優勢。一方面，中心小學的教師都應該是高水平教師，不然的話，也不好進到這樣的學校工作。另一方面，學校的硬件設施相當的完備，是我們教學點怎麼也比不上的。現在，學生那麼少，教師更加有時間和精力，精心細緻地教學和輔導了。這樣看，在這樣的學校裡學習，，孩子的成績是不是更加有保障呢？

所以說，只要教師伸開腰，卯足勁，踏踏實實、兢兢業業地教，沒有教不好的。

當然了，生源質量有問題的話，可能就要費很大的勁嘍。

結語：

沒有一成不變的結果，只有堅持不懈的努力。相信，學生們在教師一心一意地教育下，成績會越來越好的！

中小學教育者

看到題主說，農村鄉鎮中心小學學生25名，教師35名。看到這樣的問題，對這所學校的師生人數是產生懷疑的。

因為對於一個鄉鎮的中心小學來講，往往是人滿為患，即便不是人滿為患也會，學生也不會傻到哪裡去，一些家長會想方設法託人找關係，將孩子送進中心小學。

在農村的鄉鎮中心小學的師資水平，教育教學設施設備，一些村小都好一些。這幾年由於國家二胎政策的放開，農村鄉鎮中心小學的人數應該是逐年增加。

我所在地區鄉鎮中心小學的在校人數，由前五年的六七百人，截止到上學期期末在校學生達1300人，老師人數比前些年增加不是很大，因為畢竟地處農村交通以及其他設施不是很方便，願意來農村種校的老師不多，即便是來了也待不了幾年，想方設法會調走的。

我不知道題主提這樣的問題是出於什麼目的，出於對農村教育人數減少學校蕭條，沒有生源感到惋惜呢，還是有其他的目的？

而且對於農村學校來講，師資永遠是比較緊張的，按照題主這樣說，25名學生35名老師，完全可以一對一進對學生進行輔導。這比大學老師帶研究生還厲害。

所以在我看來這25名學生應該是一個班的人數，35名老師應該是全校的，所以題主將這兩者進行對比的話，我覺得好沒有可比性。

我們也不可否認一些村小，存在著三五名老師一二十名學生的可能性，從普及義務教育角度來講，這些學校目前不能撤銷，必須依法保障所有適齡兒童接受義務教育。

由於孩子年齡小，不可能全部轉到鎮上的學校，家長接送實在不方便，對一些偏遠地區的農村村小或者教學點，依然保留目的是方便當地的群眾送孩子上學。

匯智坊

一個學校25名學生，35名老師，這不是笑話嗎？很多人質疑是否有這樣的學校存在，看來下圖，你也許就會相信，確實有！一、為何會出現老師多學生少的學校？

這樣的學校，一般都是偏遠落後地區的學校，很多家長都外出打工，留守兒童多，老人不懂教育，導致教學質量越來越差，家長逐漸把孩子都帶走了，學生越來越少，老師卻調動不了，就會出現老師多學生少的情況。

這樣的學校被稱為“空心學校”或者“空巢學校”。

二、這些老師是否是“混日子”？

有人說這樣的學校，老師可輕鬆了，其實未必！麻雀雖小，五臟俱全，這些學校雖然學生人數少，但是很可能會分佈在不同的年級，比如五年級5人，四年級3人，一年級1人等待，即便有1個學生，你也得給他認真上課，誰也無權剝奪他受教育的權利，這是受國家法律保護的。而且，這些學生多數都來自留守家庭，他們的教育難度可能更大。

三、在這樣的學校，有沒有前途？

作為教師，在這樣的學校真的沒有多大前途，即便讓你當了校長，又能如何？人往高處走，水往低處流，除非有非常高的教育情懷，否則這樣的學校是招不到也留不住優秀教師的，而在這樣的學校，因為很難出成績，老師想變得“優秀”不容易，如果不是辭職的話，想調動是非常困難的，因為你沒有“硬件”。

