教學質量是教育機構的生命線。即使你機構的模式再好，營銷再強，服務再專業，但教學質量跟不上的話，也會做得很痛苦，而且別指望學校會做大。
小機構教研流程
1.形成1.0的版本
做教研的前提是要有個好老師，所以校長要把學校裡授課能力比較強的老師挑選出來，適當壓縮課時，賦予他們充分的時間做研發，同時給予他們更高的薪酬，這樣他們才更願意貢獻自己的講義，研發出來的講義是我們形成標準化的第一步。
由學科帶頭人牽頭，對講義進行研討，提出修改意見，這就形成了1.0版本，可以讓老師應用到教學中。
2.預留2.0版本
版本雖然經過討論修改，但畢竟沒有實際上過“戰場”，是不是“紙上談兵”立馬見分曉。所以在一線老師實際教學過程中，肯定會有很多問題出現，針對這些問題進行再改版，使之更加適合實際教學，這就是2.0版本。
3.呈現3.0版本
版本就是不斷修正完善的過程，在教學中發現問題及時進行改進，由專業教研人員形成新版本，再應用，再檢驗，再完善……不斷重複這個教研過程。
教研工作三原則
1.知識延續性原則
老師一定要知道學生未來考試中會考什麼，只有對考點了如指掌才能有針對性進行教研產品的設計教學。
老師需要做一些周邊省市的試卷，看看周邊省市的出題的規律，各個省市之間在考題上會有一些雷同，這就是知識的延續性，建議校長可以讓自己的老師去做一些這種試卷，對教研工作很有幫助。
2.知識關聯性原則
所謂知識的關聯性，主要體現在三個方面：
（1）老師要知道本階段考試中常見的題型是哪些，易錯的題型是哪些，並且在教研時重點關注這一塊兒；
（2）一個知識點可以延伸成多種題型。做教研的老師要清楚地知道它通常以什麼樣的題型呈現，是基礎題、填空題、閱讀題、還是寫作題等；
（3）一個知識點有多種用途。舉個很簡單的例子，比喻句在記敘文中是修辭方法，在議論文當中就成比喻論證了，在說明文中就是打比方的說明方法。所以一個知識點會有多種的用途。
因此老師在做教研時一定要把握好知識的關聯性。
3.化繁為簡原則
在教研時一定要善找規律，歸納總結。有的老師把這個題越講越複雜，書越教越厚，而有的老師卻把這個書越教越薄。怎麼做到把書越教越薄呢？那就需要你在教學中找出知識的規律來，並且總結歸納，就像語文學科，可以將成語歸為一類，可以將修辭手法歸一類，可以將標點符號歸一類等，在設計教研產品時要靈活運用。
教學服務
1.隨堂測驗
在課前，老師會進行隨堂測試，測上一講學習的內容。不僅可以督促學生複習上一講的內容，還可以引導老師通過複習引入這一講課程內容。在班群內公佈小測結果，但是，一次課只有兩個半小時，無法把所有小測的內容進行點評和分析。小測的結果和點評課後會發在微信群中，隨堂小測的講解會由老師提前錄成視頻，方便後期發送給孩子觀看。
2.雙師課堂
每個班級在上課時配備一名講課教師和助教，講師和助教並不是固定的。根據老師的時間安排，在A班上課的老師也可能是B班的助教。助教將上課情況發送在家長群裡，助教會詳細的反饋課堂情況，隔幾分鐘就會拍一些照片或者小視頻放到班級群裡給學生家長看。家長足不出戶也可以瞭解課堂現場。
3.課後服務
每個班級會建立微信班群，班群裡會有老師、助教、家長，課堂現場的直播、日常作業的講解，都會在這個群內進行。
（1）小測詳解
上課沒有時間詳細講解的隨堂小測，助教會將講解視頻發放在群內，作業上有問題的孩子可以對照更正。
（2）作業詳解
課堂上佈置的作業，也會提前寫好詳解、錄製好講解視頻。老師讓家長引導孩子們先做作業，做完之後，會發布答案。對完答案以後先給孩子看詳解，如果看不懂在給孩子看詳細的視頻。
（3）每日一題
每天班級群內會發布一道由老師根據過去學過的重點難點出的題目。題目做完了之後，教師會進行點評。點評之後，助教會在群內上傳老師的解題過程視頻。
