師者夢潔

自律者得自由，這個道理大家都知道，但是卻很難做到。

如果班級裡這樣的情況很普遍（老師根據平時的上課情況完全可以預估），那麼此時，教育相比傳遞知識更有意義！

現在的網課都是無奈之舉，倉促上馬。老師們之前並沒有這方面的培訓和經驗積累，學生更是不適應這種上課模式。所以，各種因素導致現在的網課效果不佳。這並不是說網課不好，筆者堅信網絡可是是未來教育的常態。但是如今的尷尬是初級階段的無奈。

所以個人的看法，目前的網課並不適合深度學習，不如減少知識量，增多趣味引導、拓展科普等教育層面的內容。引發更多的問題，吸引學生自主學習，日後開課時，學生帶著問題回來，學習效果會更佳。但是，這就是對於老師教研能力的考驗了。

老張聊教育

作為一個老師，深有體會上網課，學生學習不認真，走神分心，吃東西，這些問題家長是知道的，家長會感覺網課就像課外輔導一樣，可有可無，反正開學後還會再講一遍，這樣的心態佔大部分，主要還是缺乏危機意識，看不到競爭，如果他能感受到別的同學在認真聽認真學，就會有壓力，管理嚴厲點。要解決這個問題，主要從下面幾點入手:

一，勤互動，網課不像面授的課堂上，可以察言觀色，現在就要讓學生勤說話，人人參與教學，提升學生在網課的存在感；

二，把學生的上課情況如實反饋到家長，舉一些好的例子，讓家長對學生的學習存在危機意識，現階段的教學環境變了，但是升學壓力依然存在，只有家長重視了，學生的認真程度才好提升；

三,要提升網課的質量，不以網課數量為前提，我們這從早上到晚，有錄播課，有在qq群裡上課的，光說不寫，這種上課質量很難保證，針對性不強，學生易於疲倦，失去興趣，適得其反，直播課老師吼破嗓子get不到學生的興趣所在，提升課程質量才最關鍵，網課要比面授課難多了。

以上是本人的一些拙見，望採納。

香山yellow哥

很高興能和你溝通分享這個問題。最近網課讓學生、家長和老師進入一個新的教學模式之中，這是一種新的嘗試，各種問題層出不窮，學生的不投入，家長的監督不到位，老師的講授和檢查方法的不成熟都造成學習效率的低下。關於原因，我覺得有這幾點：

一、學習習慣差

我們會發現，無論哪種形式的教學，平時認真的孩子依然認真，不愛學習的仍舊想方設法的逃避。這是學生在長時間形成的一種學習習慣問題，習慣具有頑固性，即使覺得新鮮的網課也只是新鮮那麼短的時間而已，本質上還是對學習厭惡。當然，學生不愛學習的原因是比較複雜的，有的因為基礎薄弱產生一些挫敗感而對學習喪失信心，有的因為自制力差被遊戲佔據了大量精力，有的因為青春期情緒的波動產生的逆反心理等等。所以，學生不愛學習的原因是因人而異的，老師和家長應該多從根源上發現問題，有針對性的溝通，或鼓勵，或監管，或談心等等。

二、家長教育缺失

很多家長對現代教育思想缺乏一定的知識，或者拿陳舊的教育理念和方法教育孩子，或者忽視孩子個性和心理的需求獨斷專行，或者或者以自己文化低為理由直接做甩手掌櫃，把教育孩子的責任全部推給老師，這些都是造成孩子學習習慣差的原因。平時在學校中受教育，家長會產生一種虛假的心理安慰——老師會教育孩子的想法。其實，這是一種逃避責任的想法。現在在線教育導致老師不能對孩子進行直接的接觸和管理，孩子自制力又差，又處於青春期，家長缺乏足夠的教育知識，一下子黔驢技窮、捉襟見肘了。

家長忽視了言傳身教。當你要求孩子去學習時，他會發現你在玩手機。孩子心理會產生一種不平衡感，會對你的要求產生質疑。如果你都做不到管好自己，那麼孩子在心理上會產生逆反心理。家長的威信也會降低，久而久之，孩子已經不會再相信你說的每一句話，也不會按照你的要求去做。所以，家長應該不斷學習，更新自己的教育理念，同時以身作則。

