以下文字為我的線上讀書分享的逐字稿第一部分，供大家參考。
“抗疫閱讀群，每週一本書；開卷必有益，出彩人生路！”
各位朋友們，大家好，本週分享的書目是《如何閱讀一本書》。
本人於君國，小時候啊，家裡很窮，沒有錢買書，我靠著借東家、還西家的方式，看了不少好書；長大之後，有能力了，買買買，看看看，不知不覺間，家裡的一堵牆的櫃子都裝滿了，堆不下！在這個過程中，我逐步感覺，獨樂樂不如眾樂樂，我決心把看書學到的知識、經驗，結合工作中的管理實踐，與更多的人分享，讓更多人收益，因此，我成為了一名職業培訓師。讀書，依然是我最大的興趣愛好！
那讀書呢，也需要好的方法，而不是死讀書或讀死書。關於如何讀書，市面上有眾多的書籍，也有很多在線課程，魚龍混雜。如何選擇好書呢？有一個不會錯的標準，讀作者已經去世的人的書，如果依然被人推薦，那一定是經典。所以，今天，我們向各位推薦一本作者已經逝去的經典的關於如何讀書的書，書名就叫《如何閱讀一本書》，作者是莫提默·艾德勒和查爾斯·範多倫。關於兩位作者的信息，就不多說了，大家可以網上查一查，都很傳奇。我們為大家分享的這本書呢，是第二版，於1972年出版，由兩位作者合著；第一版於1940年出版，由莫提默艾德勒個人著寫。
既然是經典，那一定有過人之處。這本書裡談到，我們每拿到一本書，不管是速讀，還是精讀，都應該問自己幾個問題，也就是這頁PPT裡的這四個問題。下面，我嘗試著回答這四個問題，讓大家先了解這本書的情況。
第一個問題：這是一本什麼樣的書？其實，按書中說法，就是它的分類。這是一本論述性、實用型的書，指導我們如何更有效地閱讀一本書，以及對於不同的書，用什麼樣的方法去讀。
第二個問題：作者怎麼來講述這本書的？作者把閱讀分為四個層級，從低到高分為：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀，併為每個層級閱讀提煉出了閱讀原則和實用方法。
第三個問題：這本書說得有道理嗎？這本書的內容很有道理，幫我們澄清、理順了閱讀這件事，按此練習，一定可以提升我們的閱讀能力；當然，這本書畢竟是近50年前的書了，有部分內容已經過時，或者說需要與時俱進，比如翻閱工具書等，現在各類搜索引擎和資料庫，功能已經遠遠超過了工具書的範疇了。
第四個問題：這本書跟我們有什麼關係？來聽我們這次分享的朋友，一定都是愛看書、愛閱讀的。但是否每個人都掌握有效的閱讀技巧呢？不一定。就拿我來說吧，我很喜歡精讀，拿到一本還不錯的書，就開始從頭讀到尾，但總是記不住，或者總是覺得很好，說不出好在哪裡。這些問題，書中都有提及，也給予了指導。所以，這本書跟我們的關係就是，它能讓我們更高效地去閱讀，並能真正理解好書的內容與意義。
下面呢，我簡單介紹一下這本書的結構，讓大家有個整體的概念認知。
這本書共分為四篇。
第一篇中，主要介紹了閱讀的層次，並詳細介紹了第一個層次（基礎閱讀）和第二個層次（檢視閱讀）的具體技巧，同時談及，讀者閱讀應主動，應對自我有更高的要求。
第二篇中，詳細介紹瞭如何進行第三個層次（分析閱讀），將分析閱讀分為三個階段：架構階段、詮釋階段和評論階段，共提出了15個原則。這部分是整本書的重中之重。
第三篇中，根據不同的書籍種類給出了相應有側重點的閱讀方法，大家可以根據自己喜歡看書的類別有針對性的去查找作者給出的建議。
第四篇中，介紹了閱讀的第四個層次（主題閱讀），並對讀者成長提出了期待。
這些內容中，我先介紹第一個層次，即基礎閱讀部分；孫天璐老師介紹第二個層次，及檢視閱讀部分；韋然老師介紹第三個層次，即分析閱讀階段；第四個層次，即主題閱讀階段，也還是由我來跟大家分享。
下面，就進入我要與大家詳細探討的幾個部分內容。我是按照這本書中分析閱讀的要求，對各個部分的重點內容進行理解和闡釋的。
在這本書第一章“閱讀活力與藝術”中，有幾個點我覺得很有意義。
第一，作者談到了主動閱讀的概念，他說，主動閱讀不單是主動拿起一本書來看，相信我們很多人都是這樣的，甚至會說每年我看多少本多少本的書，從鼓勵閱讀的角度是OK的；但作者提出了第二個要求，主動閱讀一定要包括閱讀技巧的學習與掌握，不然，我們就會變成書的奴隸，被動地跟著書、書的作者後面走，而沒有自己的主見與節奏。就拿我來說吧，我以前也認為自己很愛學習，也很有看書的能力，但是對比這本書中要求，我發現，要是我早看到這本書就好了。以前，我看到一本書，如果翻幾頁，看起來好像很一般，我就扔邊上了，相信很多人也是這樣的，但按作者的說法，我們應該用檢視閱讀的方式，快速翻閱這本書，向自己提幾個問題，也就是前面我們提到的幾個，看看自己是否能回答，如果能回答，說明我們從這本書中已經有收益了，而不是簡單的丟到一旁。看很難的書，也是如此，有的人看到一本難讀的書，就畏難，扔邊上了；按作者的說法，我們需要按照分析閱讀的方式，一步一步的去走，你就不會覺得這本書那麼難了；而你每經過這一次過程，你的閱讀能力就提升了，難的書對你來說，也不再難了。這就是主動閱讀的概念，所以，既要主動，又要掌握讀書技巧。
