“學校要求我們每天要統計學生的信息，並上報，不僅報一次，還要一日兩次。我不知道統計這些信息，究竟派什麼用場，但沒辦法，這是上級佈置的任務，必須完成。”為防控疫情，教育部門也在行動。行動之一就是要求學校老師每天保持和學生、家長的聯繫，掌握並上報信息。不少教師對此不理解：學生放假在家中，學校統計學生的身體健康信息，製作表格，彙總起來，究竟派什麼用場？但“不理解也得執行”，這讓他們很困惑。
中國紀檢監察報2月3日發表文章指出，“明明是同一件事，卻有六七個部門要求報六七個不同的表格”“走訪花了6小時，填表卻要2小時”……最近，疫情防控阻擊戰中出現的少數不良現象，暴露出形式主義官僚主義的問題，給身處疫情防控一線的黨員、幹部帶來了困擾，必須引起高度重視。在筆者看來，教育部門向學校老師佈置任務，要求每天統計學生的信息填表上報，就屬於形式主義。這對防控疫情並不能起到多大作用，是對教師和學生、家長的折騰。
有人說，教師每日統計學生的信息，也是有用的，可以掌握學生情況（包括身體健康情況、外出旅行情況等），做到精細化管理，避免防控出現漏洞。這是“大道理”，問題是，這些統計上來的數據，怎麼發揮精細化管理的作用？比如，一個區把所有學校老師統計上來的信息彙總，掌握了全區中小學生有沒有確診、疑似，有多少被隔離，這一信息對防控疫情有作用嗎？沒有，這些信息衛健委已經掌握，教育部門要獲得，可直接從衛健委獲得。如果彙總的信息，還有出現發燒症狀，以及從外地旅行回家等，這些信息對防控疫情有作用嗎？如果學生是在學校生活，是有作用的，可學生在家生活，統計這些信息，再交給社區，社區怎麼比對？更重要的是，居家隔離規定主要由社區執行，社區並不需要教育部門配合。
簡單來說，對於放假在家的中小學生的疫情防控，主要實行家庭和社區管理，教育部門和學校可以給學生、家長提供一些防護信息，要求學生在家做好防護，要講衛生，減少出門，要戴口罩，有症狀要及時去醫院等，而沒有必要要求學生每日彙報自己的情況。這貌似是積極開展疫情防控工作，及時掌握學生的情況，可是，卻對實質防疫工作並沒有多大實際價值。對於高校來說，由於有部分學生留校，對於這部分學生，學校是有管理、服務責任的，因此，有必要及時瞭解這些學生的情況，對於出現症狀的學生要及時送醫救治，而對於密切接觸者，要進行隔離。
是不是掌握學生每日動態情況對接下來的開學教學管理，有作用呢？實事求是地說，也看不出來。延期開學到何時，要看整體疫情發展情況，而不會取決於學生群體的疫情情況。至於學校開學後的教學管理，只需對學生進行一次集中統計即可，沒必要每日進行跟蹤統計。每日進行跟蹤統計，教師要花很多精力，其實也令學生、家長不甚其煩，因為應付學校老師的統計也得花時間，如此一來，統計跟蹤的信息的真實性也存疑。
說到底，要求教師每日統計、上報學生信息，教育部門要說明，這些信息究竟派什麼用場？不能只是以此表明，教育部門也在行動，能報出本區有多少學生，他們的具體情況如何。這是耗費教師很多精力做沒有實際意義的表面文章。
去年是教育部確定的給教師“減負年”，年底還專門出臺了給教師減負20條。給教師減負，就要杜絕形式主義，不能給教師隨意攤派任務。在抗疫的非常時期，教育部門、學校視特殊需要，可以給正在放寒假中的教師佈置有利於防控疫情的工作，比如，與染病、被隔離的學生（學生家長）保持聯繫，做心理諮詢、疏導；給有實際困難的學生家庭提供力所能及的幫助（如疫情嚴重地區，有學生的親屬無法及時入院等）；在家做好延期開學的工作預案；以及參與社區的志願者行動等等。要踏踏實實，而不能搞形式主義那一套。
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