三、在線教育的不成熟

在線教育發展已經有很長一段時間了，但是突如而來的疫情仍是把大家打得手足無措。一個新的教學模式的嘗試會面臨許多問題，這是正常的。我們都沒有做好充足的準備就上戰場了。從課程的設計，從軟件的應用，從班級的管理，從家校的溝通等方面都面臨很多挑戰。比如，我們的課程設計是否新穎，讓孩子有更大的興趣投入進來。我們如何制定相應的在線監督管理方法，讓我們對孩子的監管更有力度，更方便落實。比如，很多家長抱怨老師信息繁多，焦頭爛額，老師和麻煩劃成了等號，配合老師就不可能了。所以，作為老師，應該做好家長的溝通工作，讓家長願意管，有方法管。老師和家長好比河道的兩岸堤壩，讓孩子在正常的河道中前進。

所以，我們應該探索新的方法和策略。

1.設計課件要有趣味性，讓自己的課更有吸引力。

2.分層次管理孩子，根據孩子不同水平佈置不同的學習任務，尤其基礎弱的孩子，課堂學習和課後作業都要做特殊要求。

3.多鼓勵表揚，比如孩子往常都遲到，今天按時上網聽課了，我們就要表揚他，鼓勵他，讓他自己有信心繼續堅持。如果他堅持了兩天又遲到了，我們要給他機會，理解他而不是一味地斥責。

4.與家長溝通好。每個家長都希望自己的孩子得到老師的表揚，他會更願意配合。比如，有些孩子學習不認真，但是每天都幫助爸媽幹家務，這就是他身上的閃光點。在於家長溝通時，多表揚孩子的優點，不要抓著缺點不放。

5.做好班委組長工作。組長是老師的好幫手，他們更瞭解彼此。老師給組長進行思想教育和方法指導，讓他們發揮自己的聰明才智進行小組管理。他們能落實好每個組員的情況，我們老師才能更高效的進行管理。比如，一個組長要求每天早晨七點半開小組視頻會議，集體點評昨天學習情況和佈置今天學習任務，那我相信每個孩子都不想讓自己的同學看到自己在被窩的樣子吧！

6.建立獎懲機制。及時合理的評價能激發孩子的鬥志，比如，我們每天統計孩子在家務、學習、作業、鍛鍊等方面的得分，再一週做一次彙總，進行適當地獎罰。激發組長的責任感和小組的團結性。

我也是老師，雖然有很多的問題亟待解決。但是我相信，辦法總比問題多，我們一起探索。

插著翅膀的小兔子

您好，很高興和您探討一下關於您提出來的這些問題。

其實孩子不聽課也不寫作業的這些問題並不是由於網課所致，只是在當下，出現不聽課現象的孩子會比平時在課堂上會多一點，至於作業的完成與否，跟家長的督促和孩子的自覺性都有關係，所以，我們在看待這些問題的時候，多想想應該怎麼才能儘可能的把孩子的積極性給調動起來

那麼您說到孩子不聽課的問題，我也在思考這個問題，是不是我們的課堂設計，氛圍讓孩子不感興趣還是隻是個別現象，如果大多數孩子的反饋良好，只是個別孩子存在不聽課的現象，那麼我們只需要單獨和那些孩子的家長進行溝通即可，如果大多數孩子都出現了這種情況，那麼作為老師，就要及時調整自己的授課方式，在課堂上可以多和孩子進行互動，讓孩子感受到課堂的氛圍和老師的關注

作業的完成這一塊，同樣也要分析，是多數孩子不完成還是隻是一小部分不完成，不管哪種情況，我們作為老師，有責任也有義務去告知到家長，作業完成的必要性，可以通過微信家長會，表揚認真完成的同學，以這樣的形式表揚一批，影響一批，帶動一批孩子重視作業的完成。在私下裡和沒有完成作業的那部分孩子的家長進行再次溝通，瞭解孩子不聽課和不完成作業的原因和家長的看法想法，越是疫情當下，越要注重家校溝通

以上的工作都進行之後，寫和不寫，聽或不聽，剩下的都交給時間吧。

我是也在期盼開學的檸檬老師，希望我的回答可以幫助到您

謝謝！

檸檬黃老師va

你說的這種情況確實是一個實際存在的問題，而且可以說是相當普遍。

面對這樣的一種情況，老師真的是非常的無奈吧。

我們會發現，學生在家上網課會形成幾種情況：

第一種：認真的孩子依然認真。這種孩子自主學習能力比較強，自覺性比較強，老師在與不在，家長在與不在，他們學習的狀態沒有什麼太大的區別。這種屬於學霸區的孩子佔比應該比較小，是眾多家長口中的別人家的孩子。

第二種：認真的孩子變得不認真。這部分孩子在學校裡面比較害怕老師或者是在集體中比較好面子等，所以每天會規規矩矩的學習交作業，中規中矩，成績不優異，但也不會太差，這種孩子一旦脫離了學校的環境，脫離了老師直接的管束，思想上難免就開小差，上網課對於這種孩子來說效果會降低。

