科學生活樂
很高興能夠回答這個問題，對於這個問題現在社會矛盾心理非常重，到底該不該繼續去管教，怎麼管眾說紛紜，現下無論是老師還是學生學業壓力都非常大該不該為了一個“害群之馬”去浪費時間與精力，我的觀點是不但要管，還要嚴管，不僅要管孩子，還要端正家長的教育觀念。
“人之初，性本善。”每一個孩子都是一個有待雕琢璞玉，至於發展到自己不學習又擾亂課堂秩序並屢教不改，這是教育的缺失，每一個熊孩子的背後都有一個熊家長。對於每個這樣的學生老師都是恨的牙癢癢並且恨鐵不成鋼，如果老師對此不管不問，看著學生一步一步走向深淵這就是我們的失職，教育教育，不光教學還要育人。
現在談一下我們該怎麼管，怎麼入手：
第一，找準問題原因，有的放矢。每一個搗蛋的學生產生的後果相似但導致的原因各不相同。他是對學習不感興趣破罐子破摔還是愛的缺失導致性格問題還是家庭溺愛，都是可以分析出來的，有的放矢，找準切入點，能夠讓教育事半功倍。人的內心深處都有一個隱藏的空間，發現它挖掘它，是我們解決問題的第一步。
第二，溝通家長，家校聯合。家長對於孩子的表現肯定也心知肚明，每一個家長都希望自己的子女能夠成龍成鳳，越是護犢子的家長其實在根本上越在乎孩子，只是他的方法不合適又改不掉他的呵護並且家長做為成年人來說更能明辨是非。與家長的溝通首先要明確立場，讓他清醒的認識到再這樣發展下去的後果，第二闡明老師對此的態度，在將來的教學中你會對他的行為採取什麼樣的措施，不管是懲罰還是其他措施都需要得到家長的支持。第三，讓家長配合，不能當面一套背後一套，明確家長需要怎麼做。家校聯合才是解決問題的根本所在。
第三，改變教育方式，貼合實際。針對學生我們不能用一貫的老一套說辭去批評一個人，學生屢教不改是不是自己教育的方法不對。針對上面的問題，如果造成學生搗蛋的根源是愛的缺失，學生心靈空虛，我們就可以通過愛的行為去感化他，如關心他的生活學習，同學組成互助小組去互幫互帶等很多方法；如果是溺愛驕縱，我們在與家長溝通的前提下進行“勞動改造”等，讓他理解生活的不易，讓他明白他的行為所帶來的後果需要他自己承擔等。勞動確實可以改變一個人。我自己的孩子現在三歲多，正是立規矩的時候，以前有段時間家裡慣得沒樣，我就給他立下規矩，犯了錯就讓他站在角落反思自己的行為，並讓他參加勞動，去體驗生活，不是隻躺在蜜罐裡享受，效果還是很顯著的。
第四，找到他的痛點，以毒攻毒。每個人都有他的痛點，對於屢教不改的學生我們就可以“以毒攻毒”，在教育與痛點刺激的雙重管教下去挖掘他的潛力，這個可以理解為打一棒子再給個甜棗的方法。教育的奧秘不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。對於學生的教育是鼓勵更優還是武力更優，這就要看他缺什麼，怕什麼了。
第五，實時跟蹤，密切關注。對於學生的教育是一個持之以恆的問題，尤其是對於“劣等生”我們更應該加強關注，不能一時松一時緊，讓我們的成果不停地反覆，這樣即對學生不好也不利於事情的發展。出現問題時我們去管教，表現稍好就放鬆警惕，這會讓學生的教育陷入死循環，甚至出現更嚴重的後果。愛需要持續，教育亦然。
第六，加強心理輔導，追本溯源。心理學作為教育行業必備的一門知識，我們不能只是去學習，更應成為我們的一門武器。心理學中有很多可以學習的方法，找到好的方法就好比打仗有了兵法的指導，是獨自前進還是將班級變為自己的陣地，都是需要學習的。“活到老，學到老”，尤其是對御人之術，不斷地學習能讓問題的解決更加遊刃有餘。
沒有哪一個老師是不想帶好自己的學生的。解決之道還是在於要觀察孩子的積極的一面，要注意孩子的閃光點和能力較強的地方，幫助他找到自己自信的一面，協助他建立在班級學校裡的價值觀存在感，懲罰不是根本。希望每個老師的努力都能得到應有的回報。
