天問觀世界
我想這位提此問題的先生，雖然有一定的偏見，也有一葉障目，不見泰山的成分，但是這種現象或多或少的存在，我分析一下原因，供大家參考。
一，公立學校和一些私立教育機構從體制上有區別。公立學校的老師是經過國家嚴格篩選有教師資格證的才能在校內任教。按照國家教學大綱下對學生來教學，受著條律和時間的限制，教學方法要得到整個年級和班集體大多數學生的認可，其主動性和靈活性當然有侷限，私立教育機構的老師不需國家認定，其素質良莠不齊。但該校能自作主張，有時間和同學談一些喜聞樂見的知識，再加上一個班的總人數較少，學習成績，智趣愛好的同學也可以安排在一個班，這樣以來，老師在上時就顯得輕鬆，壓力也小，在講課時能夠充分的發揮。
二，在總體教學上，公立老師若是起到培養學生樹根和樹幹枝葉的作用，私立教育機構就是在收果實，公立老師通過辛勤的培育，把每個學生從懵懂到把基礎知識學會貫通，一個班四，五十名學生各有所異，不論是智商，性格，脾氣，家庭狀況，老師都要了如指掌，無形地耗費老師大量的精力，另外老師還得對學生思想品質和遵紀守法的教育，還要應對各種檢查，考核，衛生，防疫，備資料，做黨建和校外扶貧等一細列活動，所以或多或少降低老師的備課時間，則不能把老師應有的水平發揮得淋漓盡致。私立老師則不同，只是一門心思的去授課，心無旁騖，才能正常發揮其水平。在學生有了良好的學習基礎後，再加以點輟，錦上添花，效果甚佳。
三，一般在私立教育機構學習的學生家長都是特別重是孩子學習的，但在公立學校讀書的學生家長卻參差不齊。如果是在私立教育機構學生犯錯誤和不認真學習時，家長會積極主動地去配合老師把問題圓滿解決。但在公立學校大部分家長能配合老師作好學生的各項工作，但也有少數虎媽熊爸的家長，在自己孩子被老師批評或懲罰後，不分青紅皂白，除了謾罵老師，讓學校包賠損失，還出現過打老師的現象。有一些熊孩子犯了錯誤，根本不服老師的管教，辱罵歐打老師，甚至還出現了殺老師的惡性事件。但學校領導對待一些普通事件，一般都會大事化小，小事化了，而息事寧人。甚至有些校領導迫於家長的壓力，來過重的處懲老師，造成老師自危。不能正常發揮教學水平。
總之，教育機構的老師精神負擔輕，還可自主擇優生，辭劣生，公立學校屬國家普及教育，沒有權力拒收任何一個學生，就會造成生源的良莠不齊，難以管理，再加上教育法不允許懲戒，留級和辭退問題學生，這會造成教師在管理上難為，因此，無論是社會，教育部門，要想出切實有效的好辦法，營造一個良好的教育環境，通過有效的規章制度還學校，老師一些應有的權利，老師才能放開手腳，發揮出色的教學水平
趙紹亮
其實不管是教育機構還是學校內，這樣的老師都不少。只不過教育機構以盈利為前提，所以越是受學生喜歡的老師，越是能夠承擔更多的課程，讓更多學生和家長看見，當然，對他們自己而言，也能收穫更多的薪水。
而學校則是體制內單位的一種，盈利不是第一目標，穩定才是。換句話說，只要一個老師按部就班老老實實地上課，平時不要做太多出格的事情，那麼自然就會有自己的一碗飯。而即使一個老師講課生動受學生喜歡，也未必能得到重用。因為很可能論資排輩起來他就是個小透明。所以，除了他的學生們，其他人是不會知道他的優秀的。
更有甚者，在學校內，你越是有才氣，越是要低調，因為你稍微高調一點，別人就會覺得你是在故意炫耀。怎麼看你怎麼不爽。
當然，在很多優秀的學校應該是不存在上述情況的，我說的是一般性的中學。可是真正最優秀的中學，請的老師應該每一個都不簡單，也就不會有人提出這樣的疑問了。
此外，教育機構的課程必須生動有趣，才能留得住學生。至於生動有趣是不是代表教學效果好，這個就不一定了。有的老師的確功力深厚，既能把握到知識點，又能講得妙趣橫生；但還有部分老師，水平不夠，段子來湊。說說笑笑一節課過去了，雖然講不了什麼實質性的內容，但部分學生也會喜歡。畢竟這樣壓力小。
