花落須卑微
網絡教學的優勢是突破了時間和空間的限制，劣勢則是差異化、個性化不足，同時對學生的自主學生能力有著很高的要求。因此，在網絡教學成為了迫不得已的選擇時，也就引發了網絡教學弊大還是利大的討論。
最強烈的感覺就是剛開始孩子很新鮮，學習積極性也很高，每天都期待網課的到來。在網絡上承載的信息量大，學習資源豐富，共享互動性強，在課上沒有聽懂的內容，可以在課下時回放直播進行鞏固，網上上課也突破了時間空間的限制，學習不用上下學，節省了時間，有更多的課餘時間發展自己的興趣愛好。線上提交作業，老師線上批改也減輕了老師的工作量，也便於瞭解上交和了解情況，群通知同時發送至父母手機，有利於家長更好的監督學生學習。
當然有利就有弊，我以為線上課程最考驗學生們的自覺性，如有些不自覺的同學，只是在線上掛了在線，並沒有認真聽講，甚至在開著社交軟件。沒有老師的監督，自律性弱的同學只會荒廢這寶貴的學習時間。還有一個就是廢眼，長時間盯著屏幕看，眼睛極容易疲勞，手機和電腦的輻射會導致頭疼等，所以我們更應該合理利用網絡。
個人認為網課更適合自律性強的孩子。如果孩子本身自律性就不強，平時上課在學校的時候表現就不是很理想，不建議更多的依賴網課。
所以自由的網課空間，更適合有自我約束的人。分清網課利弊，科學管理孩子，讓孩子在一種虛擬的空間裡養成良好習慣，學會自我約束，家長加強監管。線上線下都需要長期堅持，腳踏實地，這才是每個人必須有的節奏。
魏佳芮
我也是一名家長，孩子正當讀一年級，至於我覺得開不開通網課我也很矛盾，怎麼說勒，這是我個人的觀點：往學習上來說，我是希望開通的，畢竟小孩子長時間不學習，會變得懶散，由於我們家孩子學校還沒開通網上學習，而看到有些地方已經在網上學習了，我心裡很著急，怕自己孩子落後，跟不上。
而往小孩子影響視力上去看我又不希望開通，畢竟天天長時間看手機電腦對視力很不好，我們平時讓他看電視都是控制時間的，哎，矛盾啊
樸素的小孃孃
我覺得開通網課沒什麼必要，網上授課對老師和學生都有很大的難度，老師講老師的學生該玩玩該吃吃，反而會養成不好的習慣。而且很多在老家的師生都沒有網絡。我們家的網絡就是在過年前損壞了，因為疫情影響無人維修，導致我想到網課就格外焦慮。我覺得開通網課還不如佔用暑假，待疫情得到控制以後把正試上課時間向後順延一下，非常時期只能如些了。
金斤計較
淺談信息時代學校網絡教學的優缺點 步入信息化時代，隨著網絡的迅猛發展和廣泛應用，創造出許多全新的理念和文化。計算機和網絡也為信息時代的教育帶來了諸多的變化，不少學校也順應時代發展積極開發數字化校園，加入互聯網，開展了網絡教學的嘗試網絡教學是學校教育面臨信息時代的重大抉擇，它以互聯網為傳輸系統，利用網絡的特性和資源創造了一種有意義的、不同於 傳統教學的學習環境，以便更好地促進學生的學習。但由於其在中國的開展還處在起步階段，不可避免的存在一些缺點，筆者針對 網絡教學的優缺點進行了探討。 網絡教學的主要優點 一、提高學生的學習主動性 網絡教學以學生為中心，以學生自主學習為主，不受教師和課堂的限制。學生由被動接受變為主動學習，通過信息技術，充分利用各種學習資源去主動構建知識。學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體，從生搬硬套、死記硬背的學到帶著任務解決實際問題的學，從按部就班的學到自定步調自定目標的學，有利於學生創新能力的培養。 教師不再以指導者的身份出現，而是學習過程的積極參與者，不是講壇上的聖人，而是學生親密的朋友和指路人，學生對教師的恐懼心
理消失，主觀能動性得以充分發揮。 1、增強教學內容的豐富性 多媒體技術的運用將課本上靜態的的教學內容轉變為動態的聲音、文字、圖像、動畫、視頻等，將豐富的網絡多媒體信息融入教 學和學習之中，學生可以見其形、聞其聲，調動多種感官共同參與學習過程，學習者在鏈接或教師指導下可衝破書本的侷限，輕鬆自 如地在知識的海洋中衝浪，使教學內容更為形象、生動，使學生對所學內容理解透徹、記憶深刻。 由於先進的網絡技術，系統的通信、集成和演示功能強大，教學內容來源廣泛，幾乎不受時空和地域的限制，沒有國界和種族的 隔閡，是一種全球性的交流和學習，學生可以更快的更新學習觀念、學習方法，從而增強學習能力。因特網上資源豐富多彩，很多都 是最新的最先進的各學科研究成果，促進了教學內容的更新和現代化。而且還可以使更多的人又更多的機會接受教育。 2、實現教學模式的個性化 過去的課堂上，老師處於主導地位，大家使用同一教材，講授同一內容，師生之間幾乎不存在合作和交流，而現代教育理念認 為，最好的學習是自主的個別化探索性學習，計算機網絡技術為個性化學習提供了良好的技術支持，學生可以根據自己的需要選擇 學習的內容及課程的進