阿滿育兒
我所教班裡就有一個這樣學生，小學一年級時被家長送到縣城重點學校，因為家長溺愛不學習，被學校趕了出去，轉學到鎮中心學校，仍然是害群之馬，再次被學校趕出去，這一學期轉到我所在學校。
如果沒有選擇題，這個學生語文、數學、英語三科總分不會達到20分，從他進班第一天起就成為班裡禍害，上課不僅自己不聽講，還總是搗亂，我批評他時，他當著全班學生把書本撕了，扔到我面前，沒辦法只好讓其他學生請校長到現場處理，校長把學生叫走，也不知道說了什麼，等我下課後學生找我道歉，是校長要求的，就此而已。
不到兩星期，這個學生又一次當眾頂撞我，這次我沒給校長說，給教導主任說了，主任說咱是義務教育，不能開除學生，再說學校招生難，學生回到自己村裡上學，將就吧。
不能指望學校領導，等這學生又一次搗亂時，我直接用家鄉最難聽的話破口大罵，並且嗓門非常大，讓學生感覺我要揍他，還真管用，學生一下子蔫了，這以後上課老實多了，其實我也挺擔心，如果學生回家對家長說了，恐怕有更大麻煩。
還有比這更難管理的學生，前年我在另一學校上班，有個二年級學生也是在縣城學校呆不了轉回村裡學校的，總打班裡所有學生，老師批評罵老師，領導批評罵領導，連在邊上看的老師也罵了一遍，然後翻學校鐵門，高喊著讓家長來學打老師，幸虧沒有出事故，這樣的學生誰能教好？
總有些專家指手畫腳，理論一套一套，什麼教育學心理學的，好像老師們管不了學生就無能，他們敢到最底層教一學期課嗎？
最後請看圖。
烏龍大博士
我是任教幾十年的小學教師，這樣的學生曾經遇到過一個，他幾乎目中無人，我行我素，除了遲到曠課，還常在課室裡走動，或用手腳摸打前後左右的同學，屢教不改。我只好去到他家求助。我如實地向家長反映了他的情況，並要求他們我配合教育他。可他母親說：＂如果我會教送他學校幹嘛？他還小，你慢慢教。＂我啞口無言，只好落荒而逃。作為他的老師，不能因為家長的不配合而對他置之不理，況且要對整個班的學生負責。於是，我準備懲罰他。有一天，我邀請他父母和部分學生家長來學校聽班會課。我說：＂同學們，今天老師邀請了八個同學的家長來參加我們班的班會課，希望同學們積極發言，向他們彙報我們的情況，特別是何某同學的情況。＂於是，學生們紛紛站起來說。＂何某某是個壞蛋，他上課經常在課室裡走來走去，擾亂課堂。＂＂他經常遲到曠課。＂＂他經常欺負我。＂……我把何某拉到講臺旁，＂我現在要懲罰他，教育他，你們同意嗎？＂全班學生和那些家長異口同聲＂同意！＂我拿起懲尺對著何某父親說：＂何某某的爸爸，是我打，還是你來打呢？＂他即刻走上講臺：＂我來！＂於是，他狠狠地揪何某的屁股。課室裡的掌聲響徹整個校園。打那以後，何某同學成為一個好學生，現已經大學畢業參加工作了。
黃花地丁2
孩子現在七年級，去年剛剛七年級開學，我們班一個女生就因為不遵守課堂紀律，被老師批評了之後，她媽一口咬定她的孩子不可能會不遵守課堂紀律，肯定是老師故意找茬的。最後鬧到校長那裡，班主任態度非常堅決，因為不遵守紀律還頂撞老師，家長還無理取鬧，學生必須在全班同學面前給老師道歉，不然以後的班級她就沒法管了。在校長辦公室說好了的，回教室給老師道歉，結果到教室她就不打算道歉了，在老師的提醒下她敷衍的說了句她錯了，就完事了。過了一天，她媽又打電話問老師會不會對她的孩子另眼看待，老師非常肯定的告訴她一定會另眼看待，因為她沒必要遷就一個家庭教育缺失的孩子，結果她媽動用關係把孩子從我們班轉其他班去了，別的班的班主任肯定不要這麼個事精，最後這個關係戶就拜託給他認識的那個班主任了。我們班無論各科成績還是其他學校安排的活動，都在全級第一，班主任雖然是個三十歲左右的女老師，但有她的原則，哪怕是校長出面，不該妥協的絕不妥協，這樣的老師我由衷的敬佩。
