初中物理芮老師
你好！我是一名英語老師，確實！這次線上教學的經歷讓我對工作的很多方面有了深刻的感觸和反思。
我從【專業知識】【教學技能】【課堂計劃】和【教育反思】四個方面和大家分享下我的觀點。
【專業知識】，由於我在中小學英語教學這個領域已經教了很多年書，對武漢本地的考試大綱瞭解比較深，所以對於課本中所出現的知識，哪些經常會考，哪些考的頻率比較低，心中有數。並且在我還是一個學生的時候，我的英語學科的知識儲備就相對就比較豐富，所以在專業知識方面沒有很多問題，應對目前的工作是綽綽有餘，當然活到老學到老。對於英語知識的學習是不能停止的。
【教學技能】，這一方面是線上教學與線下教學本質的不同。清楚地記得剛開課的前兩天，我對於如何進行線上教學？需要哪些設備？設備與軟件怎麼調試？全然不知。導致在前兩節課，有很多的突發事件發生。儘管我認為線上教學相對於線下教學還有很多的不足難以彌補，但從另一方面看，線上教學也是教育中的一部分。作為一名老師，我們得有在各種途徑下進行教學的基本能力，這是一種教學技能，也側面反映了作為一名老師我們知識的全面性。所以通過這次線上教學。我也掌握了線上教學的一些基本操作，同時明白了技能重要性。不拘泥於傳統，勇於創新，勇於實踐。也是作為一名合格教師的必備要素。
【課堂計劃】，由於線上教學會有很多的突發事件，老師與學生不在同一個空間下進行學習，所以對於學生的知識掌握度和把控度都會嚴重下降。進而導致我們原定的一些教學計劃會被許多小事而干擾，積累起來嚴重影響我們的教學進度與安排，所以，這一次線上教學也讓我深刻體會到，多計劃的重要性，我們在準備課堂計劃時最好有多個方案，以防萬一。同時老師得有臨場應變能力，這一點非常重要。將每一節課的內容進行串聯銜接。計劃可以為微調，但目的不能變。
【教育反思】，線上教學將老師與學生進行了空間上的分離。從這麼久的實踐來看，我認為線上教學的教學效果相比於線下是有一定折扣的。根據學生類型不同，孩子們的自控力也不一樣，一旦他採取一些比較特別的方式，也可以達到偷懶的目的。這時，老師是無法進行直接管控的。哪怕有家長督促。孩子們的心也無法完全投入在一件事情上，這反映出我們的學生的自學能力非常的差！這也是我們教育的弊端。當這些學生們走向社會。他們在人生中大部分時間是要具有自學能力，同時自控力也是必不可少的條件。所以，線上教學也讓我感觸。學生的教育不單單是知識方面的學習，更多的要在學習知識的同時，潛移默化的告訴他們學習的目的，鼓勵他們自學，逐步培養他們的自學能力。
以上就是我的反思與觀點，希望和大家一起探討。
90後的Jonny張
我班裡的直播課上了兩天，因為我這邊是農村山區好多學生反映太卡上不了，從第三天開始我就每天錄播讓孩子們看回放。我感覺這段時間遇到的問題救有幾方面：
1.課堂互動達不到效果。集體的學習少不了探究交流，課堂中的互動可以激起學生的學習興趣。網課在互動上達不到效果。
2.學生的自律性達不到。特別是小學生在學習的過程中是需要督促和引導的。
3.科技在進步，線上教學也是一種趨勢，作為老師其實更需要把自己的專業知識能提的更高，要不停去學習新的知識把自己的課講得更精彩來引起學生的興趣。
瑾瑾
我是一名初三教師，通過線上教學，我發現了自己在上網課技術上的短板，不能遊刃有餘地運用各種軟件上課，在這方面還需要學習！就學生來說！網上教學對學習好的同學還有幫助，對於不愛學習的同學，就是瞎子點燈白費蠟！因為老師沒法掌控學生！這不有一天，在班級群看見有一科老師在群裡點某一個同學，我打電話給這個學生，問他幹什麼去了？你猜他說什麼！鍛鍊身體去了！你說我那個氣啊！我真想罵人！老師上課，他玩去了！