第二個點，作者談到，閱讀的目標，主要是兩個，一是獲得資訊，比如我們閱讀很多報刊、新聞報道等；二是求得理解，我們讀一些專業書，或有深度的書，加深對某個領域或某個現象的理解和認識。當然，如果我們非功利化一些，還有第三個目標，就是體驗娛樂，比如我們看小說，看一些故事、笑話啥的。當然，這些目標有時是複合的。這個目標的分類，解釋了我此前讀書的疑問，我總覺得，讀書到底是為了什麼呢？我們需要功利性的去讀書嗎？如果是那樣，那我們只應該為求得理解而讀書，那可能會很辛苦、需要很強的自律感，那我們休閒、放鬆時，是否可以看看其他書呢？勞逸結合，也是應該的。
第三個點，作者提到閱讀的兩種意義。第一種，所謂平等了解，也就是說，我們平常看很多新聞、雜誌、期刊、書籍，一看就懂，都能理解，看起來很爽，作者就說了，這其實對我們沒有多大的幫助，因為我們一看就懂，說明很多東西本來就在我們大腦裡，只不過這些讀物幫我們梳理、呈現在我們面前了，這時，這些讀物的作者與我們是平等的，或者說是平級的，我們只是在做平級瞭解，所以，進步是有限的。就像我們平時說的，你跟什麼圈子的人來往，你就是什麼圈子的水平，因此，我們需要與高一點的人來往，閱讀，也就要讀高出我們一些的人寫的書。這就是第二種，“向高杆學習”，所謂“高杆”，就是水平比我們高的人。也許這些人寫的書對我們來說有難度，但只要我們按照分析閱讀的方法去讀，一定會有進步，也就縮短了我們與高杆的差距。因此，要讀書，就要讀高杆的書。
在第二章中，作者主要向我們介紹了閱讀的四個層次，前面我們已經談到，分別是基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀，就是能認字、理解句子、理解段落和文章，掌握一些文字技巧，這是所有閱讀的基礎；
檢視閱讀，一般來說，就是要快速地翻閱讀物並抓住讀物重點，就是我們所說的略讀和粗讀。
分析閱讀，是指全盤、認真、優質地閱讀，也就是我們所說的精讀。
主題閱讀是最複雜最系統化的閱讀，一般涉及多本讀物。
這四種閱讀如洋蔥一般，一層包一層，高層次離不開低層次，尤其基礎閱讀，如果這一關過不了，那就啥都不用談了。
既然基礎閱讀是基礎、關鍵，我們來看看這個層次都說了啥。
作者說，基礎閱讀包括四個循序漸進的過程，大家可以聯想我們上小學、初中的學語文的過程。
第一步是閱讀準備階段，就是剛上學時，需要大人幫著調節好情緒、身體、認知、心智等，就是要有接受新知識、新事物的條件和準備，這個很容易理解。
第二步是閱讀簡單讀物。我們中國學習語文，是從字、詞、句開始的，一步一步的作為基礎；而英文學習，現在都是先讀句子、讀短文，有了感覺之後才開始學習詞語，後面才學音標。到底哪種方式好，其實是有爭議的！西方也經歷過這樣的階段，目前還是比較傾向於先閱讀簡單讀物，然後再去理解、認識具體的單詞，學習語法。
第三步是建立字彙能力，就是要有理解字、詞和句子、段落的能力，這裡就涉及到語法、結構、修辭等。
第四步是能夠精煉字、詞、句子、段落、文章的能力。光認識字詞句子還不行，還需要能夠理解閱讀一些稍微深奧、有難度一點的文章，這時就涉及到精煉、提煉、理解的能力了，這是基礎閱讀中很高的階段，不是每個人都具備的。
這幾步，看起來其實是很簡單的，一般來說，到了初中我們就有了閱讀經典文章的能力了，到了高中，會進一步增強，尤其是閱讀古文的能力。相對來說，我們國家到高中還學語文，而作者在寫這本書時，他認為美國孩子到了初中、高中、大學，大多數人停留在六年級的閱讀水平了，就是因為基礎閱讀沒做好，高中、大學又不重視。那對我們國家來說呢，我個人其實是覺得，我們很多人的基礎閱讀能力也還是很欠缺的，尤其是到了大學，語文就完全丟掉了，理工科就更別提了，所以大家都停留在一個初高中的水平，而且，當時很多還是為了應試，而並非有真正的精煉、理解能力。因此，我們各位，有時間的話，還是要適當多讀一些文學作品，提升自己的閱讀、理解、提煉、分析能力。為進一步閱讀，打下基礎。
好了各位，前面呢，我介紹了整本書的框架體系，並分析了基礎閱讀部分。希望對大家有所幫助。後面的內容呢，我們下次再分享。
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