柔並不是弱
這種孩子，其實是經常存在的，自己永遠不學，怎麼也不學，而且品德也不好，還在擾亂著一個班的課堂，家長充耳不聞，老師只好感覺到太無奈了！
像上一屆，我們班就有這麼一個孩子，父母離異，他就跟著爺爺奶奶，他應該是在三年級轉學到我們班的，他一來，我就感覺他非常難管，各種衣服 都不整齊，書包裡像裝了炸彈一樣，啥也有。
一開始還一動不動地坐了坐，後來就煩了，也不寫作業，作業也是亂畫，也經常不帶各種書籍，最可恨的就是，各種出怪聲，老師一進來，他先叫喚，後來，帶得全班都在跟他 學，後來，我感覺實在是無能為力，就請家長了。
父母都不管，只有奶奶來了，一個勁地道歉。
但是永遠於事無補。
他還帶各種漫畫，各種玩具，帶著全班一起玩。
全班家長都很不高興。
最後，我感覺到非常無能為力，只好把他放在講臺旁邊，和我坐一起，就是那樣，人家仍然不學。但是，他能做到不叫喚不搗亂了。
對於他，我的感覺就是隻要不搗亂就可以了，想讓他學習，簡直是不可能的。
而且他家對他的要求也是，在學校長大就行了吧！學不學的，反正也學不好。家長也不配合，老師累死也是白搭啊！真的是深深的無力感啊！
Longsuixinyuan
“自己不學，又擾亂課堂秩序，屢教不改，家長不管不問且護犢子。”面對這樣的學生，教師怎麼辦？
題主其實想問的是：遇到這樣的學生，作為老師，到底是管，還是放手不管？
從教幾十年，接觸的學生、見識的家長、千奇百怪形形色色，在此先舉一例。
十年前，在一個私立學校任教。擔任六年級某班的班主任兼任兩個班的語文教學。
開學第一天，我班來了一個新生，他爸爸帶過來的，印象最深的是他爸爸當時的一個舉動：“我這孩子啊，調皮，愛搗亂。”一邊說一邊撫摸著孩子的頭，眼神中竟然滿是驕傲。
孩子果然調皮、果然愛搗亂。第二天就在同桌準備坐下的時候把凳子踢開，讓同桌摔了個狗啃屎。第三天又在上課期間，畫了一隻王八貼在前面同學的背上、惹的大家哈哈大笑。最可氣的是，課堂上嘲笑英語老師胸大就像潘金蓮，把英語老師氣哭了。
典型的搗蛋學生。
當晚，他爸爸應約來學校見我，在我給他講述事情經過的時候，他竟然拉過孩子坐在他腿上說：“孩子不對，老師彆著急，男孩子嘛，調皮淘氣才聰明”說完還掏出50元錢給他孩子“餓了買零食吃”。
十足的護犢子家長。
我當時氣的啊，七竅生煙。抬頭望了望牆上校長的親筆書寫的那一個大大的“忍”字，耳邊又回想起他老人家的叮嚀：這年月當老師，能忍則忍，不能忍也得忍。實在忍無可忍的時候，從頭再忍。
我微笑著送走家長，接著拜見了校長。校長不慌不忙不急不躁，招呼我坐下，照例泡茶，然後是一番語重心長、推心置腹的敦敦教導。
後來啊，直到這位孩子畢業離校，都沒有給我、給學校捅出簍子。至於箇中方法，三句至理名言：
不能不管，不能太管。
有時候，不管是最有效的管。
我只是老師，我不是神仙。
本人為頭條新手，一線語文教學多年，希望大家關注，分享我的實戰教學經驗！
鵬城視角
“涼拌”是最後一個選擇。但其實，所有老師都不願做這個最無可奈何的選擇。
我今年所教的班級裡就有這樣的學生。孩子完全不學習，兩次的中考模擬考試，就考了100分左右。主要的表現有，上學經常性遲到，理由睡過了。上課不是睡覺，就是講話，或者是玩手機，理由聽不懂。
而家長微信聯繫她，是不回覆的。電話聯繫她，是經常性打不通的。好不容易聯繫上了，請她有空來學校，她又是工作太忙，沒時間。來了趟學校，又說孩子沒打架，能有什麼問題。
那麼我是如何處理的呢？
我兵分兩路，採取逐雙管齊下的方式，逐個擊破，讓孩子不遲到，上課少說話，家長及時聯繫我。至於學習，咱不要太強求了。😂😂
走通孩子的心路。
