導語
不想看導語的，可以直接跳讀至“上網課的桌面：4 個級別”。
寫這篇文章，是因為最近找我探討“如何上好網課”的家長越來越多了。家長諮詢的“孩子上網課”問題雖然多種多樣，但我都會讓他們先拍一張“孩子上網課時的桌面”給我。這裡的桌面指的是放電腦的桌面，而不是電腦屏幕上的桌面。
為什麼我這麼看重上網課時的桌面呢？因為這個細節對孩子上網課的效率，有很大的影響。
從 2006 年上網課（作為學生）開始，我已經有 13 年的上網課經驗。我漸漸養成了許多上網課的好習慣。不過，在很長一段時間裡，我並沒意識到自己養成了這些好習慣，也更不可能知道其他人會需要“網課學習習慣”的分享。
直到五年前，我讀研時認識了一位美國 IB 學校的老師（美國是全世界 IB 學校數量最多的國家）。
認識他後我才意識到，原來我自己在多年網課學習中，已經不知不覺中養成了很多上網課的好習慣，我有必要把它們都提煉出來，分享給學生。在此，我也歡迎山丘學員家長們來免費諮詢我，我很樂意分享這些習慣。
說回這位 IB 老師給我的啟發。當時，他和我同屬於一個學習小組，經常聚一起討論作業。有次吃飯，我們聊到了 IB 課程的特色。
他認為 IB 的一大特色是教學內容很細緻，比如，每學期，他在學校裡就會用 2 節課的時間，系統地教學生如何佈置各種學習環境：寫論文的環境、閱讀高難度文本的環境、上網課的環境。
他的這門課叫
Design Your Learning Space 。上這門課的學生能學到，書房還是那個書房，但不同的佈置方法，會創造出適合不同學習任務的環境。
結合他當時教我的經驗，在本文中，我們重點來講講，一個適合上網課的學習環境到底長啥樣。
注：由於我不便把家長們分享給我的桌面照，直接放到這篇文章裡，所以我會用網上一些相似的照片來代替。
上網課的桌面：4 個級別
D 級桌面嚴重不適合網課學習。說實話，對於小學生、初中生、高中生來說，這樣擺滿雜物的桌面，也不適合其他形式的學習。
家長們可以把上網課的桌面，理解為是學校裡上課的桌面。你覺得學校會允許學生往桌上，放這麼多與學習不相關的雜物嗎？
中小學生的注意力集中時間 (attention span) 本來就低於成年人的短。桌上的干擾物多了，會有什麼壞處？孩子聽課聽到聽不懂，或者覺得無聊時，注意力就會被桌上那些五顏六色的物件吸引。
小時候老師教我，說列寧同志在人聲鼎沸的菜市場裡也能學習，勉勵我培養“在任何學習環境中都能專注學習”的毅力。
且不說列寧的這個故事有多少可信度（我問過俄羅斯的朋友，他們都說沒聽過這個故事），就算這個故事是真的，我們也沒必要讓孩子在“高難度的學習環境”中上網課。
孩子的學習狀態，家長和老師們該呵護時，得呵護。
Okay, 剛剛帶家長們“領略”了 D 級（強幹擾）桌面，下面我們來看看 C 級（中度干擾）桌面。
乍一看，這個桌面的干擾物很少，為什麼評級只有 C 呢？
因為電腦旁邊放著一部手機。
上網課的桌面上千萬不能有手機，最好上網課的房間裡都不要有手機。手機對注意力的殺傷力有多大，就不用我多說了。
我們接著來看看 B 級（輕度干擾）桌面。這個桌面的問題在於，孩子在上課時會正對著一扇窗戶。
窗外的景色常常會有變化，比如一隻鳥飛過，或者一輛車開過之類的，孩子的注意力很容易被帶跑。
別誤會我，我沒有說孩子們不能眺望窗外。每節課的課間，孩子們完全可以起身，走到客廳，然後遠眺窗外景色。
但上課就是上課。上課時間不該用來看窗外的風景。對於難度較高的課程，走神一分鐘後，想再找回注意力集中聽課的狀態，又得花個 5~10 分鐘。
一節課才 45 分鐘。
這個桌面也是 B 級（輕度干擾）桌面。
為什麼呢？相比桌子的大小規格，這個電腦的屏幕（的對角線長度）太大了。
長時間坐這麼近，盯著這麼大的電腦屏幕看，孩子很容易感到眼疲勞。這種疲勞感對於上網課是巨大的干擾。
這最後一張照片，自然就是 A 級（零干擾）桌面的照片了。
你看，電腦屏幕大小和桌子的大小的比例很恰當，桌面上沒有手機，也沒有五顏六色的雜物，除了電腦，就只有紙筆了。
而且，窗戶上也有遮光簾。上網課期間，孩子可以拉下簾子，避開窗外風景的干擾。
好的，今天就寫到這。如果你不想錯過類似的原創文章，請關注我們，並將我們設為星標 ⭐️。
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