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開學之後，老師會對學生的網絡學習進行摸底，然後制定教學計劃。
由於武漢肺炎病毒的影響，教育部要求全國的中小學生延期開學。並且要求停課不停學的原則，利用網絡給學生們上課。
但是，網絡教學，相對於傳統教學來說有很多的缺點。比如:
1.網絡學習，師生不能互動。
在網絡授課的時候，學生和老師交流比較快，男老師不能點名掌握學生的學習情況，學生也不方便舉手向老師提問。幾乎是各幹各的。
2.網絡學習，學生不能自律按時。
在網絡授課的時候，很多學生不能按時坐到電腦前邊兒。或者是在上課的時候容易開小差，或者是受家庭關鍵的影響，沒有學習氛圍。
而隔著屏幕，老師又不方便進行課堂管理，所以教學效果比較差。
所以，網絡教學肯定比傳統的教學效果差，在開學之後，老師會對學生在肺炎疫情期間的學習情況，進行摸底排查，然後制定教學方案。
（1）如果網絡學習情況較差，老師會在新課的時候，同時鞏固之前的網絡課程內容。制定相應的補課計劃，讓學生該上來。
（2）如果網絡學習情況較好，老師可以繼續按照教學計劃，按新的課程內容講解。
其實，全國中小學生都在進行網絡授課學習。最後的差別就出自:中小學生自身的自律等性格是否養成，最終比的是家庭的教養。
所以，要想取得好的網絡教學效果，家長需要對學生進行引導和監督，為他們提供一個更好的學習環境，就是要付出。
牽牛花牽牛郎
由於肺炎疫情的影響，學校推遲開學，網上在線學習成了當下暫時性的舉措，但是可以肯定地講，開學後一定會把下學期的課從頭教，為此，家長不需要焦慮。
網課受網速的影響，雖然學校都有在開設，但是教學效果並不理想。
前幾天，轟轟烈烈的網上直播課，第一天便讓大家領教了無奈，卡頓，進不了教室，結果讓網上教學草草收場。很快教育部就下發緊急通知，不允許各中小學校在網課上教授新課。這說明以目前網絡的現狀，全國中小學都集中在線上同時直播學習，僅技術支持與保障這塊就有很大的困難。對於廣大中小學教師來講，他們非常清楚這次網上直播課的效果，自然會在正式開學後重新教學。
網課永遠代替不了線下課堂教學，這是由學生學習的特點所決定。
線上教學不管是對授課教師來說，還是對聽課的學生來講，都遠不如線下課堂教學效果好。這主要是由教學的互動性所決定，教師在線下課堂教學的過程中，隨時能觀察全班學生聽課過程中的表現，如發現學生有聽課不專注現象，可以及時提醒或引導。如通過課堂提問，學生回答問題的表現，可以直觀地判斷學生聽課掌握情況。而線上做不到這點。
課堂教學的流暢性是線上教學所無法相比的，為了確保教學效果，開學後必然重新教。
我們都知道課堂教師最講究流暢性，教師從進入教室的那一刻起，就在關注和引導學生，讓全班同學把注意力集中在課前準備，課上認真聽講，參與課堂互動，做課堂練習，老師進行課堂答疑等環節。而線上教學由於教師沒辦法關注到每一位學生的課堂表現，自然對教學效果沒有底數。自控力和領悟能力好的學生，學習效果會不錯。但是自律性差的學生，一節課下來很難完全聽懂和吃透，這就要求教師開學後必須重新教。
結束語：通過上面的分析，聰明的家長應該更清楚孩子在線下課堂聽課和線上網絡學習的特點，以及兩者的不同之處。在開學前的這一段時間裡，如果你的孩子參加網上學習，必須要調整好你家的網絡，儘可能要增加帶寬，讓網速能保證孩子正常在線學習。同時要認真培養孩子良好的學習習慣，在激勵與引導之下讓孩子保持聽課的專注力，才能提高學習效率。
寒石冷月
答案是肯定的，開學後必須重新開始教學。
教育部剛開始下發停課不停學的通知時，可能沒有考慮到上課的內容，所以有很多地方就開始通過網上課堂上新學期的內容，教育部可能也看到了這個情況，後面又補發了通知，要求學校不能上新學期的內容。
