教学评价是语文课程的重要环节。无论哪种形式的教学，“学得如何”始终是教学过程的关注点，“学得好”是其终极目标。受疫情影响，网络教学成为当下的必然选择。那么，“空中课堂”如何进行教学评价呢？现以小学语文教学为例，谈几点我的实践做法。
本文作者、渭南小学教师韩亚红
任务“精当”，具有鼓励性
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，都希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈”。着眼目前小学语文网络教学实际， 达成学习目标更多需要学生自主学习为主。所以，我们教师在设计学习任务时要精炼得当，既要紧扣教学目标要求，更要注重激发学生发现、研究和探索的积极性。
例如：小学语文三年级下册《燕子》学习任务单，建议两天完成。
1.【朗读课文我能行】大声练习读课文，达到熟练流利。录制一段最精彩的在班级群和朋友圈晒一晒。
2.【我的书写最漂亮】1.正确书写一类生字，写会为准（注意“聚”字的下半部分，“偶”字下方框内是“竖、提、点”三笔写成）；2.带拼音听写一遍，拍照发给老师。
3.【照样子我会说】朗读课后第二题的词语，试着照样子说出三个这样的词语：
如：月牙似的眉毛
_______似的月亮
_______似的____
4.【我会写，我会画】（二选一）1.背诵1—3自然段，把你背诵的内容变成一幅画；2.画自己喜欢的一种小动物，并写几句话配在图画上；3.把自己的作品在班级群里“秀”一下。
5.【学唱歌曲《小燕子》】
以上设计，紧扣教材，难易适中，突出学习重、难点，方法指导明确，语言富有鼓励性，符合三年级儿童心理和学习能力水平，既完成了语文学习的基本目标要求，提升了学生的语文素养和能力，又始终把儿童当作一个发现者、研究者和探索者，满足了儿童的精神需要，使他们能够始终保持强烈的学习兴趣。
反馈“精彩”，凸现丰富性
《语文课程标准》提出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。课堂教学可以师生互动，讨论交流，答疑解惑，课堂评价直观明了，教师可以灵活调整预设的教学方案，促进教学目标达成和学生发展。而网络教学，则更多偏重于学生的自主学习，所以要重视学生基于自学、参考教学资源和适量作业之后的学习成果的交流活动。
“兴趣是最好的老师。”网络学习成果反馈，尤其是小学生，要重展示分享轻考试测评，要以丰富多彩的形式吸引学生，提高学生兴趣。比如上例的学习任务单，学习成果的反馈有听有说，有读有写，有思考有想象，有绘画有歌唱。这些展示活动形式多样，操作简易，轻松灵活，学生喜闻乐见。这样的学习如同一场精彩的表演，“演员们”动手动脑，循序渐进，不断体验学习的获得感和价值感，自主学习的信心和能力不断提高，从而有效完成学习任务、促进学生发展。
检查“精细”，彰显规范性
著名教育学家叶圣陶说过:“积千累万,不如养个好习惯”。认真完成作业是良好学习习惯中的一部分。网络教学条件下，适量作业对小学中高年级学生尤其重要。教师在设计好作业的同时，要制定规范细致的检查管理办法，保证学习任务完成。
例如：渭南小学中高年级语文作业线上检查反馈办法：
1.按《渭南小学网络教学课程表》，学生对照学习群里推送的任务单，分步骤进行学习，完成当天的学习任务。
2.每天下午三点，学生把当天的书面作业图片、朗诵及背诵录音发到班级学习群里，接受检查。
3.按划分的4人小组，组长负责检查组员群里发送的作业，评出每天最优作业及不合格作业，反馈在班级学习群里。反馈格式为：组别+学生姓名+完成情况，例如：1小组王亦晨完成并优秀或1小组王亦晨朗读不合格等。
4.每天安排一名学生统计各小组完成作业情况，并反馈给老师。老师每天抽查三分之一以上的学生作业，重点检查作业不合格、不认真的学生。
上述办法，一是细致的分层管理，保证人人都能完成作业，杜绝个别学生浑水摸鱼，不完成不发送作业；二是任务分解节省了教师精力，也保证人人作业有检查、有反馈；三是每天统计作业完成情况，为老师掌握学生学情提供依据，使个别辅导具有针对性。
语文课程是一门综合性、实践性很强的课程。无论采取那种教育教学方式，只要我们坚持以生为本，把握语文教育的特点，教有方法，查有办法，评价得法，相信网络教学，也一定能实现教有所获，学有所得的终极目标。
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作者：韩亚红（渭南市临渭区渭南小学教师）
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