首先是嚴厲批評教育。無論孩子聽不聽，錯誤的地方，我們一定要給他指出來。這是告訴孩子，底線原則和規矩紀律。 （我是嚴厲型教師）
其次，寬容。我放寬了對該生的要求。比如說，不強求他紀律很好，但必須做到少說，課任老師看到了不說。遲到也一樣，下雨天，我會不責備他，只說：稍微早點來，注意安全。
第三，找優點。一個孩子不是一面的，要及時的發現他的優點。比如說這個孩子，可以做俯臥撐。有體育比賽，我就會慫恿同學們讓他參加。比賽時，我會帶領全班同學給他加油。讓同學們喜歡他，也讓他覺得自己能為班級爭榮譽。
第四，關心他。課餘時間，我們要放下對他的壞印象，真誠的與他交流溝通，走走溫情路線。比如我就經常笑著說：臭小子，最近有沒有通宵打遊戲？這種情境下，再委婉的說一說，他的課堂紀律問題、遲到問題。
打通家長的門路。
首先我們要擺正心態。家長是千姿百態的，我們要有一個心理的準備，切不可著急上火，要冷靜下來，耐心的努力的與家長聯繫上。交流語氣絕對要冷靜，不可有指責之態。 比如說，這學生家長，聯繫不上不是。教他的第二學期報名，孩子一個人來，我告訴他，前一學期末之前說過的，要請家長來，才能報名。關乎孩子了，家長工作再忙都會來，有可能還氣勢洶洶呢，這時，我會讓家長冷靜下來，告訴她孩子的具體表現，尤其是老師對孩子的美好期望（給家長畫個餅，呵呵）。從那以後，家長看到微信電話，會及時回覆。
其次，我們要表明態度。要讓家長明白，我們主要是想要孩子學好，而不是為了責怪。相信我，沒有哪個家長是不希望老師對自己的孩子好的。同時給家長傳輸一個理念，孩子是你自己的，自己要多用心。
第三，要學會收集證據，累積材料。護犢子的家長，在沒有看到孩子的具體表現時，絕對是認為老師針對孩子。比如說，我就採取過，讓全班同學匿名寫下對他的評價。收集好，等家長到校給她看，同時也可以給孩子看。
最後給老師一點建議
我們一定要不著急、不上火、不動怒。尤其最最重要的是不動手！ 切記！切記！生命誠可貴，且教且珍惜！
有不當之處請指正，歡迎留言關注，一起探討孩子的教育問題！
我是一一，一心愛學生，一心愛自己！
王一一
自己的身邊發生過這樣一件事情：自己的堂妹在一所縣級小學教書，她每天除了應對日常的教學工作之外，還需要面對微信群裡面不斷尬聊的家長們，真的是身心俱疲。
她去年所帶的班級在她自己的努力之下終於拿到了全年級第一名，但是這不是最重要的。
最奇葩的是班上有一個神經質的家長，他自己的子女在班上平時一般是不聽話的，除了不停地上課鬧事情，不聽課之外，還經常性地對教師的課堂不尊重於是有一次她碰到了這位學生的家長，但是這個家長非但不願意道歉，反而還經常性地對她辱罵，說什麼是自己的原因沒有把孩子教好，最後導致自己的孩子在班上成績墊底。於是，她受不了這口氣，把家長怒刪了，同時將他剔除班級群聊，最後也不再管理這個孩子，隨便他怎麼去！
真的對於不講道理的腦殘家長，老師只有進行割席，不和家長有任何的接觸，不關心他的子女，這樣自討無趣的他只能破罐子破摔，即便鬧到校長那裡也不會有什麼問題，畢竟犯錯的不是教師，而是自討無趣的家長，而且這個家長有病！
但是，她雖然這樣做的，自己心裡還是會十分不爽快，在自己的班上，不能十分舒服地教授孩子課程，每天需要看到垃圾一樣的東西，自然對自己的身體不好，沒多久她辭去了班主任職務，做了一個副科教師，在自己的世界裡面享受教學的快樂，永遠離開那個煩人的學生和家長。
今年，她已經不做教師了！
微薄的收入已經很難撐起她自己的生活和對未來的憧憬和嚮往，她受不了素質教育體制下的為難的事情，自然砸最後的時間選擇隱退，一切盡在不言中。
360行，每一行都有每一行的苦難和歡喜，但是既然自己已經對於這個行業失去了原有的興趣和熱情，那麼接下來最好的選擇就是退出這個遊戲，選擇更好的人生和生命軌跡！
