河南第一線
我是教齡30年以上的教師，依我的觀察，在國家沒有出臺相關法律法規明確教師教育的具體權限，出現這種問題教師要擔責任，實際上現實的類似問題的處理方法也是按照這個邏輯處理的。所以廣大教師在處理學生、行使教育權利的時候要慎之又慎慎。因為現在是要求教師依法執教，學校依法管理，法律法規沒有明確的最好不要觸碰！即使有的家長給老師說自己孩子不聽話可以打，那是家長出於對老師的尊重，如果你真的打了，情況可能不同了！
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2019年3月6日，河南鄭州市第二十六中學，初三學生谷某因被班主任批評，於2019年3月9日凌晨墜樓身亡。一個鮮活的生命因一時衝動而永遠消失人間。
事後其家人把孩子屍體抬放在學校門口並要求鉅額經濟賠償。在警方協助下孩子屍體被轉運殯儀館。
根據鄭州市教育局調查通報:
2019年3月6日中午谷某在教室給平板手機充電被發現。經班主任調查，平板手機為另一名學生攜帶，包括谷某在內有三名學生拿平板在自習課觀看與學習無關的內容，時間已持續三週。班主任對三人進行了口頭批評教育，其餘兩名學生均已承認玩手機的事實，然谷某拒不承認。為了讓學生認識到自己的錯誤，隨後班主任聯繫了谷某家長，希望其家長做好教育引導工作。3月8日早晨8時許，三名學生均被家長帶回家教育引導。3月9日零時28分班主任接到谷某電話，孩子墜樓身亡。學校和家長關於經濟賠償事宜尚未達成完全一致。
孩子因玩手機影響學習，被老師批評，回家後墜樓身亡，這期間發生了什麼，難以猜想。
2019年4月4日11時12分，南安市延平中學初中部一學生突然從教學樓墜樓，學校第一時間撥打120，並送往醫院搶救。12時27分，該生經搶救無效死亡。
同樣是一個鮮活的生命，離我們而去。經當地教育調查，排除了，家長和學生，師生和生生矛盾。那原因又為何?
孩子墜樓身亡，誰又有責?
是教育方式，還是另有它因。
這其中的原有不經調查豈是一兩句話能說得清。孩子的內心世界是受到了多大的打擊與創傷，否則怎會輕生。
愛學習化學課堂
21個月前，徐州礦大實驗學校就發生了一起這樣的悲劇。
初中生韓某2018年4月2日作業未完成，且有抄襲現象，老師就請了家長。並按班規約定，讓家長把孩子帶回家反思。
孰料，6天后的凌晨4時，韓某從家中18樓跳下，永遠離開了這個世界。
親屬一紙訴狀，將學校告上了法庭。
法院一審認為，韓某是在家期間，主要因家長管教失當而跳樓身亡，但與學校和老師也有一定的關係。所以判決學校承擔15％責任，賠償14萬餘元。
雙方均不服，提起上訴。
2020年1月6日，雙方收到徐州市中院二審也是終審判決書，“駁回上訴，維持原判”。
這樁曠日持久的案子總算告一段落了。
人們爭議的焦點正是學校和老師該不該擔責？
而當事雙方辯論的核心是孩子輕生的原因。
劍客老師認為，悲劇之後，痛定思痛，別隻顧著釐清責任，說白了，也就是別互相推卸責任！
大家都應該反思：為什麼孩子會如此脆弱，人生無數條路，偏偏選了輕生這條不歸路？
家庭教育、學校教育和社會教育是不是偏離了初心？培養的重心沒有放在健全的人格上，而是放在成績和分數上！
德智體美勞全面發展，同時加強兒童青少年心理健康教育、生命教育，讓孩子能在挫折面前，堅毅勇敢！能珍視生活，敬畏生命！
劍客談教育
第一，“批評”是引發“應激自殺”的導火索，是壓翻駱駝的最後一根稻草。