網上教學並不能保證教學質量
雖然網上教學在目前的情況下時一種最佳的選擇了，但是同時也是最無奈的選擇，因為沒有其他更好的辦法了，而網上教學的缺點同樣也是突出的。
最重要的一個缺點就是不能保證教學的質量，因為老師和學生都是處於不同的空間之中，沒有直接的接觸，老師無法掌握學生的情況，學生相對就自由很多，加上孩子自覺性和專注力弱的特點，教學的質量是很難得到保證的。
網上教學的限制因素太多
網上教學所要面的情況太多太複雜了，最簡單的就是設備問題，並不是每個孩子都又設備來參與學習的，有的學生可能在農村，在爺爺奶奶家裡，他們可能根本沒有能力去操作這些設備，那麼孩子的學習也就無法開展了。
除了設備之外，還有家長的重視程度，有的家長可能會盯的比較緊，那麼孩子的學習效果會好一點，有些家長可能就不管，讓孩子自己學，那麼學習的效果機會差一點。
課堂教學可能才能讓學生們在一個公平的環境中學習
網上教學的影響因素多，如果學習新的課程內容的話，那麼無法學習的學生，以及學習效果不好的同學，在開學之後可能就會跟不上節奏了，那麼對他們整個學期的學習都會有很大的影響，最後會影響他整個在校的學習成績。
萌卉媽
如果時間看來得及，有必要重上。畢竟新聞裡都吐槽網課，老師直播翻車，學生狀態百出，效果也不是很理想。這一對比，明顯感覺到在校的一些優勢：1.學生在課堂上不容易分神，沒有干擾源。
2.老師在教學時，板書重點突出，目的明確，學生很容易記住知識點。
3.學生做錯了作業，老師能及時輔導，一般不會再犯第二次或第三次錯誤。網課的效果是做不到這點的。
雨巷青衣
現在學校都在開“網課”，開學後是否再重新教學呢？你怎麼看？
這場突如其來的嚴重疫情，不僅打亂了我們的春節假期，更是打亂了我們的正常返校開學上課時間，延遲開學的通知接二連三，開學時間一再往後拖延，學生著急，家長著急，國家也著急啊！急中生智，“停課不停學”的網上授課就這麼應運而生了。
作為新生事物而又是不得已為之的網課，現實遠沒有理想那麼豐滿美好，開課沒幾天，幼兒園和小學的網課便被叫停了。這是為什麼呢？幾個原因是顯而易見的：①幼兒和小學生不積極主動配合，太小的孩子，缺乏學習自覺性和自律性，網課效果極差；②長時間上網課對於幼兒和小學生的視力影響特別大，不利於孩子們的身心健康，不符合這個年齡段孩子的成長髮育需要；③全國學生集中上網課，一系列網絡問題都出現了，例如卡頓、操作失誤、家長業務不熟練又忙不過來等，反對之聲甚高，致使中小學幼兒園網課戛然而止。真的還是“理想很豐滿，現實很骨感”啊！
“網課”完全替代學校的“課堂教學”，那是不可能的事情，也是不現實的事情。在2020年2月11日的教育部召開“停課不停學”有關問題答記者問上，就給了我們明確的答案：其一、關於上網課，相關負責人表示，“網課”只是“停課不停學”學習方式的一種，而不是唯一方式，所以，老師與家長也可以考慮給學生布置一些紙質書籍的閱讀，學習等替代網課。其二、關於“上網課”，相關負責人也表示，不強制要求低年級學生上網課，並且，也要求學校要合理安排學生上網課時間，增大休息間隔，鼓勵學生做眼保健操等來保護視力。其三、教育部相關負責人表示，不得強行要求學生上網“打卡”簽到，比如上傳學習視頻、音頻等，防止增加學生不必要的負擔。