小荷風采
筆者是數學老師，上一週上了幾節數學課，同時我還從事學校信息技術方面的指導，基本每天都要巡課（網上看老師們上課，幫忙解決技術問題，作上課記載），網上直播上課一週半了，下面談談我的體會和反思。
一、線上教學現階段是沒有辦法的最好辦法。
受疫情影響，學生沒法到校上課，教師也無法返校工作，如果沒有線上教學這種方式，師生交流變得困難，大多數學生沒有自覺學習的習慣，將會白白浪費許多時間。雖然線上教學存在許多弊端，比如：師生互動開展困難、學生視力受影響、學習效果反饋週期長、學生缺少監管學習效果差等等，但是有總比沒有強。剛開始實行線上教學，網上反對聲音很大，但經過一段時間的探索後，大多數老師都能認識到，現階段線上教學是解決“停課不停學”的唯一好辦法。
二、線上教學更考驗教師的能力
要想上好一節線上課，教師前期的準備要比平時上一節常規課花費的精力更多，需要的知識儲備更多。
首先，要掌握必要的信息技術知識，要熟練運用直播平臺；
其次，線上教學時間太長會對學生視力造成傷害，因而一節線上課不能超過35分鐘，那麼在有效的時間內，教師如何高效的完成教學任務，必須從教學的設計上動腦筋；
第三，線上教學如何吸引學生觀看？如果是照搬PPT唸經的授課方式，學生大多隻有堅持十分鐘左右，然後可能會開小差、睡覺等等，所以線上教學時，老師必須想盡辦法，力求課程精彩有趣，儘可能多種方式與學生互動才行。
第四，從最近我接到的電話和巡課中明顯看到教師的信息技術能力有待於提升，雖然近些年開展了不少的信息技術與學科深度融合的培訓，但這次“檢驗”看出，培訓效果極差，大多數培訓都是完成任務，收效甚微，後期的相關培訓不能只做做樣子，必須實打實開展。
三、線上教學不是新鮮事物，但特殊時期的全民齊上，各方面都面臨考驗
從教育主管部門到互聯網公司再到基層教師，在疫情期間的線上教學活動中，都面臨大考。第一週，眾多教育平臺相繼崩潰，只有少數大平臺能多堅守，說明線上教育在多元發展的同時還要加強資源的整合。教育主管部門接二連三發文，對線上教學糾偏，也暴露出主管部門在特殊時期的預案不足。基層教師從一開始的不願意到後來的主動參與，說明新事物的普及需要一段時間，廣大網民不能一哄而上，全民開噴。
以上是我的個人淺見，各位輕噴！
峽江李哥
“停課不停學”線上教學反思
全國開展的線上教學已有兩週有餘，作為畢業班的老師一直堅守在線上教學的第一線，也恰逢自己提出此問題，因此特做以下幾方面的反思。
教師角度
作為站在線上教學第一線的教師，本人有以下幾點反思。
1、心態不正，重視不足 2月10號，本人所在學校佈置開展線上教學任務，接到任務後，剛開始還有點排斥心理。後來也只是按照學校要求建立班級學習微信群，將各科教師拉進班級群中，佈置各科教師在班級群中授課。而自己未曾深入研究其他更好的教學方法，如直播課、先錄新課後播放。
2、線上教學工具運用不熟練 線上教學的這段時間，我運用了兩種方法。第一種方法：先錄新課再發給學生播放學習。剛開始使用的錄屏軟件摸索了很久，也不知怎麼剪切視頻，一直在做無用功。後來通過向網友學習，才解決了上述問題。