Nick說
我做過二十多年的班主任工作，和很多這樣的學生打過交道，負責青少年心理諮詢，也負責一些地區的班主任培訓，平常交流中班主任也經常提到這個問題。
我曾經做過統計，這樣的學生佔用的班主任大概百分之八十的工作量，一個班級如果出現了三個這樣的學生，班主任工作是舉步維艱，如果一個班級達到五個，這個班級基本上會崩潰，所以說到自己不學還不讓別人學習，且屢教不改家庭又護犢子的學生，絕大部分老師尤其是班主任無不咬牙切齒。
一、記住你的目標是整個班級大盤而不是這幾個學生。對於這樣的班級，老師能做的事情不要緊緊盯著這幾個學生，而是要把工作的重心轉移到班級的基本盤上，也就是絕大部分的學生，這部分學生才是真正決定了班級的班風和班級的走向。
二、降低目標。對於那一部分問題學生，老師目標務必要做一個調整，這一部分學生只要不影響其他學生，老師要適當放寬，這樣課題調整出一部分精力用在正常的學生身上。
三、擺脫他的影響，不糾纏不戀戰。同時，觀察一下，看看這些學生主要干擾的人都有誰，然後私下裡找這些學生做工作，告訴他們，不要過於去和這些人較真，能儘量快結束和這些人糾纏就是勝利，也不要想去挽救他們，告訴他們老師都沒辦法挽救他們，你們學生就不要有這樣的想法，這是做不到的事情。
四、用他們無法抵擋的方法對付他。對於這類學生，老師應該認識到批評已經不起太大的作用，這部分的學生已經經歷了太多的批評，本身就有極強的免疫力。而且批評還強化了這類學生的和老師對抗的心理。但是這類學生最怕的是老師的表揚，對老師有方向性的表揚，這類學生是缺乏免疫力的，每一節課老師都要表揚這些學生，主要集中在：xx同學這幾天有進步，我發現他影響別的同學方面有所改進，比如xxxx（舉一些例子），這樣學生就會往這方面來靠。可以逐漸調整過來一些。
五、分化他們的團隊。而對於部分結成團伙的小集體，老師可以逐漸想辦法剝落一些不是中間的死硬派，把這些馬仔轉化成 正常的學生，這樣核心的死硬派就沒辦法形成大氣候，在老師的表揚之下，也會漸漸地軟化。具體的措施是這樣，但不同的老師做法是很不一樣，前提必須是抱著挽救學生，抱著他們是有希望的心態去做。
我目前手上就有一個班主任和其他的科任老師都很絕望的學生，但是他和我關係則很好，我經常在課堂上對他表揚，這個學生甚至還會完成我佈置的作業，雖然斷斷續續，但還是有很大的進步，和其他學生打架和老師發生衝突也會來諮詢我。
六、不要對家長抱有希望。接著再講一下家長。老師務必要認識到，對於家長你是無能為力，家長是製造者劣質產品的人，你連劣質產品都吃不消，你怎麼有部分去改變家長呢？這一部分家長即使不是護犢子，但他們對自己的孩子已經是沒有任何辦法了，他們害怕孩子遠遠超過害怕老師了，所以他們在選擇上，寧可放棄原則，也不會去支持老師。而許多老師有點書生意氣，總覺得家長肯定會支持自己，總覺得這是家長的責任，他沒有理由推辭等等。所以，和家長打交道的時候，老師要放棄這樣的想法，節約點精力做更有意義的事情吧。
不知道大家還有什麼看法，我們可以交流交流，謝謝！
門前海藍藍
說個具體案例吧，我們學校對於體罰問題非常重視，所以沒有違規現象出現？每屆絕大部分孩子也很好。但總有例外，今年初中畢業生中有一個女孩，每天書包裡除了手機化妝品沒有一本書，課堂上玩手機不打擾別人也行，總是故意的大笑或做出其他動作引起大家的關注。吃零食吧還得分給周圍的同學們。班主任又一次的批評之後，這學生又一次的跳著腳破口大罵，這樣的情形我知道的有兩次。其中一次還是守著家長年級主任的面大罵，家長說孩子在家很乖鄰居也誇這孩子懂禮貌，怪班主任管教無方。最後就是隨她去吧，不打架就行。今年中考105分，滿分650