作為教育來說，要是以盈利為目的，那麼老師費盡心思討好學生那幾乎是一定會出現的場面。而並不是所有學生都願意認真學習，很多人更願意聽故事閒嘮嗑。自然也就會出現這樣的老師。
這些老師好不好，我們今天是無法評判的，也許要等到很多年以後長大成人進入社會了，才能慢慢去思考這個問題吧。
吹上來的小動物
這個問題我很有發言權，補習機構代課、開輔導班、在編老師我都做過！
我大學畢業是13年，（地點，陝西榆林）就開始補課，先去補習機構做全職（底薪1800加提成），在機構裡有的老師月薪一兩萬左右，有的掙個底薪，為什麼？好老師講課幽默風趣，通俗易懂，帶的學生多。差老師一上試聽課就失敗了，沒有學生。所以差老師就拼命熟悉業務，努力成長，他們有動力，1800和一兩萬足以讓他們拼命了！所以成長很快！但是缺點也很突出，補習班老師野路子居多，或者說他們的基本功沒有經過系統的培養，底子不紮實，沒有教學理論支撐！我深有體會！
13年年底，我辭職，在各個補習班做兼職，按課時費算工資，一年差不多30萬，這麼好的收入，能給同行足夠的動力努力上進！
15年自己開補習班，很簡單的，有個五六萬的投資，那會兒我的學生也多，一年的收入就哈哈哈吧！足以刺激那些菜鳥老師了。
所以補習班老師幽默風趣都是逼出來的，動力太大了，教的好就小康，教的不好就貧下農！
17年考了教師資格證，因為各種原因，就把補習班轉讓了，跑到蘭州當老師了！轉正後的第一個月工資（2394.36元）發下來後，失眠一晚上，一個月沒有我以前一天掙得多！！！當時就想辭職不幹！所以學校的老師沒有動力是對的，講課幽不幽默就看這個老師的性格了，再者，教的好教的不好對於老師沒有任何影響，工資照樣領，職稱照樣評！沒有改變的動力！
機構老師上課幽默，學生喜歡，而學校這樣的很少的根本原因就是錢和職業發展！機構老師願意變得讓學生喜歡，這樣他可以掙到更多的錢，而學校老師則不然，沒有動力
中學物理課
教育培訓機構有好老師，講課生動受學生喜歡，而學校內卻很少這樣的老師。這種說法完全無依據，事實上學校才有更多精英老師。
一、教育培訓機構最好的老師是學校在職老師。在過去沒禁止在職教師補課前，培訓機構的招牌老師都是在職教師，這也是培訓機構吸引生源的保證。除了這些優秀老師，聘請的其他老師有在校大學生，有其他正規不正規的老師，絕對沒有在職老師好。
二、教育培訓機構重短期效果，學校重視培養能力。教育培訓機構就只重視短期提分，這樣迷惑家長。記得有一培訓機構給一學生培訓，平時成績都可以，到了高考考得一踏糊塗，原來是培訓機構欺騙了家長。同時學校教育重視培養學生學習能力，教會學生學習方法，學生受益一生。培訓機構就告訴學生多記幾個例題，達到短期提分的目標，但學生學習能力卻沒提高。
至於說學校教育是大班教育，很難照顧到個人，而培訓機構往往是小班教學，甚至是一對一授課，當然效果會更多。
其實重點學校裡的學生可能並不參加課外培訓，完完全全由學校老師來培養，不一樣能取得驕人成績。
以上是我的看法，你們覺得呢？歡迎大家留言評論。
良心老師
以前我也有所感受，我上高中的時候感覺我們學校的老師講課很無聊（尤其是英語），後來發現某東方的英語老師講的很好。但是，當時也只是發現而已，我也很納悶。現在我當了老師了，我也就明白了。
第一，去機構上課的學生，就算不是好學生，也是願意學的學生，那麼老師也就不用管理課堂紀律，課堂效率就高。
第二，機構是企業，老師賺得多壓力也大，如果不能吸引學生，老師的收入就會大大縮小，公立學校沒有這種壓力，學生劃片就來了。所以當老師講課無聊的學生，你也就在機構看不到他了。