所以，大學畢業後，你的第一份工作很重要，起點高，機會就多，起點低，又進入體制，想改變真的很難，這和能力關係不大，改變的唯一可能，就是辭職了，這個是掌握在你的手裡的。

我是“贏在高三”，專注教育，用心解答教育問題，歡迎關注！

贏在高三

看到這個題目我要恭喜你。

農村中心小學，他也是屬於公辦學校呀，這樣的學校25個學生35名老師，這樣的情況不會長久下去的，某種程度上來說，這樣的學校，人越來越好。通常這樣的學校，像這種情況，教育局都會讓他們跟別的較好的學校合併，以後可能就會更好的學校，說不定就併到城裡去了。

鄉下的學校拆掉，說併到城裡，這樣的例子很多，其實我就見過我老家許多這樣現成的例子。

我老家鎮上的那所中學，以前就有好多老師想著辦法往城裡調，一來是覺得鄉下學校沒有出路，二來也是為了自己的子女打算。找人託關係花了好多錢，可是學校怕老師流失影響教學，死活拽著不放，老師們也出不去，一直在學校裡面困著。

突然有一天，教育部門統一規劃，學校提檔升級，那些規模不大的學校都被合併了，鄉下的學校拆掉了然後一起併到城裡去了，老師們都不要花錢，也不用去託路子，然後就直接到城裡當老師了，一下子從鄉村老師變成了城市裡的老師，而以前那些花了錢的老師，覺得好冤枉哦，為什麼自己那時候費了那麼大勁？最後還沒辦成，早知道如此的話，當初就不去費那麼大勁了，你看，現在很容易一件事情就辦成了

像題主說的這種情況，學校裡面只有25位學生，老師都有35個，其實已經存在著嚴重的資源浪費，那麼這種情況下學校合併是早晚的事，而且就我的個人經驗來看，這樣的學校合併時間不會太遲，教育部門不會讓他們一直這樣下去，既是一種浪費，也對教學不利。那麼，這就意味著你很快就有可能雲到一個比較好的學校進入更好的平臺，所以對你現在來說，學校的學生越少，可能越是一件好事，如果學生多的話，那學校還沒辦法處理這樣的事情，那學生少了就直接可以給並掉了，那這樣的學校也可以拆掉了

我們很多時候都在說前途，那前途有的時候是自己爭取的，也有的時候真的會從天上掉下來掉的頭上，鄉村學校很多時候將來的趨勢都是如此，我看到的好多鄉村學校，最後都被兼併了，然後到了更好的學校去，那麼原來的老師除了那些退休的，其他的自然而然也就跟著去了。

當然，如果你覺得不放心的話，可以去打聽一下，說不定眼下就政策馬上就會降到你的頭上，最後祝福你早日心想事成。

蘇小妮

一個農村中小學，學生25名，教師35名這種現象在中國應該極其罕見，幾乎趨於0。

請注意題主說的是“鄉中心小學”。

一般說來，在人口比較密集的地區，一個鄉的適齡兒童總數至少應該有100×6＝600人吧！有35名教師的鄉中小學規模一個是比較大的，按照師生比1:20，正常情況下，學生可以達到700名。

縣編制辦公室、縣教育局每年都會統計各鄉鎮適齡兒童數、各中小學招生計劃數、各中小學實際學生數、教師數量。從而確定對學校教師數量的補充與否。

如果一個鄉鎮學生數量不斷減少，縣教育局對學校老師數量就不會再補充。另外，過多的教師可以適當的“交流”。可以交流到縣城，也可以交流到其它鄉鎮去教書。

鄉鎮中小學學生越來越少是不爭的事實，國家也在大力支持農村中小學教育，出臺一系列政策，對農村中小學的教師待遇給予提高。

農村中小學學生數量雖然少，不至於“鄉中小學”只有25名學生吧！更不可能有多達35名教師。縣編制辦公室和教育局不可能沒有事先預測估計，也不可能事後不採取措施吧？！

至於題主說有什麼前途，我不知道是學校的前途？教師的前途？學生的前途？

如果是說學校前途，各縣自有規劃。只要有學生，就有學校存在，而且一個鄉必然會有一所小學的。

如果說教師的前途，這不必擔心。全國多省市現在正在實施“縣管校用”的教師管理辦法，對有“富餘”教師的學校，可以調整到其他學校，缺編的學校可以在周邊學校尋找“交流教師”。