第二，兒童如果沒有錯誤，就沒有必要接受教育。包容錯的，叫仁者愛人；讚美對的對的放大，這叫因勢利導；陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”；沙利文能把又聾又瞎又啞的海倫凱勒培養成作家，他們都不用批評、揪錯兒、懲罰，因為他們知道那樣無效！
第三，“走極端”的兒童缺乏“安全感”，其根本原因在於家教中的“嚴管”、“揪錯兒”、“批評”，這些損害安全感。兒童離開家長的視野，一定會有挫敗，有安全感的兒童更容易承受挫敗，安全感是“抗挫力”的基礎。
第四，“批評”並不能改變“錯誤”。“批評”不用學，每個人都會，如果有效，則家家出聖人，每個學生都可以成學“霸”，事實上是南轅北轍。
第五，責備兒童“脆弱”是愚蠢的。“脆弱”是客觀存在，家教失責也是客觀事實，但是，“批評”是壓翻駱駝的最後一根稻草。
第六，如果老師“少說一句話（批評）”就可以避免自殺，為什麼還一定要“怎麼解氣，怎麼說”？為什麼一定要嗆火兒？！為什麼原本應該是“智者”的“人民教師”卻要做招致兒童自殺的蠢事？！難道不需要反省嗎？！
張鐵軍158
這年頭可謂真正體現出“死有理"。難怪鄉間有人說，到死我也要拉個墊背的。不然為什麼整個社會到處都有碰瓷的。
學生在學校犯錯誤，被老師批評再正常不過的事情。這學生回到家裡自殺，批評他的老師這一次可就“正常”不了了。輕者賠錢丟飯碗，重者還要承擔法律責任。
如果遇到一位敢於面對問題，又能體涼下屬的校長，由組織出面協商、協調還可減輕該教師的壓力。若是碰到一個明哲保身，膽小怕事的校長，這位老師這一輩子也就毀了。
看來，這年頭高風險職業範圍也在擴大。(2019/04/08)
吉祥如意
批評是教師行使教育權利的一種手段，不能因為出現了不良結果，就把這責任推到教師身上。
無奈的是，即使不是教師的責任，只要學生出事，無論是在家還是在學校，教師都需要承受巨大的精神壓力，影響整個教師群體的工作狀態。
如果學生因為被批評，回家跳樓自殺，首先可以說明這個學生沒有正確對待批評教育，沒有理解教師的良苦用心，沒有承受批評的能力。
為何孩子承受不了批評？也許與教師與家長都沒有和孩子談過這方面話題有關。如果孩子能夠意識到教師批評自己是為了自己好，是想幫助自己進步，也許就不至於因為批評而放棄生命。
孩子承受不了批評也許無法客觀接納自己有關。有的孩子一直在讚美中長大，他們即使知道自己的問題也沒勇氣面對，更無法接受任何人的批評。
孩子出事最悲痛的是家長，衝動下的家長也會追究引發悲劇的責任人，在輿論影響下會大鬧校方尋求賠償。但是捫心自問：孩子受不得批評肯定是一直存在的問題，難道作為監護人的家長就一直沒發現？
生命沒有返程，小心呵護不如內心強大。
因為教師管理行為造成的悲劇還是請家長自我反省的好，孩子如果不是內心充滿無助和迷茫，在他最絕望的時候如果能夠感受到父母的關愛和溫暖，也許他無論經歷怎樣的困境，孩子都不會走極端。
媽咪老師
從老師的角度講，批評孩子是對孩子本身負責，如果不是真的關心您家的孩子，哪個老師會冒著輿論的高風險，這樣做呢！批評孩子首先是孩子做錯了，老師希望他能夠改正。其次，幫助孩子是老師的責任和義務，如果教師連批評孩子的權利都沒有了，試問孩子的未來還在哪裡呢？溫情教育也是有限度的，孩子在家裡家人事順著，在學校也要這樣，那麼其他學生又會怎樣想，教師又該怎樣維護課堂紀律。有的缺乏家教的孩子，不懂得如何尊重別人，課堂上大喊大叫，挑釁老師，打擾別人，打不得，說不得。不順心，視頻曝光。