疫情，是一本深刻而豐富的教科書。觀成實驗學校初一語文老師們腦洞大開，為學生們佈置了形式特別的“非常”作業，得到家長們的一致好評。
這些作業全部用音頻的形式體現。
例如《石壕吏》配音，據時代背景，把握詩歌主題，精準對應人物形象與心理情態，發揮聯想和想象，補全《石壕吏》中“官吏與老嫗的對話”，然後和父母合作通過配音的方式來演繹這段人物間的對話。（可以自行加入一些其它設計）。
例如，繞口令挑戰，按照難易程度給學生三種選擇，最難的一句是紅防護服紅，黃防護服黃，黃防護服黃。
還有閱讀《宅家學生時文閱讀推薦清單（一）》中的五篇，思考“論英雄”的話題，確定自己的觀點，用音頻上傳（不超過一分鐘）。
面對非常時期別人的“非常之舉”“非常之言”“非常之見”“非常之思”，引起了你哪些“非常之感”？
最近日本援助物資上寫著的幾句詩，貢獻了不少熱點，如“山川異域，風月同天”、“豈曰無衣，與子同裳”、“青山一道同雲雨，明月何曾是兩鄉”。請追根溯源，整理這三句詩各自的出處、內涵。如果在援助物資上再寫一句有相似意境的詩，你會寫什麼？說出你的理由。（詩句原創或摘錄皆可）；閱讀相關鏈接裡 “詩意”捐贈的詩句，有人說像“武漢加油”這樣的俗語更好，有人說如“風月同天”般的雅句更妙，你的看法是什麼？請簡述理由。
沒想到的是，這些和往常不一樣的作業，得到了學生們的認真反饋。
朱文妤作業
施雨澄作業
自古共嬋娟，盍曰千里遠。
心間鴻雁傳錦書，子規何必怨啼血。
《援漢》
天下風雲鬧，城巷人影消。
民華凌志意，杏林除難敵。
漢霜未消卻，吾向不能移。
同生家國下，風雨系舟同。
朱明熙作業：
這個冬天發生了很多不如意的事情，
但在糟糕的“縫隙“中，
一定會有一些”小確幸“在悄悄發生
史燦作業：
只把防護守則背下來並不代表滿分，
新冠肺炎的殘酷太真實，
我們不能虛假。
吳昱萱作業：
非常時期，更需要“家國情懷“！
老師們也在線上一一做了認真細緻及時的評價。
有學校家長忍不住在線上被這些作業圈粉，發出由衷的認可——
楊哲哲媽媽說：“生活即教育，社會即學校，對於小女學校佈置的作業大讚，孩子不僅要會讀書，更要能融入社會。昨天娃很認真地一個人在房間錄製的時候，我還納悶啥作業，原來如此！聽完孩子們的錄音資料，甚是感動，少年強則中國強！”
觀成實驗學校校長李潔說，“非常時期的線上授課，作業佈置對老師教學素養也是一種考量。我們給老師作業佈置的要求，“減壓，多元，有趣有效”。”初一語文組的老師們作業的佈置契合學生當下的真實學習情境，將作業呈現的形式更多的以口頭時評，談談感悟等等口頭表達的方式來呈現，保護眼力，訓練腦力，又不降低作業的效率。
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