（4）班群複習
定期在班級群內以問答的形式，讓孩子口述上課的內容。孩子在學習上有問題，家長也可以在群內提問，有老師進行講解。
在班群內每天與家長互動的頻率和次數一定要夠。每天給孩子發佈任務，相互交流，就很容易形成一個與家長的強互動。形成強互動以後老師和家長之間，家長和學校之間就會產生感情，這樣的話再續報各方面都是水到渠成的事了。
教師授課必備技能
上臺授課的老師必須滿足三點，才可以通過考核，缺一個不準上講臺。
1.幽默
對於成人來說，即使是聽郭德綱的相聲，也不可能連續聽兩個小時不走神。對於孩子來說，更不可能不走神全部聽下來一堂課。你幽默都不能緊緊地抓住他，你不幽默就更不行，講課一定要好玩有意思。
所以，幽默是對老師的第一個硬性要求。怎麼做到幽默呢？比如，反差幽默。對於孩子來說，反差變化就是一種幽默。有的時候在黑板上寫一個字，老師給孩子說：“我寫小點，你們看不清別怪我。”卻突然寫一個特別大的字，小孩就能哈哈樂半天。
這就是孩子式的幽默，提倡老師在教學過程中去努力研究孩子，懂得孩子。
2.總結
題目的數量是無限的，但是解題的思路和方法是有限的。我們不能要求孩子把所有的題都刷一遍。所以，如果一個老師只會就題論題就很糟糕，老師的總結能力非常重要。老師一定要用有限的思路和方法來幫助孩子解決無限的題目，把思路和方法提煉出來。
3.互動
互動也是老師必備的一項技能。上課一定不是一場獨角戲，和孩子的互動非常重要，跟孩子之間要有強烈地互動，讓講臺做題、上講臺講個笑話等等。
在課堂上，孩子本身是非常渴望有展示自己的機會、表現自己的慾望。這時候你一定要跟他互動，來滿足他的需求，把成就感留給他。
例如，適當在課堂上犯一些“小糊塗”，“3加5等於幾來著？”“等於8”“等於8，對對對，我怎麼糊塗了。”
即使這樣的小插曲，孩子們也會覺得挺開心的，覺得居然我比老師會的多，老師也有不知道的時候。
把成就感留給孩子，不要自娛自樂也不要耍酷，孩子滿意了高興了，對課程的興趣提高了，學習成績自然也就提上來了。
如何提高老師的積極性
1.首先要樹立一個用人的標準
公正公開選人用人，注重德才兩個方面並重，不能僅僅因為缺人而用某個人。
在招聘老師的時候就需要明確其崗位的工作職責，招生轉化、續班工作是否涵蓋在常規工作職責當中。另外還需要用人之所長，努力營造人盡其才，有活力的團隊，對你期望的動作完成得好的人或事及時反饋給所有人，以表達校長所期望出現的見過的。
2.創新原有的老師激勵機制，激發老師的工作活力。
激勵機制涵蓋物質激勵和精神激勵兩個方面。科學合理的激勵機制不僅給員工的是工作機會，更是一個發展平臺，發揮其個人的潛能，從而改善招生轉化、續班的動力。靈活多樣的激勵機制才能讓老師的工作熱情從心底激起來。適時樹立典型進行激勵，公開、頻繁的營造正面的典型，使其他老師有明確的努力方向，讓其明白不僅僅是上課，還有續班、招生轉化等；最後是設置目標任務，讓老師有明確的目標，有工作方向和目標，就會有了一定的壓力。
3.關心愛護每一個老師，營造積極和諧的工作氛圍。
校長要想老師之所想，替老師想他們的需求，這是調動老師積極性的內在因素。尊重、理解、關心的態度對待，換位思考，平時多和老師溝通，從而理解老師沒能達成期望的處境和困難。
4.增加老師的工資待遇，努力創造主動的工作環境。
創辦教育培訓機構，就應該時刻把教學質量、學校利潤放在前兩位，把提高老師的待遇作為目標。老師就是學校生存的根本，學校發展的資本，作為校長，如果你不善待，不能夠幫助其成長，給到的福利待遇體現其價值，老師們很有可能會消極對待原地打轉或流動到其他機構。
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