學生“網課”學習，只是特殊防疫抗疫時期的無奈選擇，對於中小學幼兒園學生來說，正式開學後，老師肯定還會安排重新教學。通過上述內容的分析，大家不難看出，虛擬網課和現實授課存在著教育教學質量與效果上的巨大的差距，根本無法替代學校課堂教學，筆者同樣概括為三點：首先、網上授課的教學效果和質量無法保證，學生的學習具有較大隨意性，教學任務落實困難；其次、師生之間缺乏真實有效的互動，“傳道受業解惑”通過網課根本無從談起，不符合教育教學規律；再者、網課就連基本的“教書”環節都做不到位，更不要說做好“育人”環節了，因而只能是權宜之計，絕不可能是長久之策！所以中小學與幼兒園學生及家長放寬心，別說你們不放心，就是老師自己也不放心啊，他們在正式開學後，即便學校不做重新教學的要求，自己也會重新來過！
綜上所述，筆者認為，延遲開學期間的“網上授課”，只是起到輔助學生自學作用，既不能完全代替新授課，又不能一帶而過、開學後老師不再教了；所以各位同學及家長要放寬心，不必杞人憂天！
自在人生wub
網絡教學能不能代替傳統上學，這是咱們家長比較關心的問題。
說實話很多地方啊，網絡教學是可以代替傳統上學的，但是對於一些偏遠地區的或者家長對於網絡不太熟悉的地方，認為網絡上課孩子學習不了什麼知識。
這種思想他們是需要改變的，因為如果我們到3月還開不了學的話，孩子在家學習的時間是非常長的，開學時間允許的話，老師會再講一段時間，不允許的話，老師只會講個別重點難點或者易錯點進行講解。
所以同學們不能抱著僥倖心理，開學之後老師會再次講解的啊，那麼同學們就需要自己在下面認真聽網絡授課以及認真做作業，千萬不能放鬆警惕或者麻痺大意。
學習是個人的事情，在學校老師也只是講解一些精華的部分，其他的部分也需要學生自己去學習和掌握的。
各位家長，你們如果對孩子不看管不用心，孩子的學習成績就會跟其他人差一大截，尤其是在這段時間裡，所以我希望每位家長都不要放鬆警惕，而且在家就要上學一樣，作息，做作業上課都要認真用心。
說文寫作
前幾天有個家長和我說網絡授課的效果有多差，但是結束的時候說了一句：但是也沒有關係，因為學校開學還會再重新上一次。
按照目前網絡授課的效果來看，很多學校開學後會選擇再重新教學，不然按照現在學生學習的情況老師根本沒有辦法給孩子上新課。但是，需要給家長孩子的一個提醒：不要因為開學還會重新教學，就覺得這段時間的“網課”可以應付了，有百害而無一利。
開學後是否重新教學，必須要看每一個學校每一個年級孩子的具體情況，切不可一刀切做決定。
網絡授課效果不理想
90%的家長應該都是可以目睹網絡授課的效果的，即便每天安排課程，下課之後也有各自作業，老師也催著完成作業，但是這個效果就是比傳統教育要差的，線上教學也是代替不了傳統學校教學的。
因為效果不好，很多學校已經停止了授課，距離開學還有挺長時間，學校安排重新教學是很合理的。
正因為網絡授課效果不理想，學校才會提出開學重新再教。
是否重新教要根據孩子具體情況
是否要重新授課，學校開學是有必要對這段時間的知識進行檢查，然後根據檢查情況進行授課，或許沒有必要一點不落的全盤再上一遍，這樣再上一遍也沒有幾個孩子會認真去學習的，作為老師太清楚了這點了。
不要覺得還要重新學，就不用心了
很多孩子和家長說，這段時間不學又什麼問題，不是去學校了還要再學一遍嗎？家長一定不要讓孩子有這種想法，有這種想法了再學十遍也是學不好的，也是不想好好去學的，這是學習習慣的問題，你說呢？
走路逆風
肯定要的啦，一則不能保證所有學生都有上網課的條件，二則無法確認有條件的學生認真上了網課。總之一句話，網課教學效果無法保證，所以，開學後只有炒回鍋肉啦
由他笑
現在網課的教學質量和學校上課時的質量肯定是不一樣的，上網課的氛圍肯定不如在校時候好，主要是這取決於學生是否明白清楚上課內容，這也要根據你整個班級的學習情況而定，我認為就是即將中高考的年級，最好不要再重學，因為原本要複習的內容很多，原本的教學計劃被打亂，你來不及重學，但一定要在保證同學們都有著相對的基礎情況下，繼續學習下面的內容，把整年級的內容過一遍，再回過頭來複習，或者說老師可以利用晚自習的時間或週末的時間去鞏固一下網課的內容，這些就是我的想法