第三種：不認真的孩子變得認真。這種孩子缺少一定的自制力，但骨子裡還是比較向學的，一整天都在父母的管束之下他們也就只能坐在那裡學，但他們心理上並不反感。網上授課對這部分學生有一定效果。

第四種：不認真的孩子更不認真。這種學生平時在學校裡面就有拖拉作業的情況，但是在老師的威嚴之下也會慢慢吞吞地把作業補齊，也有少數的學生在學校作業都不能夠好好的完成。這樣的孩子往往缺少良好的家庭教育，他們對父母的管束也不在意，或者說父母本身對他們的管束就很少，對他們屬於放任自流的狀態。網上授課對於他們來說可以是低效或者是無效的。因此出現了他們不做作業家長心知肚明但也不督促的情況這很正常。因為這部分的學生平時在學校其實就是靠老師管束著，老師也比較吃力，那遇到上網課的情況就更別提了。縱然老師在群裡面反覆督促他們也會視而不見或者用各種理由進行搪塞，甚至還有家長幫腔的情況。

我想說的是孩子是家校共育而成長，如果是屬於最後一種情況的話，只能安慰老師：不是每一棵樹都會開花結果，或者說可能他並不是一棵樹，而是一片雲，他可能是在其他領域當中會顯示他的才華，但絕對不是學習的領域。儘自己的力，無愧於自己的職業操守就可以了。

莫LY

這個問題好像正好是為我量身定做的，說實話，到現在我還氣得肝兒疼。因為我們現在是初三，任課老師對孩子們抓的都很緊，已經開網課兩週了。因為我們是用的釘釘直播授課，每次上完課課任課老師都會把聽課人數、聽課時長和作業情況導出數據發到群裡。有的學生每天都會被任課老師和班主任喊好幾次，為此我還給好幾位家長打了電話，但是是情況並沒有得到改觀。

為什麼家長在家知道孩子不好好上網課，卻不能從根本上改變孩子的學習狀態呢？原因大概有以下兩個：

01家長心有餘而力不足，想管孩子，但是管不了。

上週五有一個孩子體育一直不參加打卡鍛鍊，我就在微信上和家長聯繫了。結果家長卻大吐苦水，說每天都和孩子強調鍛鍊的重要性，但是孩子不但不聽，還把房門一關，讓家長一點辦法也沒有。

這種情況說白了就是太溺愛，從小沒有把孩子管出來。孩子對家長沒有一點敬畏之心，把家長的話完全當成耳邊風。

02家長知道孩子已經無藥可醫，選擇了接受現實。

前兩天有個家長在微信上聯繫我，問我能不能幫個忙，就是不讓孩子交作業了。這個孩子實際情況我是非常瞭解的，成績倒數反應較慢，但是比較敏感，自尊心強。因為每天完不成作業，急得直哭，本身身體又不好。因此我答應了家長的要求。

像我們初三階段很多倒數的孩子，家長已經選擇了放棄。尤其是有些孩子的單科科目能考到個位數，這樣的孩子就算是神仙也救不了。家長也瞭解孩子的實際情況，但是已經沒有辦法改變，只有無奈地選擇接受現實，不再苛求孩子。

其實沒有一個家長不希望孩子能夠學習好，但是有些家長確實在管教孩子方面比較無力。以前孩子放在老師的眼前，對老師還是有一些畏懼心理的。現在上網課老師卻鞭長莫及，助長了很多孩子的懶散。

我覺得如果是從老師的角度看待這個問題，我們要把學習的重要性和家長和孩子陳述清楚，還可以教授家長一些管理孩子的方式方法，尤其是低年級的孩子是非常有必要的。如果是成績特別差，本身智商就不如人，能力比別人差的孩子。初三高三階段可能早有了自己的人生選擇，我們能做的也只能是尊重家長和孩子的做法了。

軒老師談教育

我每次直播之後都看得到學生的學習情況。我仔細研究了每節課的數據，沒有一天學生聽課到齊了。

經常好幾個人不聽課，佈置的作業也不做。大家看看圖片記錄，這網絡上課怎麼教？

平時也不知道學生聽課沒有，一場直播下來有的學生光顧著給老師點贊，在群裡發些沒用的圖片。

我們是用釘釘和家長聯繫的，我有時候用釘釘和他們視頻，學生還不接，問他在幹嘛也不回。你說傷不傷心。

上了兩週的網課頸椎痛、腰背疼，不知道還要持續多久，只希望早點結束！

大家可以關注我，我主頁裡有教育乾貨視頻。

鄒智明微課堂

我認為中小學生上網課有利也有敝，敝大於利。至於老師的課講的怎麼樣，我不做任何評論，相信大家自己心中有數。根據安排，學生上網課時間基本和在校上課時間一樣，也就是說，孩子平均每天就有3-4個小時要盯著手機或者電腦屏幕。