第三，錢的問題。老師這個職業乾的就是良心活兒。機構上課給的多，也就認真備課了。學校給的少，應付日子的可能也就遞增了。拿我們大專說，全年超過480個課時情況下，一個課時是40塊錢。而如果就去兼職教高中，一個課時100塊錢。所以，很多老師一年講夠480個課時，就不願意再接課了，這還是有良心的老師，畢竟480個課時內還好好備課。有一些沒良心的老師，連480課時內都應付差事。
第四，單位屬性問題。像我們體制內的老師，不是你想怎麼講就怎麼講的，講課必須得用原來的那個老套路，老教師稱這個是基本功，你要是按機構那套方法講，碰到教學督察會覺得你不行。而且，現在你不能胡亂說，得講政治屬性，你得複合國家的精神，我們有一位老師當時調侃“菲律賓是彈丸小國，不配跟中國叫板“，結果直接就被學校停課了，說這是激發學生對菲律賓的對立情緒，跟我國的外交政策不符合。
最後來一嘴，其實老師不好乾，沒你看的光鮮，也沒你想的那麼簡單，公立學校的老師不是想怎麼講都可以的。
安立特特特特特特特
我大學畢業在輔導機構幹了幾年後來去公立學校當老師，我說說我的意見。兩個機構有好老師，也都有生動的課堂。只是學校裡面的好老師和生動課堂更多。就師資力量而言，學校的平均水平明顯高於輔導機構。第一，工資待遇和穩定性以及社會地位上，學校的平均水平高於輔導機構，所以主流的教育人才會往學校裡面擠。第二環境對老師的培養，教育還是以學校教育為主的。學校是主戰場，相當於正規部隊，輔導機構最多是游擊隊。經歷中高考的磨練，學校教師在教學水平上要更高。但是也不排除輔導機構有高水平的教師，只是比例很小。
為什麼學生和家長更喜歡輔導機構教師？因為兩者定位不同。學校教師定位是教育者，承擔教書育人的職能。除了教學，還要對學生的品行進行教育。沒有人喜歡被管理包括學生和家長。輔導機構的定位是服務者，一切以學生開心，家長高興為主。只有這樣才能留住學生，才能生存。兩者比較，學生和家長自然更喜歡輔導機構的老師。學校一個班級數十人，甚至多大八九十人，如果老師沒有權威課堂教學根本無法進行。老師必須做到讓學生有敬畏心才能履行教師的職責。輔導機構的老師只有教學工作，不承擔育人職能，對於學生管理很少。需要的是學生喜愛，最怕的就是學生敬而遠之。
一節好課的標準是什麼？最實際的標準就是學生成績好。教學不是簡單的把學生知識傳授給學生，更不是簡單的把知識念一遍。而是用老師的能力幫助學生理解，記憶和運用知識以及傳授學生應試的技巧。把新知識轉化為學生技能的能力才是老師的教學能力。老師們為此是八仙過海各顯神通。有的老師是用勤快，多準備內容，多備課，多領著勤批改作業和試卷。有的老師依靠嚴厲，讓學生敬畏，讓學生不敢不學，不敢不會。有的老師是和藹可親和學生關係好打成一片。有的老師課堂下功夫努力提高課堂效率等等方式。屬於夠著的老師課堂就比較生動，把複雜的知識簡單化，把抽象的知識具體化，用幽默的需要吸引學生，把知識類比學生熟悉或者感興趣的事情幫助學生理解和接受新東西。這類老師通常都是成績優異的老師，深受學生喜愛，但是現實中不一定是名師。學校領導不一定看重成績，一般不會主動宣傳老師。也有的老師上課容易跑題，過多的段子，過多的與課堂無關，沒有對知識的挖掘，沒有突出重點，解決難點，單純為了幽默而幽默。這樣的課也生動，但是學生成績不好。照樣學不會。所以一堂好課是生動的課，但是生動的課不一定是好課。
旅途TLOU
我女兒初二，上本市較好的私立學校，年繳學費一萬三，其他費用加起來一年近兩萬。孩子小升初入學時排名十六，平行分班，一年多下來到三百多名(年級八百人左右)，班級排名第一！從入學開始，班主任就各種作妖，第一次期中考試全班成績不佳，他馬上組織學生開會，把成績不好的原因歸咎於語文老師佈置的作業多，並要求學生向學校舉報語文老師。第二次考試又不理想，於是開始跟家長說要接受孩子不是天才。現在第三學期，期末家長會，訓了家長一頓，直言家長不作為，把家長分四類，每家問題一大堆。孩子每週住校六天，回家一天，問他情況他直接一句，你自己的孩子你自己不知道，問我幹什麼！他教數學，經常上課上著上著上不下去了，改作業就胡亂打勾，不對也打勾，到考試孩子發現錯了去找他，他直接罵孩子誰讓你不聽課，我一個人帶兩個班改九十份作業，怎麼可能仔細看！這種老師還是優秀教師！