胖胖的小瓶子
國家教育部提出“停課不停學”的說法！各地教育局紛紛響應，在全國上下開始了轟轟烈烈的網上教學洪流！
先不說有沒有正確理解教育部“停教不停學”的精神，光是在網課直播過程當中遇到的各種囧事和網課的學習效果如何就值得大家深思。
在疫情過去以後，開學是否對曾經網上教授的內容重新進行授課，關鍵要看網課的學習效果如何！
首先我們先來看一下進行網課直播和在班級面對面授課有哪些不同？
第一、模式不同。
網上授課採取在線直播，只要有網絡，有手機，有電腦，就可以進行網上授課學習！在授課的過程當中，教師的主動性更強，學生在學習上變的相當的被動。大部分學生只是在被動地聽老師講述，很少跟老師進行互動。學生的掌握情況如何，老師也沒有不好了解。
再者在全國都進行網上授課的時候，網絡擁堵和不流暢也是一個問題，好多老師對上網課的技巧操作並不熟練。
在教室裡面對面授課，老師可以比較準確的瞭解掌握每個學生的學習動態，知道學生的掌握情況如何，可以跟學生很好的進行互動交流，充分發揮學生在學習當中的主體地位。
第二、對學生的要求不同。
對學生進行網絡授課，孩子是否在認真聽課，老師並不瞭解，也難以保證每一個孩子都能認真聽課，這就要求孩子要有很強的自律性，或者說有家長進行監督。
面對面授課，老師可以直觀的瞭解孩子的動態，在課堂紀律上是有一定保障的。
昨天我們這也用釘釘開始了線上教學，其中有一個班應該是40多個人聽課的，結果實際聽課的只有37個人。老師跟家長進行聯繫，但效果並不好。
有人說網課就是一個優勝劣汰的篩子，其實也有一定的道理。學習習慣好的，自律性強的孩子，上網課會越來越好，而習慣差的孩子可能會越來越差。
第三、作業批改完成的效果不同。
在教室裡面進行面對面授課，作業進行批改時，可以針對每個孩子的作業完成程度作出相應的批閱或者進行面批。也可以監督每個孩子完成老師佈置的作業。
可是在網上授課以後，如果不佈置作業，孩子不進行鞏固練習，那麼學的可能只是個皮毛。可是如果佈置了作業，孩子的完成情況上交情況，相信每個老師都是非常擔憂的，第一是交不起，第二作業交上以後，批改也是一個大問題。
從以上分析結合我自己上網課的經驗來看，開學以後對網上學過的內容進行再授課再複習，是有一定的必要性的。在不同的地區針對的學情也不相同，開學以後採取的措施可能也不相同，可嘗試從以下幾個方面入手：
第一、對在網上學過的內容進行摸底測驗，看同學們掌握的如何。
測試的內容可以著重基礎，提升，不要太難。要有一定的層次性，看孩子們對基礎知識掌握的是否紮實，一些成績好的同學能否解決一些提升難度的題目！通過測驗，來看看班上孩子對知識你的掌握是否牢固，是否紮實！
第二、針對孩子的情況制定相應的措施。
對孩子的掌握知識的過程當中宜慢不宜快！如果掌握的情況比較好，那麼可以對學生的知識進行一個簡短的複習總結，進行新課講授，另外還要多關注那些習慣不太好的學困生，因為學習習慣的問題，他們在網課學習的時候掌握的並不是很紮實，很容易出現兩極分化的情況。
如果不關注他們直接進行新課講授，那麼他們落下的功課將會越來越多，在後面的學習當中遇到的困難也越來越多。
如果孩子掌握的不好，那就要對每章的知識點再重新進行梳理講述了，但對於成績比較好的孩子而言，就有點浪費時間了。
結語：
綜合以上情況，在當下網課必上的前提之下，無論是老師還是學生，都只能儘自己最大的努力上好每一節課，老師更要對學生嚴格要求，跟家長進行密切的配合，爭取讓每一個孩子在網課的教授過程當中學到內容，學到知識，不白白浪費時間。