好處：

1.減少外出與人更多的接觸，孩子比較安全。

2.學校講課老師都是業務精英，學科骨幹，有利於學生知識點更好的把握和提高。

壞處：

1.對孩子眼睛的傷害不可避免。

2.對不自覺學習的孩子開了綠燈，整天拿著手機，有一點兒空閒就玩遊戲。

3.有難理解的問題，學生不像在課堂上，便於詢問老師或提出質疑。

4.合理按排時間上有點兒亂。

5.作業老師批改受到侷限，不能更好的瞭解學生學習狀況。

70後風帆

這沒什麼好稀奇的，一些家庭都知道自己孩子的學習情況，卻不進行任何的管教，這就是家庭教育和學校教育脫節的地方。

學校在教學生該怎麼去遵守規矩，而這些家庭只是在一味的寵溺，生怕孩子受到一點委屈。

這種疫情比較特殊的情況下進行受教，是最容易拉開學習成績的。因為學校教育，本身都是在有學校、老師管教的情況下指導學生學習。那麼，現在網上教育，在家裡邊同學們自己進行學習，管教者由老師變成了家長。

老師的管教原本是比較統一的，就是說所有的學生都會管，不管是誰學與不學，學的好不好都會管教。

放到家庭裡就不一樣了。本身學習不好的，就是因為家裡的管教不夠嚴格，平時回家後的學習也不夠積極。再一步失去學校的管理後，在家裡將會更加不自覺。

所以，這一次上網課對於家庭教育的管理將會是一巨大挑戰。一個學生到底能夠從家裡的學習變成什麼樣？會劃分為兩個極端：一個是變得越發的懶散，另一個是變地更加自覺和積極。

學習雖然是學生的事，但是由於學生本身就存在一些惰性，是十分需要學校和家庭雙重管理的。如今失去了學校的管理，家庭的管理將佔據學生學習、成長和對認知的主導。

所以，這場疫情不僅檢驗了中國人的品質，也檢驗了中國家庭教育的質量。

玖抒教育

有些學生不聽課，也不寫作業。這種現象不是在家上網課獨有的，在學校上課也很常見。在校受約束，在家更自由。

1、不學習的孩子本就存在，與教學形式無關。

不能否認，在哪裡都有不學習的孩子。這與家庭條件無關，與學習環境無關，與家庭教育多少有點關係。

2、在家上網課，缺少老師的監督。

課堂上老師適時的鼓勵、點撥、批評，對學生都是有益的提示。在家裡沒有人關注孩子的學習狀態，自制力不強的孩子更容易跑神，聽課效果差。

3、在家上網課，缺少課堂學習氛圍。

安靜的聽課環境，或緊張，或有趣的課堂氛圍都能更好地吸引學生的注意力。在家上網課，學生和老師的互動有限。老師“滿堂灌”的講授方式，要求學生有較高的專注力。這也是和在校教學的不同。

孩子不學習，家長不聞不問。

1、不把孩子學習當回事的家長本就存在。

與不愛學的孩子一樣存在的還有對孩子學習不聞不問的家長。這樣的家長或許是工作太忙沒有閒暇時間，也許覺得孩子自有各自的發展。曾有個家長認定了二八定律，勸老師對孩子管教不要太嚴格。這樣的家長從不在乎孩子的學業表現。

2、家長對孩子已經失去管控能力。

好習慣的培養不容易，壞習慣的糾正更是難上加難。孩子逆反已經形成，家長還沒開口說話，孩子就開始捂上耳朵。當“打”屢次失效後，家長的管控徹底失效。最後最先投降的往往是家長，從此學習再也不被提起。“順其自然”是家庭和諧的保證。

在家上網課也不例外。

3、網課成了不學習的孩子，不管孩子的家長拒絕學習的理由。

同樣是上網課，不同的孩子做法不同，不同的家長反應不一。

網速不是問題，態度決定一切。同樣面對電腦屏，有些孩子津津有味，有些孩子呼呼大睡。

網課不是拒絕學習的藉口，網課試出了孩子對學習的真態度，成就了甩手掌櫃型的假父母。

關鍵字: 宅家 老師 上課