對於學生的前途，我個人認為，只要家校密切配合，學生會有前途的。

平淡是真oymlq

一個鄉中心小學只有25名學生，老師倒有35名。真的很少了。我們鄉鎮的中心小學，也有三四百人（可能還不止），另外還有2所規模較大的小學也有三四百人。除此，還有幾所小學，一般也有兩百多人。不知提問者那兒究竟是什麼情況？

由於鄉鎮小學經過撤併整合，現在己趨於較合理的狀況了。在沒有整合之前，的確存在老師比學生多的現象。我79年進的村小，早己撤了，併入鄰近的村小。沒撤併前，學生數越來越少，老師相繼調走了。最後竟然到了十幾個學生，三四個班，七八個老師。

當然，這種學生少，老師少的局面不會維持太久的。所以提問者的問題有沒有前途這個問答，根本不需要考慮它。沒調走，你該幹嘛幹嘛。你工資不少一分，不與學生數掛鉤。教齡照樣計算，你考慮什麼呢？倒是落得太輕鬆，你不好意思罷了。

我後來進的學校，是本鄉鎮最偏遠的小學。因為地理環境最偏，交通不便，學校不提供教師住宿。教師早出晚歸，比較艱苦。所以老師不願意到這個學校，學校老師大多是本地的。學校經過整合，比如你說的25名學生，35名老師，就可以將學校撤了，老師調出，分配到缺教師的學校去。學生也會安排到另外小學去上學。

不用等太久，你那學校就會撤併整合。老師會調走，你要做好調到偏遠學校，環境艱苦的地方去。其實也沒有什麼了不起。我就是2000年調到本鄉鎮最北的小學，一直在那偏遠小學教書，直到2008年退休。當然，如果你有門路，很有才幹，領導會安排你到合適的，工作需要的地方去。稍安勿躁。

其實，偏遠的小學也有好處。評上職稱很快聘用，拿評上職稱的工資。偏遠小學師資也相對差一些，說不定，你還能混出點名堂來。

笨笨潮爺1

這樣的學校瀕臨撤併，沒有什麼前途。

在基層農村這樣的學校何止一個兩個，是非常多的。教育資源配置的不均衡導致許許多多這樣的微型學校出現。

我們這裡就有這樣一所學校和題主說的差不多，幾年前這所學校學生最多時有400多人。而目前只有34名學生，16位老師。

一、追求優質教育資源是所有家長的普遍願望。

每一位家長都希望自己的孩子能接受好的教育，能享受優質的教育資源。只要有一點點條件和門路的家長，都將孩子送進城裡的優質學校。留在農村基層學校的孩子大多都因為家庭條件所限，沒有條件轉走只能留下來就讀。另外，在農村基層學校任教的老師，大多都不願意孤守荒涼和寂寞，能調走的很快都調走了，留守的大多是年齡偏大，家庭拖累較大的本地教師。

二、農村基層學校師資隊伍薄弱。

在農村基層學校，不少教師常存在心理落差，性情浮躁，靜不下心來搞教學。一些業務能力較強或有些來路背景的教師紛紛調離，年輕教師不能及時補充進來。特別是規模較小的學校，教師老齡化現象更為嚴重。這些教師大多都是本鄉本土人，家庭拖累大，精力分散，信息相對閉塞，與外界的交往不多，教育觀念陳舊，教學方式落後，不能夠全身心投入到教育教學工作之中。