不知道現在的網絡與媒體到底是在幫助這些無知的孩子，還是在縱容和傷害他們。第三，教師如果喪失了教學當中的管理權，那麼這個不僅是教育的悲哀，也是我們國家的悲哀。一個民族的希望在人才的培養。知識在強，道德淪喪，危害社會的可能性就越大。第四，老師都不敢說話了，老師都不敢發言了，誰的過錯呢？誰又為孩子的未來買單呢？從社會輿論壓力來說，出了事情，輿論一邊倒，死者為大，生著悲涼。有的人就會跳出來，為哭訴者祈福，為哭訴者打抱不平。輿論追責，教育局施壓，家長拉條幅討公道。學校扛不住壓力，老師就會被推出來頂罪 千夫所指，她過往無休無止的默默付出都會被無視。孩子出事了，最難過的除了他的父母，還有日日為他操心的老師啊！不愛怎麼會痛 不愛怎麼會批。愛的越深，心裡煎熬越大，還要承受輿論指責。一個微信沒回，可能被無理的家長指著鼻子罵，一個處理不及時，就被艾特教育局，試問誰不心涼。教師是一個良心職業。如果您真的覺得孩子的父母可憐，請用溫情的方式去幫助他們，送錢，送物品，送關愛都可以，請不要用您的打抱不平，加深孩子父母和老師學校之間的矛盾。理性評論，謹慎轉發。如果您是孩子的父母，首先向您致哀 您深愛的人以這種慘痛的方式結束了自己年輕的生命。我們都理解您的悲傷，希望您早日從傷痛中走出來。瞭解孩子事件的前因後果很重要。理性的為孩子爭取合法的權益也很重要。反思自己的教育更重要。生活還得往前看，未來如何走，這是一個家庭在傷痛過後要認真思考的問題。從孩子角度講，這是一個很不負責的行為。她的脆弱給愛她的人留下了多少遺憾。第一，如果她是獨生子，父母可能會因為他的離開，互相指責，最後走向陌路。第二，他的離開會讓涉事老師，良心難安，活在心靈的折磨之中。甚至受到處分，事業，家庭都會遭受打壓。第三，她的離開讓她同齡的孩子也會不安憂慮，做了不好的範例。孩子出了事情，我們都要反思。教師要反思，在教育過程中，如何把控好事情的相關問題和孩子的個人接受能力，是否相匹配。教師在處理問題中也要學會不斷的調整自己的情緒。激動與憤怒，傷人也傷己。學校的教育在抓孩子成績的同時，也不要忽視孩子心靈教育的重要性。如何引導不同時期孩子的思想導向是一個很值得思考的問題。教育局也要能夠公平，有擔當的站出來處理問題。做到真的給教師減負，給家長做主。現在為什麼很多地方招不到老師，或是老師流失嚴重。工資低，任務重，責任大，高危職業。無休無止的加班，無休無止的應付各種非教師本職工作。買不起房，開不起車，家庭地位低，幸福感少，也造成了一部分老師責任感降低，混日子，得過且過，或是乾脆辭職走人，另謀出路。家長也要反思自己在孩子成長過程中是怎樣教育孩子，有沒有認真的傾聽孩子的要求，走進孩子的內心世界。有多少次孩子本想和你聊一聊，走開，會議報告寫完的，等你回首，孩子已經進入夢鄉。多少次，孩子本想和你說，這次不是我挑起頭打的架。本想和爸爸媽媽說出委屈，你二話不說，拿起皮帶就打，張嘴就數落，怎麼又是你。一個又是，多傷人的字眼啊！多少次，別人和你反應孩子問題，你永遠都振振有詞，不是我家孩子的錯，是別人家的。一味的縱容，讓孩子眼裡只有自己，毫無顧忌，因為我爸是李剛。孩子出事了誰也不想看到，我們能做的是逝者安息，生者尋找希望，不斷反思，防微杜漸很要。
奮鬥的螞蟻48
