閔飛
閔飛，渭南市教學能手，臨渭區“國培計劃”示範課點評教師，渭南市臨渭區“送教下鄉”專家團隊成員，臨渭區教研工作先進個人，先後擔任學校教研室主任、副校長，現任臨渭區教研室副書記。
2020，開年不凡。在這個“加長版”的寒假，作為教育人，大家積極應對疫情挑戰，用愛心、責任心、用專業知識，為學生搭建了一個身離心不離的“空中課堂”。離校不離教，做好阻擊疫情中“空中班級”的指導者，讓“停課不停學”成為學生自主的“學”。
一、 關注學生身心健康，上好疫情教育網課
疫情期間的“停課不停學”，要把疫情防控工作放在首位，重點做好家長的思想工作，取得家長的支持和理解，至少保證父母中有一人全程在家，陪伴孩子學習，照顧孩子的生活，要堅持勞逸結合，守護好學生身心健康。學校要科學合理安排課程，嚴控線上教學時間，安排必要的休息時間，同時要高度重視學生的近視預防工作，引導學生科學衛生用眼，積極鍛鍊身體、增強抵抗力。督促家長引導學生規律作息、積極參與家務勞動，讓學生養成良好的學習生活習慣，讓家長當好孩子的“家庭班主任”。今天，一場前所未有的災難與我們不期而遇，除了看書、上“網課”、刷題，我們還要利用“空中班級”上好這場災難教育課。把我們應該做的、能夠做的努力做到最好，保持積極心態，共同學習好這場關乎生命教育、信念教育、科學教育、道德教育的“非常一課”，分享抗擊疫情感人事蹟，傳播社會正能量，引導孩子們在抗擊疫情中構建起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育學生堅韌不拔、從容不迫的奮鬥精神和家國情懷，讓學生真正地與共和國一起成長。
二、 做好“線上”任務推送，藉助網絡在線答疑
“停課不停學”，對教師而言，是機遇，也是挑戰。“線上”教學不是讓師生一直在“線”，其目的是督查，是指導，是點撥，是答疑。而不是造就“直播”老師，“網上”學生，“忙碌”家長。教師要充分利用微信、QQ和電話等形式開展家校溝通、推送學習資源、組織輔導答疑等活動。利用網絡做好“線上”學習任務的推送，尤為關鍵。這就要求學科教師要設計明晰的自主學習任務單，學習任務單要從學生的實際出發，從實用的角度出發，以幫助學生有效自主學習為目標，明確學習該課的時長建議、學習步驟、每個學習步驟的具體要求及任務完成後的呈現方式等，學習任務單的設計要緊緊圍繞教學目標與知識的重、難點展開。在線答疑，可藉助網絡課件、微課、小視頻等推送給學生，幫助學生更好地理解，仍有問題的，可讓學生將作業拍照或語音留言、電話諮詢等皆可。對於學生通過網絡提交的作業，共性問題要在群裡重點指出，個性問題私下反饋，真正做到網絡教學下的“因材施教”，幫助學生自主學習。
三、 打造有效“空中課堂”，培養學生自學能力
“自學—指導—答疑—作業”，是培養學生自學的有效途徑。自學，即學生藉助教師設計的《學習任務單》自主學習；指導，即教師對學生的點撥，如學習提示、學法指導、微課等；答疑，即藉助網絡，集中時段“在線”解答學生自學過程中存在的問題，也可開啟群語音，有的放矢地讓學生利用網絡共享問題，相互碰撞，在交流中共同學習；作業的佈置，要貼合學生實際，設計符合學情的個性化作業，作業量要適中，兼顧不同層次的學生。受傳統“線下”教學方式的影響，好多教師不敢放手，總怕給學生“講”不到，這樣無形中阻礙了學生自學能力的培養。學生是學習的主體，無論何時，這個主體不能變，教師要做好學生“線下”學習的引導者、指導者，幫助學生通過自身的努力獲取知識。獲取知識的過程，其實恰恰就是培養學生自學能力的過程。
春光普照，萬朵競鮮妍。春來勤學早，“停課不停學”，讓我們做好阻擊疫情中“空中班級”的指導者，組織學生“線上+線下”有序地學習，探索網絡教學的有效途徑和方法。
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