度，有利於因材施教，極大地提高了學習效率和學習效果，實現了班級授課制下的教學個性化。 網絡教學的主要缺點 一、缺乏情感交流，危害心理健康 學生面對沒有情感的計算機進行人機交互學習，缺少面授教學中師生間的親切交流以及同學間的情感交流。網絡傳輸的只是 簡單的信息，認得態度、情緒、感情在傳輸中所剩無幾，長期面對這樣非人性的機器，很可能會形成錯誤的世界觀和機械式的思維方 式，這將造成認得本性的背離和變異。一切沒有情感的電子媒體在教育傳播中都只是其中一個要素，不可能取代教師和學校。 網絡的信息量大，流速快，可能遠遠超出學生的接受能力，難免會對學生心理造成極大的壓力。學生過度接觸虛幻的網絡世 界，還會增加孤獨感、憂鬱感，降低人際交往能力，對學生的心理健康形成不良影響。 1、存在安全隱患，造成課程中斷 多媒體網絡信息庫的內容包羅萬象，其中必然含有大量的有害信息汙染網絡教學環境，其中網絡暴力和色情是網絡教育中突 出的問題，這種日益嚴重的信息汙染妨礙學生對有用信息的吸收和利用，導致決策失誤和經濟損失，甚至危害學生的人身安全，加劇社會的不安定因素，這對人生觀、價值觀和世界觀都還不成熟的學生來說，是非常危
險的。 網絡教學是基於網絡通信技術的，因此也存在受病毒和黑客攻擊的可能，一旦課程受到攻擊，網絡教學就會暫停服務甚至完全 崩潰，學生的網絡課程學習必然受到極大影響。 2、對能力要求高，學生無法適應 網絡教學要求學生必須具備一定的自學能力和自我控制能力，有使用計算機的條件和基本能力。但基於我們長期以來的傳統 教育模式和我國的網絡發展看，許多學生在這些方面的能力都是欠缺的。 在增加了學生的學習主動性的同時，也增加了盲目性和無所適從，面對浩如煙海的信息資料，改選擇什麼，如何選擇，這是所面 臨的新問題。而學生由於自身的認知水平、知識結構、心理狀態等還不成熟，因而不能很好的把握自己，對信息的選擇上，往往從自 己的興趣愛好出發，只關注自己喜歡的學科，對其他學科視而不見，造成知識結構的不完整。 教育功能狹隘，環境尚不完善 在課程設計上偏重陳述性知識和文字材料的堆砌，而在傳輸程序性知識和策略性知識時卻頗顯無力，在培養學生動手能力方 面也是素手無策，虛擬的學習環境無法充分體現教師的指導作用，無法營造團結協作的集體氛圍，無法對學生實施有效的管理。
把一切都呈現給學生，使其缺乏思考和想象的空間，這種直觀化極大的制約了學生的創造力，限制了學生創造性的發展。 建議和對策 為了更好的揚長避短，對網絡教學提出幾點設想： 1、加強學生和教師操作計算機的能力的培養。 2、注重心理輔導，培養學生自律意識。 3、開發高質量的教學信息資源，建設信息庫，提供更豐富的學習資源和學習工具。 4、建立以情為根基的教學紐帶，營造友好民 主的教學氣氛。 5、充分發揮人機交互作用，創建更加接近真實教學的環境。 6、規範網絡管理和運作，建立網絡教學保障系統。 7、更新教 學理念，轉變教師的教學觀，學生的學習觀。 8、避免過分依賴網絡教學，做到網絡教學和傳統教學優勢互補。 總之，事物的存在和發展都具有兩面性，網絡教學作為現代教育技術領域裡的一項嶄新課題，在教學中有著舉足輕重的作用， 但教學改革是個漸變的過程，網絡教學只有發揮自身的優勢克服薄弱之處才能形成行之有效的現代化教學系統，培養出世界性的高、精、尖的高素質人才。
亦生亦世莉
關於學校該不該開網課的看法
受此次新冠狀病毒的影響，不少學校開通了網課 ，不少人調侃道“教師成了主播”，那麼開網課到底該不該呢，我認為要從以下來思考：
從學生角度來看：受疫情影響，學校暫緩開學，在家缺乏老師的監督和指導，學習上會有所落下，表面上看網卡確實可以增長學生的學習時間，多少能學到一些知識。但網課與學生長期的課堂學習存在一定的區別，換了環境是否能很快適應？面對新的學習工具智能手機或筆記本電腦是否能抵制誘惑專心學習？下載網課學習APP以及線上任務，考勤是否有意義？這些都要打一個打問號。
從教師角度來看：通常情況下，在此之前教師沒有網上授課經驗，不同的教學形式會不會加大疫情期間教師壓力？在網上直播或者錄播畢竟不是面對面教學會不會讓教師一改往日聲情並茂的風格？
