新冠病毒疫情下，很多學校延遲開學了，可“停課不停學”，學生的課程也將被安排得明明白白的——學生可以憑藉互聯網和社交平臺，老師通過線上教育如期上課。
從現在手機電腦的應用市場上看排名靠前的軟件，也就可見一斑了。甚至還有一些老師，使用微博或者是年輕人喜愛的短視頻軟件進行課程直播，吸引了很多路人，引發了“人民教師”轉型社交主播的言論。
人盡皆知的線上教育，讓本該進行得如火如荼的線下培訓班迎來了寒冬。各類的線上教育機構也應運推出免費課程，明星老師，由此一來吸引了很多莘莘學子。
但是不同類型的課程也不是直接照抄照搬線上教育的形式。所以線上教育是否能夠繼續發展，還需要通過衡量課程的實際效果才知道。畢竟學生的學習效果，才是衡量的唯一標準。
應試課程的線上教育
應試課程廣泛來說，就是為了特定考試而設定的課程。而大多數學生學習的目的就是為了通過考試，得到更高的分數。
傳統教育模式中，本該在老師眼皮子底下聽聽的學生，一轉眼都隔著層層屏幕，通過實時視頻或者語音來聽課。
應試課程內容都大同小異，而真正的學習效果只能根據個人的自制力來衡量。因為線上教育保證教育資源公平的同時，不能確保傳統教育的監督，答疑，學習氛圍等條件都到位[1]。
所以對於這類型的課程，線上教育的效果差異極大，雖然具有便利性，但缺點是仍然需要線下教育作為輔助。
技能課程的線上教育
技能課程相對於應試課程，更多是根據愛好或者是工作，或者是特定需求而開設的課程。對於參與課程學習的學生來說，大多是在閒暇時間進行學習的，所以更多看重的是教育的高效性。
這類線上課程的可謂是十分廣泛，而且課程內容也齊全，所以儘管面對的是大基數群體，仍然能夠滿足學生的需求。
線下教育因為場地，教學器材，資金等的限制，無法讓學生擁有配套學習器材以及靈活的學習時間。而現在各類的線上教育平臺如雨後春筍，線上教育的模式也十分成熟。
學習的課程只需要適用多媒體端就能進行播放，學校具有線下培訓機構不可比擬的高效性和便捷性，能夠極大程度地契合現代人的工作生活節奏。因此這類的課程運用了線上教育的模式，更能滿足學生的學習需求。
體驗課程的線上教育
體驗課程其實體驗大於課程，主要是為了讓學生能夠有一定的沉浸式體驗。形式諸如講座，舞蹈，健身，手工，演唱等等。因此，體驗課程傳播的知識點是有限的，但學生參與此類的課程，更多是在乎當下的沉浸式體驗。
那麼如何產生這些體驗呢？首先，這些體驗來自聲音，情感氛圍，肢體動作，交流等等，它們共有的特點就是實時性，交互性。
所以沉浸式體驗往往需要引導者和特定環境的相互作用對學生進行心理和生理的刺激，才能有一定的效果。
而線上教育雖然也能夠提供這些條件，但是很大程度上削弱了這些外來作用[2]，導致我們自身反饋也減弱了，而無法真正享受到體驗課程的樂趣。
所以若使用線上教育的模式，課程的效果實際上是無法達到學生的學習目的。
[1]《線上法語教育特點淺析》 滬江法語網校 殷靖海
[2]《關於舞蹈中“沉浸體驗”的研究》 關婧妍
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