現在逼得我們僅有一天休息還要在外補課，機構的老師比起來認真負責多了，每次考試的試卷他都會找出孩子的問題加以解決，孩子考得不好不願說成績他也會及時跟家長溝通，機構的管理的確比學校到位，目的也單純。
jennifer顏
;我不知道我算不算個受歡迎的老師，但我卻知道有部分學生很崇拜我。今天上午我去淅川縣一高給上高三的孩子送飯。學生下課了，一個學生看到我，說:你是翁老師？來見翁瀟嗎？我們站在樓道說了一會兒話，這個學生忽然說道:老師，我抱你一下好嗎？我愣了一下，笑著伸出手和這個學生輕擁了一下。說真的我不知道她叫什麼名字，中二時的學生，五年過去了，已沒什麼印象，但我卻知道那一班學生很崇拜我。五年前我在縣城教中二(借調)。那時我已接近50歲，已教了二十年中三語文，六年中二語文正是知識深度廣度達到相當層次的時候，再上我又是善於思考對社會對人生認識深刻，覺得不教自己的孩子太虧了，於是就把孩子調到我所教的班級。那一年是我最認真的一年，藉助課文把語文考點認真講解傳搖社會認識人生感悟都穿插在課堂教學中。對學生的管理，寬嚴結合，90多個學生，對於能上重點高中的嚴格要求，凡是與不注意聽講或粗心不認真有關出現的錯誤，就打手掌。對於那些學習較差的也訓斥偶爾也象徵性體罰一下。(沒當過老師的其實不知道，有部分孩子學習不好，是因為聽講習慣不好，課後作業習慣不好，靠講道理很難改變)當然，對個別對我的“體罰”持牴觸情緒的，我每天檢查其知識掌握情況時，只指出錯誤，不懲罰。我提明白說過，我打你手掌心，是幫你改正錯誤，你若不涼解，我就不多管了。因為我的孩子也在那個班，我儘可能公正公平的對待每個孩子，儘可能不委屈每個學生，避免給孩子帶來不必要的“怨恨”。沒想到那一年和學生“打”出交情了，許多孩子上了高中也還在對我念念不往。就在剛才，我轉身剛下樓梯，一個看到我的男同學跑過來喊我“老師”。只是剛剛的擁抱讓我有些“尷尬”，我也不想再見到太多的學生，我知道那一層高三學生中，有十幾個我教過的學生，而不得不退到村校過“半隱居”的生活，也讓我不想面對那些過去的學生。那一年後，我在縣城又教了一年中二語文，那也是一班讓我很滿意的學生。接著後半年全縣教師大調整，面試時不願出8個紅包，16000元錢，雖筆試第三，但普通話太差，我離開了縣城。從學生的角度考慮，我不應該選擇教小學，畢竟，我的知識層次及半生積累，初中更適合我。只是離開農村學校8年，鄉下的初中學生對學習沒興趣的幾乎超過三分之二(離開縣城後在鄉初中教了三個月中三語文)，加上心灰意冷，只想過一種相對清靜的生活。半個月前我去接孩子回家，孩子的兩個同學搭便車，路上那兩個同學一直在竊竊私語，後來聽孩子說，她們聽你的學生說過你，一直想見你呢！其實學生歡迎不歡迎能決定什麼呢？
陶令想去桃花源1
我孩子公立學校的英語老師，講課特別好，國內外老師包括外國專家都過來聽課的那種，還特別有責任心，挺著大肚子現在操場上利用體育課休息時間給差生補課的那種。可是差生家長不配合，差生還是跟不上。從一年級開始老師上課幾乎全英文，不配合又不愛學的慢慢就越來越跟不上，本來就調皮變得更搗亂，老師性格又溫柔，加上懷孕身體不好，吼不起來，班級紀律越來越差。最後被這些熊孩子給氣走了。好多家長都說好可惜。換來了另一個名校轉過來的老師，教學方法比較傳統但人特別嚴厲，結果家長們又不幹了，那些淘氣孩子的家長都去找學校說原來老師好新老師不好。我就想，你們早幹嘛了，不管管自己家熊孩子。老師找你家長從來不配合，讓家長過來學校老師要等到八點多。公立學校的老師，如果也給她輔導班那麼點學生，然後這些學生家長都是花了大價錢的為了物有所值也會配合老師管好孩子，那她們會比課外班老師好太多了