3、課堂準備不充分，學生學習效果不好 單比較同一節課，線上教學備課所花的時間比學校教學得多幾倍。剛開始進行線上教學，教學思維還未及時跟上，所以還是以傳統學校去備課，教法單一，學生學習效率低下，學習效果不達標。
4、教學效果反饋不真實 <strong>教師教和學生學是兩個相輔相成的過程。教和學效果可通過學生作業或組織考試來實現。我班線上教學，學生作業的完成率及真實率是打了折扣的，更不用說組織考試。
學生角度
1、自覺性差，學習效率低 大部分中小學生學習缺乏自覺性，因此在熟悉、寬鬆的家裡學習，一些不良的習慣在沒有約束的環境中，都會滋長出來，如上課不專注、交頭接耳等。這樣學習效率低下就不用說了。
2、學生視力下降嚴重 學生每天上課盯著電子產品的時間足夠長，所以視力的下降是自然而然的事，怎麼有效的降低這種情況，也是我們應該考慮和反思的地方。
綜上，我覺得只有各位教師在線上教學過程中，不斷反思，不斷改進，學生在家長的監督下，努力、認真，高效率的學習，才能在“聽課不停學”的線上教學活動中（這也是暫時最有效的方法），達到預期效果。
初中物理芮老師
網課進行了一段時間，家長褒貶不一，初三高三的家長很贊同網課，畢竟快要升學考試了。但也有很多反對的聲音，認為網課只是形式。我作為一名教師，來反思這段時間出現的問題。
一、學生人數不全
網課最讓老師頭疼的問題是上課人數不全，總是有些漏網之魚，有幾個人缺席。很是為此事煩悶。
1、客觀原因：上課時間衝突
網課模式開啟，家長手忙腳亂，頭都大了。尤其是家裡兩三個孩子，每天要打卡，上課，傳作業，忙的焦頭爛額，有時候聽課時間衝突了，家裡手機電腦不夠用。在上網課時，我們班有個小女生連著兩天沒來上課。和家長溝通，原來是兩個孩子的上課時間調不開，只能讓老大先上課，畢竟快小升初了。
2.、主觀原因：
學生不願意上課，家長也放手不管。有個女生，從上網課開始，一節課也沒有上過，作業也沒有傳過，給家長反映，家長無動於衷。再溝通，還是沒有效果。甚至上課群都沒有進去。這時候老師是一點辦法也沒有，學生不上課，家長不配合。但這只是個例。由於家長的原因，長期對學生放養，配上手機，徹底沉迷電子產品。學業顧不上。
二、上課效率低
在課堂上能開展教學活動，很多課需要小組合作，學生間的討論交流，來達到課堂的生成。老師發現學生走神，能及時制止，糾正錯誤，幫學生回到良好的學習狀態。上網課不同於在學校上課，老師看到的是電腦，隔空上課，看不到學生聽課的狀態，可能昏昏欲睡，可能東倒西歪。如果學生上課狀態差，最後導致知識掌握不牢固，作業上很多出錯的地方。
據觀察我上網課，可能就一半學生認真聽課，自律性強的學生還好點，能跟著教學活動學習，作業完成較好，而自控能力差的學生，學點皮毛，達不到預期的目標。
在網課上不能隨時互動，有時連麥聽不清有噪音，這很讓人苦惱。不過有書寫板，讓學生做連線、選擇題，還能來個小互動。
三、作業不全
大部分學生能按時完成作業，整體書寫認真，讓老師倍感欣慰。有幾個“釘子戶”，作業不交，課不上，家長不管，隨心所欲，放任自流。
和家長溝通好幾次，答應特別痛快，馬上讓孩子上課，結果還是不來，這是目前遇到最棘手的問題。
四、軟件不給力
2月10號上網課時，用的希沃雲課堂。缺點是剛上課時很卡，學生掃碼進不來課堂，偶爾有嘶嘶的雜音。講究著用了幾天，後來一天上課時，我居然進不去課堂了。離上課還有15分時，換成了qq直播。
qq直播的缺點是沒有書寫板，連麥有雜音。不存在進不來課堂的情況。
現在根據學校要求，又換了希沃。家長都蒙圈了，短短十幾天換了三次。
