教學評價是語文課程的重要環節。無論哪種形式的教學，“學得如何”始終是教學過程的關注點，“學得好”是其終極目標。受疫情影響，網絡教學成為當下的必然選擇。那麼，“空中課堂”如何進行教學評價呢？現以小學語文教學為例，談幾點我的實踐做法。
本文作者、渭南小學教師韓亞紅
任務“精當”，具有鼓勵性
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，都希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強烈”。著眼目前小學語文網絡教學實際， 達成學習目標更多需要學生自主學習為主。所以，我們教師在設計學習任務時要精煉得當，既要緊扣教學目標要求，更要注重激發學生髮現、研究和探索的積極性。
例如：小學語文三年級下冊《燕子》學習任務單，建議兩天完成。
1.【朗讀課文我能行】大聲練習讀課文，達到熟練流利。錄製一段最精彩的在班級群和朋友圈曬一曬。
2.【我的書寫最漂亮】1.正確書寫一類生字，寫會為準（注意“聚”字的下半部分，“偶”字下方框內是“豎、提、點”三筆寫成）；2.帶拼音聽寫一遍，拍照發給老師。
3.【照樣子我會說】朗讀課後第二題的詞語，試著照樣子說出三個這樣的詞語：
如：月牙似的眉毛
_______似的月亮
_______似的____
4.【我會寫，我會畫】（二選一）1.背誦1—3自然段，把你背誦的內容變成一幅畫；2.畫自己喜歡的一種小動物，並寫幾句話配在圖畫上；3.把自己的作品在班級群裡“秀”一下。
5.【學唱歌曲《小燕子》】
以上設計，緊扣教材，難易適中，突出學習重、難點，方法指導明確，語言富有鼓勵性，符合三年級兒童心理和學習能力水平，既完成了語文學習的基本目標要求，提升了學生的語文素養和能力，又始終把兒童當作一個發現者、研究者和探索者，滿足了兒童的精神需要，使他們能夠始終保持強烈的學習興趣。
反饋“精彩”，凸現豐富性
《語文課程標準》提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。課堂教學可以師生互動，討論交流，答疑解惑，課堂評價直觀明瞭，教師可以靈活調整預設的教學方案，促進教學目標達成和學生髮展。而網絡教學，則更多偏重於學生的自主學習，所以要重視學生基於自學、參考教學資源和適量作業之後的學習成果的交流活動。
“興趣是最好的老師。”網絡學習成果反饋，尤其是小學生，要重展示分享輕考試測評，要以豐富多彩的形式吸引學生，提高學生興趣。比如上例的學習任務單，學習成果的反饋有聽有說，有讀有寫，有思考有想象，有繪畫有歌唱。這些展示活動形式多樣，操作簡易，輕鬆靈活，學生喜聞樂見。這樣的學習如同一場精彩的表演，“演員們”動手動腦，循序漸進，不斷體驗學習的獲得感和價值感，自主學習的信心和能力不斷提高，從而有效完成學習任務、促進學生髮展。
檢查“精細”，彰顯規範性
著名教育學家葉聖陶說過:“積千累萬,不如養個好習慣”。認真完成作業是良好學習習慣中的一部分。網絡教學條件下，適量作業對小學中高年級學生尤其重要。教師在設計好作業的同時，要制定規範細緻的檢查管理辦法，保證學習任務完成。
例如：渭南小學中高年級語文作業線上檢查反饋辦法：
1.按《渭南小學網絡教學課程表》，學生對照學習群裡推送的任務單，分步驟進行學習，完成當天的學習任務。
2.每天下午三點，學生把當天的書面作業圖片、朗誦及背誦錄音發到班級學習群裡，接受檢查。
3.按劃分的4人小組，組長負責檢查組員群裡發送的作業，評出每天最優作業及不合格作業，反饋在班級學習群裡。反饋格式為：組別+學生姓名+完成情況，例如：1小組王亦晨完成並優秀或1小組王亦晨朗讀不合格等。
4.每天安排一名學生統計各小組完成作業情況，並反饋給老師。老師每天抽查三分之一以上的學生作業，重點檢查作業不合格、不認真的學生。
上述辦法，一是細緻的分層管理，保證人人都能完成作業，杜絕個別學生渾水摸魚，不完成不發送作業；二是任務分解節省了教師精力，也保證人人作業有檢查、有反饋；三是每天統計作業完成情況，為老師掌握學生學情提供依據，使個別輔導具有針對性。
語文課程是一門綜合性、實踐性很強的課程。無論採取那種教育教學方式，只要我們堅持以生為本，把握語文教育的特點，教有方法，查有辦法，評價得法，相信網絡教學，也一定能實現教有所獲，學有所得的終極目標。
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作者：韓亞紅（渭南市臨渭區渭南小學教師）
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