這不是個案，學生在校被老師批評後回家自殺，全國範圍可能每年都會發生。造成這種原因主要是家庭對子女教育存在缺陷，往往都是家長對子女過分寵愛，使孩子經不起挫折，受到批評就想不通。第二是這類學生從心理學角度分析屬於內向型個性，平時不愛說話，不善言辭，不善於交流，碰到問題獨自承受，不容易暴露思想，第三是學校老師現在都重視對學生的學習成績的提高，怱視了對學生的三觀教育，特別或略了對學生的政治思想教育，碰到內向學生切異簡單粗暴，言詞過激。出現這類問題家庭方面對學校和老師應該充分給於理解和寬容，絕不能對學校和家長採取過激行為，把責任全部推向學校和老師。應該多從自己家庭，家長方面去尋找原因，吸取教訓。學校和老師不可能不批評學生，對學生不問不管會變壞。現在校外過多的培訓機構，對學校的正常教學秩序造成衝擊，給學生造成更大壓力，這種情況下學生家長和學校老師都要十分重視學生的政治思想和品德教育，防止類似問題發生。
昌化人
老師不應該擔責。
1、這是一個不幸的事件，發生這樣的事情老師和家長都很傷心。日久生情，師生長時間相處，關係自然深厚，有很多人一生都忘不了自己的老師，對於老師也是一樣，有很多學生老師也終生難忘。
2、如果老師沒有體罰或則變相體罰學生，只是進行批評教育，老師並沒有過錯，沒過錯就不應該承擔責任。
3、我們應該深入分析這件事情發生的深層次原因，以避免或則減少這樣的事情再次發生。歸根結底，對學生的挫折教育沒跟上。現在的孩子們大都生活在無憂無慮的環境中，過著衣來伸手飯來張口的生活，家長對他們百依百順，捧在手裡怕摔著，含在口裡怕化了，無論是生活還是情感，從牙牙學語到長大成人很少受到過挫折，“溫室裡難以長成參天大樹
”，加上近年來流行的所謂的“賞識教育”、“快樂教育”，學生連聽一句逆耳之言的機會都很難得了。這樣的孩子猛然間進入社會，能不讓人擔心嗎？他們能夠跨過生活和事業上的溝溝坎坎嗎？
4、家長和老師都應該反思，我們應該給孩子什麼樣的教育？有兩個小視頻我印象深刻：一是國外一個家長教兩歲的寶寶學游泳，方法很簡單，直接放水裡讓孩子自己掙扎，當然家長全程保護著不會出現意外，一次次的把寶寶放入水裡，寶寶喝了幾口水，掙扎了好多次以後，慢慢的學會了漂浮、學會了狗爬；第二個視頻是日本幼兒園孩子的體育課，徹底震驚了我，三四歲的小孩子一個個的跳木馬、練空翻，矯健的身姿、堅強的意志簡直讓人歎為觀止，我不由心想，咱們的幼兒園什麼時候也能這樣。
5、教育是全社會的事，全民教育觀念的轉變、全民教育素養的提高才是實現教育強國的根本。
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1.老師的批評與學生的跳樓之間並沒有直接的因果關係 。因為只要是智商正常的人都可以知道 ，批評並不會導致跳樓 ，導致跳樓的是個人心理承受能力弱。
2.根據教師法教師有教育學生的權利 ，只要沒有 侮辱或者唆使學生跳樓 ，那麼依法應該不存在責任後果 。否則的話 警察抓賊 結果賊跳樓了難道警察要承擔責任嗎 ？要是賊飲彈自盡了 警察是不是要判刑 ？
3.一般來說被批評後跳樓都是激情跳樓 ，要麼是正在批評他的時候 突然翻窗跳樓 ，要麼是出了辦公室以後就跳樓 。當場不跳 回家再跳 ，根據我個人的生活經驗 ，我比較理解為：回家後被爸媽一頓子連打帶罵 ，甚至說出一系列比如我怎麼生了你這麼一個玩意兒 ，你怎麼不去死 ，或者 我真後悔生了你 這一類的話 ，往往會導致孩子離家出走或自殺 。
以上都是講的大道理 。下面說一下現實情況 : 根據現在的司法環境 ，不管跟你有沒有關係 ，但是現在家長在鬧 ，為了平息事端教育局一定會讓你去 退讓已讓事情擺平 。然後司法機關的話哦 根據和稀泥原則 ，反正學校和老師多多少少 總得賠點 畢竟人家死人了
