卓督學
實行職稱制度其實也沒錯，錯的是中高級職數太少，為何不能像公務員晉級那樣做，到了年限自然晉升，沒有職數限制。
天地萬物皆有因
本人56歲，18歲中師畢業，大專學歷，至今已38年教齡，一直在一線從事初中數學教學，縣鎮公認的業務骨幹，現仍教著兩個初二年級的數學課。但由於種種原因，連很多多年沒有教過課的同齡人都高級職稱14年了 ，我這兢兢業業戰鬥在一線的老師仍是中級職稱。你說這職稱工資有啥積極意義！？
DDD白黑
教師工資制度，應該加大教齡工資，職稱工資則作為一種激勵機制，還是有必要的。我是一名教師，認為職稱對教師的教學教研有較大促進作用，如果按照教齡自動晉級，就容易造成教師隊伍混日子。建議雙軌制，一級滿10年或15年以上不受崗位限制，未滿10年按照崗位數進行評聘。另外簡化評職稱的環節，現在評一個職稱太折騰人了。
海納百川210800766
我也是教師，我說說我的看法：
1.現在的教師工資結構包括崗位工資，薪級工資，績效工資和地方性津貼。其中崗位工資和職稱高低有關，薪級工資和教齡有關。其實現在工資已經向教齡傾斜，好多中小學一級中的專技八級的老教師比中小學高級中的專技七級工資還高，原因就是教齡長。
2.職稱和教齡工資實際上是考量教師的兩個方面：教齡工資是鼓勵人們終身從教，從教時間越長，工資越高；職稱工資是調動老師的積極性，認真教學和教研，二者並不矛盾。
3.如果工資光看教齡，容易產生論資排輩，混天度日，吃大鍋飯的現象；反之，如果光看職稱，容易造成不安心教學，不正當競爭，只有二者的有機結合才能有效的促進教師工作的積極性。
4.作為一線教師，我也體會到現在老師們評職稱的艱辛，但是每年的職稱指標就那麼多，不好評是正常的，多看職稱評審條件，查漏補缺，早做準備，完善自己才是正道。
5.好多老師對職稱制度吐槽，說不公平，實際上絕對的公平或者絕對的不公平都是不存在的，不能以個別代替全體，一小塊陰雲也遮不住陽光。
6.與其整天喋喋不休吐槽，不如踏踏實實工作。
滄海一粟54473582
教師應加大教齡工資的份量，這是穩定教師隊伍的重要分配原則，特別是老教師，以前的工資都很低，在十多年一年的工資也就相當於現在的一個月工資，他們對社會的貢獻是年輕人無法比的，他們的貢獻和付出理應得到社會的回報，取消工齡工資對老教師是不公平的。增加工齡工資不管是對老年人還是對年輕人，都是公平的。年輕人也會一年一年變老，他們的工資也會隨著時間一年一年增加，能讓他們對未來不斷充滿希望，而不是產生失望。這樣對穩定教師隊伍起重要作用。取消教齡工資只能鼓勵那些投機分子。一些貪婪的投機分子總是喜歡多吃多佔，而真正老實幹活的只能乘乘地看著那些投機分子多吃多佔。減少浮動獎金，讓那些投機分子無縫可佔，是保護那些老實幹活人利益的最佳辦法。
塔河胡楊4
作為老師來說更加支持的是教齡工資質。教齡工資資質和職稱工資制最大的區別就在於到底是以職稱定工資還是以教領定工資。
如果以職稱定工資，那麼職稱越高，工資待遇水平也越高，現在教師基本都是職稱工資和教齡工資綜合運用。
而且職稱佔用的比例要更大一些，所以很多老師會把更多的時間。用在評職稱少從而導致了評職稱作為教師的主要任務。
這種現象在高校特別比較明顯，因為對於高校來說，尤其是985學校，那麼職稱越高，工資待遇可以說是差別很大。
所以高校的老師的主要任務就是評職稱，寫論文。但是對於中小學，教師來說，我個人更覺得應該是教齡工資制。
每兩年調一次工資待遇水平，這樣才能調動中小學教師的積極性，尤其是對於鄉村教師來說，應該更多的是給予特殊關照，比如說滿25年或者是滿30年教齡，可以直接定位高級職稱。
享受高級職稱待遇。更重要的是職稱工資制。導致了很多腐敗現象的出現。在高校比較嚴重。一些高校老師為了評職稱，可能是無所不用其極。
從而導致了腐敗現象的滋生和蔓延。嚴重影響了教學氛圍。對於目前的職稱工資質和教領工資制的綜合使用，
我覺得應該把教領工資的比例和幅度應該挑的更大一些，淡化和弱化職稱，只有這樣才能引導更多的老師把主要的精力放在教書育人。
公考遴選寫作大講堂
我是30多年的老教師支持實行教齡工資制，雖然我已是高級教師，但職稱評定只看指標數的多少，而不是看教師能力的大小，弊端太多太多了
高山205945141
教齡工資制當然合理，人人都要經過的教齡時長的路。
百靈鳥釋
我教了二十幾年學了，一真是為了培養學生的審美能力和對真、善、美的追求為教學目的的，沒有把職稱看的那麼重，身邊也有很多這樣的老師，不為名利而努力奮鬥兢兢業業的教師是不是更優秀的教育工作者？我也知道大道有些優秀教授拒絕評職稱，這些人往往更有高尚的品德，德藝雙馨。重視教齡工資是國際通用的很薪資制度，希望有關部門儘快考慮！
石竹齋書畫
教師入職都是經過嚴格考核才能過關 入職。教齡工資符合現在教育現狀。職稱工資支持者是現有即得利益者所支持的。干與不幹，好與壞。工資照拿。以嚴重影響現在的教學工作。甚至有高級教師不要績效工資也不願上課現象，掛點職務者教地方課程亂象。