總而言之，我不贊同疫情期間，初等教育學校開通網課。我認為最好的辦法就是壓縮暑假時間補課，當然疫情期間教師可以適當佈置學習任務讓學生自行完成。
有情懷的分享者
大學，中學，小學，甚至包括幼兒園不能一概而論。
我認為大學在目前情況下看，是應該也需要開通網課的，原因在於大學生們素質高，自身學習能力很強，本來的在校授課方式也多是教授長篇大論的臺上講演，學生們臺下自作筆記，然後甚至課後去圖書館自學，這種方式就是臺下的學生是獨自面對導師的授課，不與大家聚在一起聽講而已，所以聽課效果沒什麼大差距。而導師也與平時授課沒什麼大差異，口若懸河的講自己的就是。
中學生分高中和初中兩個階段:
高中學段特別是高三學生用這種方式也應該是可以的，只是學生在家學習需要有極強的自律精神，比如定好作息，按排好的課程表從早到晚像在校一樣不懈怠，然後根據網課上老師的要求去認真學習那肯定沒問題。
初中學段的學生基於年齡特點和不同的年級，也是可以開網課的，畢竟按照老師的指導和要求，可以學習起來更系統一些，但肯定有些自律性不強，或者平時學習落後的同學會鑽空子，比如偶爾老師要連麥檢查或講課時，這部分學生都會有機會或找藉口避開監督，而老師們卻無能為力，隔著屏幕只能恨鐵不成鋼了。
小學階段的孩子又分高中低三種情況:
高年級中年級的孩子可以通過網課，在老師的指導提點下完成學習目標或自主作業，應該也有好奇心和老師連麥互動，每天適當的網課時間還是有必要的。
低年級孩子應該不應該上呢，其實不應該強求，首先小孩子每天對著手機和電腦不好，再是不一定每個家庭都有這些設備，有的家長開始工作了，也沒法把自己的手機一直留在家，家長本身也不可能一直在家協助監督孩子上課，而孩子基於年齡段調皮愛玩坐不住的天性，怎麼能讓網絡那邊的老師看住呢，何況面對面上課時，低年級管理學生在課堂上可是佔比很大的。所以網課老師可以上但不能強求孩子統一，可以上傳回放，等家長有時間可以讓孩子看看老師的指導要求，平時孩子可以自學點防疫知識，鍛鍊身體，做點有益身心的實踐活動，豈不兩全其美。
現在教育部已出指示，山東省教育廳也已出臺明文規定，低年級孩子的網課不強求，不能要求學生天天打卡等。
所以我認為，不同學段的學生應根據實際情況看應不應該上網課，不能一概而論。
微笑生活匯
開網課我認為不好，我也是一名初中生家長，主要提現以下舉個方面:1.學生借上課之名玩手機，達到廢寢忘食的地步；2.老師無法看到學習的真實學習狀態；3.沒有課本，無法預習複習，學習效率查；4.父母親上班，特殊時期，吃飯成問題，無法監督手機使用；5.在家無法進行體育鍛煉，作息時間不規律；6.直播事故頻發，對老師壓力也很大。問題真的很多，特殊時期也只能這樣。
灣灣有您
想學習的孩子，沒網課他依然惦記學習。不想學習的孩子，開網課也溜號不學習。作為家長是喜歡的，孩子不一定喜歡。如果三月一號開不了課，開通網課也是形勢所逼
紫氣東來1701333
我認為很有必要。
如果將大部分人的學習階段分成三個階段:
1.小學階段:啟蒙階段，思想和學習品質培養過程。
2.初中高中階段:知識高速集成階段。
3.大學階段:工作專業技巧學習和高端研究分流階段。
其中第2個階段，是很重要的應試知識快速積累階段，對絕大數人需要持續加碼的外部壓力來加持，大家在一起學習有利於相互比較，提升學習效率。只有少數人可以排除這部分干擾，自我學習能力很強，可以獨立學好知識，在高考中成功。大部分小孩如果脫離學習高壓氛圍，都不是很理想的。
而第1個階段學習，對很多小學生，要以興趣培養為主，除了對第二階段有很強關聯性的語文，數學和英語外的其他課程(比如音樂、歷史、地理、書法等)都可以以網絡教學為主。不僅僅是在目前這個環境下，甚至以後正常開學後都可以繼續這些課程。畢竟中國絕大多數城市已經有發達的網絡，家長的素質也比較高了。這種情況下，家長可以參與到孩子的網絡課(這些課也相對簡單一些嘛)，家長和孩子互動加強，改善目前中國小學生學習僅僅依靠學校或者培訓班的現象，將部分家庭教育納入進來，對全民素質提升是有幫助的。
而第3階段，目前各個大學已經開發了很多網絡課程，這些網絡課程是值得大學生甚至其他想提升自我的社會人士去學習的。
所以說在小學生和大學生的學習中開放網絡課程是必要的，對他們的學習幫助會很大。
一蓑煙雨
依舊還在如火如荼中，還給孩子們一雙慧眼吧！課程表滿滿的，連週末也被排滿！每天上新課，晚上也釘釘直播上課，分成小群，不間斷的上課，救救孩子們和老師們吧！