這段時間出現的問題很多，但有些可以避免，比如人數和作業。只有找到問題，拿出具體措施，才能更有效地進行網課。
網課是現在必然趨勢，我們要從反思中成長，從反思中總結，找出一條適合自己的新路子。
小火果果
1. 這段時間，感覺線上教學流於形式，教學效果無法保證，學生、家長、老師三方各有苦衷，埋怨連連。教育部也說了，不必每個課程每個老師都採用線上教學，依具體情況而定。但有的學校不管三七二十一，全部“一刀切”，值得反思。
2. 線上教學有其靈活便利的一面，但不能取代傳統教學。技術手段不完備，學生自制力強弱有別，教師普遍經驗不足……線上教學，教學效果令人堪憂。特殊時期內特殊對待，是可以理解的，但若想全面、長期推行，還需要充足的時間準備。
3. 線上教學更適合自身有此需求的人，不能強制推行。線上教學全憑個人自律，師生互動不便，家長不可能時時監管，如果學生心不在焉，學習根本沒有效果。如果學生是為了興趣而學，為了需求而學，則事倍功半。
4. 線上教學是未來教育的一大趨勢。誠然，目前線上教學還有很多不足，但它的優勢也顯而易見。跨越時空，省時省力；資源互補，內容豐富；自由選擇，有針對性……現在是一個知識的時代，人們的學習需求是很大的，不僅學生，上班族也有這個需求，利用業餘時間接受線上教學，對他們而言是最好的選擇。
青苗禾淡雪
這個問題提得很好！
我們是2月10日開始線上教學的，到今天已經兩週。一邊教學，我也一邊在反思。零零散散的思緒正好借這個問題整理一下：
一、首先要反思對“停課不停學"的認識。
教育部出臺"停課不停學"相關文件，是基於疫情原因導致各類學校不能及時開學的嚴峻形勢，也是基於家長們、社會對教育的關注和焦慮。這個文件是一個方向，讓教育部門、學校、家長、學生知道自己該做什麼，同時也預示著教育的一個發展方向，從實體教學轉向虛擬教學，這是現代化信息技術發展的必然趨勢。
所以，作為老師，對此要有清醒認知，不要因為自己不會這些新的教學手段或者是覺得麻煩而牴觸。要知道，當浪潮襲來之時，唯有勇敢迎上前去才能成為弄潮兒，如果你不願接受這種方式，那你終將被淘汰。
二、反思做為"停課不停學"的具體執行者，應該讓學生學什麼。
1.情感教育。當前疫情是一個大熔爐，煉出了社會的方方面面。對於老師來說，這也是最好的教材，它能更具體更實在地讓學生理解以往覺得空洞的詞語。何為國？何為家？家國之間的關係？普通人該如何面對這場疫情？環保、奉獻、平凡的英雄、職責、勇氣等等，都是可以通過具體事例讓學生感知到。這些對於學生的人生觀價值觀的形成都會起到巨大的作用，這也是這個特殊時期老師應該給學生上的第一課。
2.健康教育。特殊情況下，讓學生通過視頻、文字等方式瞭解病毒，知道如何預防，如何隔離，如何照顧好自己和家人。同時，也要進行心理疏導，讓學生理性看待疫情。
3.書本知識。從公平公正的角度說，停課不停學不應該上新課，因為一些偏遠地區不具備網上學習的條件。但事實上，很多學校都要求上新課，而且前兩天頭條上還有朋友說學校要進行統一的線上測試，我表示無法理解。如果說初中高中還情有可原的話，我很納悶小學湊什麼熱鬧？手機屏幕多大一點？讓學生長時間盯著，且全神貫注，這有多傷眼睛？我在網上檢查學生作業，看二三十分鐘必須停下來，否則就眼澀，外加噁心難受。考試，那是得一個字一個字看仔細，且大腦高速運轉，和平時看視頻相比，強度不知要高多少！我忍不住想：乾脆讓制定這個要求的領導用手機完成一套六年級的語文和數學，再讓他來談談感受。