Julia80135683
其實這樣的教師也不少，只是有個別的學校出了那麼幾個不負責人老師，就把整個教師隊伍給汙染了，我的小女兒原來所在的學校，鷹城濱河路小學，那裡可以說都是好老師，尤其她們的班主任賈老師，對學生非常的負責任，可以說是百問不厭，全班學生成績都非常優秀，都特別遵守紀律，家長們也都很尊敬老師們，她們對學生都是特別的耐心，即便下班了，只要是有問題要問，都會得到老師耐心答覆，這樣的老師那還會有人罵，後來由於我工作原因，無奈的給孩子轉學了，到了現在的中心小學，這裡的老師也都不錯，很負責任的，尤其他們的英語老師，更是對教學認真負責，所以我女兒的學習成績依然名列前三，真的非常感謝這兩所學校的每一個教師和領導。要說不負責任的老師的確存在，我大女兒剛高考完，她所在的高中學校，那裡的老師也真有不負責任的，當然孩子有錯我也承認，我說的就是鷹 城一中，可以說孩子高中這三年，把我們家折騰慘了，起初我發現孩子有早戀傾向，就和老師溝通了，必定孩子住校，希望老師多勸導，免得影響孩子學習，要是違反學校紀律就更麻煩了，老師的回答是不要關注孩子這些，我想既然老師這麼說就不會有事了，我們也和孩子講了好多，當然是怕她違反學校紀律，怕她耽誤學習，時間不久，結果出事了，老師打電話讓我們去把孩子接走，回家反思，回來後我們也勸孩子好好學習，不要再違反紀律，同時又要求老師讓孩子早點返校上課，高中課耽誤不得呀，就這樣孩子回校了，沒過幾天老師又讓把孩子接走，無奈呀，接吧，到家我問孩子咋回事，她說老師的孩子也在她們班，搞的比誰都厲害，也沒人管，原來是這樣，老師縱容自己的孩子，紀律好的了嗎，後來又過幾天我們還是求老師讓孩子返校，那個孩子被轉學了，我孩子返校了，不知咋回事班主任也換了，孩子也不提氣，每過多久班主任打電話，說我孩子和一個教師的孩子有點不正常，走的太近，放月假時我們也是好好的勸導孩子，返校沒幾天學校打電話讓我們把孩子接走，真是折騰死人了，我們也和那個學生的母親溝通了，他媽是學校的老師，誰知道這個老師不但不制止，反倒支持，我也真醉了，老師的孩子肯定沒事呀！沒幾天又返校了，沒幾天又是學校打電話，讓我們把孩子轉走，是一個什麼主任，我們說不行，轉不了，正好那幾天考試，我們孩子在家裡反省，人家老師的孩子可以返校考試，這是什麼道理，後來我們去學校了找了，算是讓孩子會校了，可是時間不長，班主任打電話給我們，說那個老師的孩子去找我們孩子，被老師發現了，老師就說了孩子幾句，我們孩子就跑了，現在還沒有找到，讓我們去學校，我們也要工作呀！真是折騰不起了，沒辦法去吧，到校後找到了，讓我們接走，走吧，沒法呀！說那個老師的孩子也回家，好像沒幾天，那個老師的孩子就返校了，我知道後，就給學校打電話，我問她們學校是不是有紀律，為什麼不按紀律執行，後來一個校長給我打電話，問我想不想讓孩子高考，我說當然想，但是一定要對學生一視同仁，他後來讓我們去學校籤協議，說兩個學生都不可以返校上課，不過可以參加高考，就這樣回家了，直到高考的前些天，我愛人去求學校才讓我們孩子返校學幾天，這不剛高考完，起初我家孩子中考時，成績不錯，就是鷹城一中這個學校的老師，忽悠我家讓孩子去她們那裡去上學，說怎麼怎麼好，紀律嚴明，教師好，開始招了幾百人，到高考才剩兩百多人，都給弄走了，學習好的想轉都不行，不好的勸走，好提高升學率，這種現象多了，聽孩子說過，學習好的，家裡有人的，咋樣都沒事，沒人的有點事就折騰你，後來我問孩子為啥跑，她說老師罵她是豬是狗之類的話，反正很難聽，就這樣的學校這樣的老師，這樣的紀律，誰去誰後悔。