我個人想法是預習為主，讀讀課文，寫寫字，對於學習效果不強求。畢竟真的開學後，必須從頭講起。
4.學習自律與自覺。很多家長為什麼說被逼瘋了，因為孩子網上學習，家長要全程陪同，尤其是小學。我在與學生互動時，就發現家長幫忙學生回答問題，幫學生做筆記。仔細想想，我們的家長既是保姆，還是班主任，也是書童，還是作業彙報員，能不叫苦連天嗎？開始這樣，我覺得可以理解，因為網上教學對老師孩子來說，都是全新的事物，處於摸索階段。但當上課一週以後，作息時間已經明確，課程安排明確，使用的工具已經清楚，基本的操作方法都已經會了，那麼，家長們，你們可不可以漸漸放手？我在我的班上已經提出：讓自己們自己的事自己做，請家長們該放手時且放手。
5.學習音體美勞等。這個不贅述，我們班每天上午和下午的兩操我都做了要求。其他的科目也開展得很好。
6.課外閱讀。這個任何時候都要進行，不論放假還是上學。
三、反思自己採用的教學手段和教學方法是否達成教學目的。
從自己的感受，從學生的作業以及家長的反應幾方面去衡量，看學生在整個學習過程中，是否學有所獲，看家長是否逐漸適應這種方式，並不再覺得是太大的負擔。對發現的問題能及時糾正，讓教學行之有範，行之有效。
隨風行天下
目前的網課一窩蜂的都上，我們認為臨時權宜之計，是開學了而不能去學校的一種心理平衡。
至於學生能否學的什麼，靠的是個人把握。當然，網課的老師都是極其優秀拔尖的老師講的，很多學生會受益匪淺。
但是目前的情況下，也存在很多弊端：
一．一些家住偏遠地方，沒有辦法上網課的同學，沒有資源優勢，不能參與，望網而嘆。
二． 教學內容和缺乏針對性。學生的學習能力存在很大的差異
同樣的教學內容，有人會感到很滿意，也有人會聽不懂，只是趕個熱鬧，會影響學生的學習積極性。
三． 沒有教學課堂，缺乏有效的監督，學生聽課的態度各種各樣，千姿百態不是積極聽講，而是在娛樂，而是在擺弄其它的東西。在網課上老師會佈置一些作業，學生會不做或者根本不去想。還有一些學生藉此機會，放心的大玩手遊。下面圖也許是網課的真實情況。
但願疫情早結束，老師學生重返課堂。
英語大家說
線上教學有一段時間了，個人從事的是小學教育，對線上教學有幾點反思：
1.授課者大都是名家高職稱的教師，對教材重難點的把握，知識的系統性，學生興趣愛好接受能力，多媒體教學手段的輔助等，可以說學生學習積極性高，學習效果較好。
2.這對於年輕教師而言，是一件好事，也是適應新時代現代化教育的要求的，應該說利多弊少。
3.對於老教師而言，線上教學語言老師學會使用多媒體教學軟件，對他們有一定的壓力，使課堂不能夠駕熟就輕，課堂上學生的組織，提問等都大打折扣，達不到事半功倍的效果。
4.線上教學，對學生而言，只是一新鮮，長此以往，必然造成好的吃不飽，差的吃不了，使好的成績退步，差的不學，甚至網上游戲。
5.線上教學，對於自覺能力強的要好一些，學生自學時的自覺性疏於監管，知識的接受和強化多少都無人落實。
6.學生良好學習習慣的養成，是網課的基礎，這對於高中階段學生而言，應該是可行的。對於初中階段的學生，網課是一般般的。對於小學階段，個人認為，網課不可取。
7.在當下疫情防控特殊時期，網課是暫時的，不可能各個學校，各個學段，各個老師都使用網課的。它不具有傳統課堂所具備的特殊功能——諸如，回答問題的氛圍，朗讀的模仿，思想教育的滲透，合作探究的能力等。
