貓寧佳
互聯網時代如此發達的今天也許早該自由學習了壓根就不需要所謂的學校教育只是為了高考而學習，每年高考完孩子們都撕書漫天飛雪這就是對學校教育最好的打臉
六道隱士
問題需要辯證的來看，疫情期間，考慮到時間長，不知道什麼時候才能結束，不得不線上上課
一： 線上上課的好處
（1）線上教學視頻支持回放，課堂上沒有聽懂的，注意力不集中的地方，隨時點擊回放觀看
（2） 線上上課可以共享全國優秀的教師資源
（3）可以向學生提供更多選擇的機會，根據自己的喜好，選擇適合自己的老師
（4）可以根據自己的程度，選擇適合自己的課程，而在學校上課，只能跟著班裡進度走
二：線上上課的弊端
（1）長時間網上上課對眼不好
（2）目前為止，很多教師沒有接受過線上上課培訓，熟練度不夠，特別是很多年紀較大的老師對線上上課的有排斥心理
（3）線下上課針對的是班級學生，線上需要接受家長的監督，很多老師網上上課緊張的不能行
（4）線上上課需要家長的配合和監督，增加了家長任務
（5）教學工具跟不上，像速寫板等，導致學生只聽老師講，看不到老師的板書，特別是理科生影響特別大
三：總結
線上課和線下課各有利弊，我認為應該採取線上與線下相結合的模式，這樣才有利於學生成績的提高，但隨著社會的發展，特別是5G的到來，大家一定要對線上課有一定的心理準備。疫情當前，我們一切聽從黨和領導的安排，公克時艱，戰勝疫情，讓孩子們早日回到校園。
東哥數學大講堂
網課與面授課各有利弊。
1、網課的優點：
時間上靈活；
可以反覆學；
免去路上奔波。
2、網課的缺點：
不能很好的互動，授課老師很難對自己的學生掌握程度有個直觀的瞭解。
3、面授課的優點：
老師和同學面對面互動，可以更好的同步整個班級的進度，老師很直觀的能夠掌握同學哪裡有疑問。
有氛圍，專時專用。
4、面授課的缺點：
資源較少，比如一些名老師的課外班，基本處在報不上的狀態。
學校內的面授課，老師不能選擇，受師資不均衡的影響較大。
總結一下，我的觀點是（拋開非常時期）面授課不能被網課替代，網課是校內課程的有力補充。小孩子的壓力確實非常大！
斑馬看科技
這個寒假病毒肆虐，返校上課的時間一再推遲。宅家防疫，停課不停學的日子，忙壞了學生、急壞了家長、愁壞了老師。大人們都操碎了心，孩子們上網課的效果怎麼樣呢？我覺得詬病不少，弊大於利。
這次寒假中小學生上網課的弊端有以下幾點：
一、中小學生的自控力較差，上網課流於形式，學生疲於應付，效果欠佳。
二、這次網課有國家層面的，有省級層面，有市縣層面的，甚至有學校層面的，接收了許多信息後，家長和學生有些暈，不知所措。
三、第一次全國學生都上網課，有些問題缺乏預見性，出現了無網絡上不了課的，出現了一起上網課卡頓現象等一些問題。
四、鑑於防疫的要求，寒假裡教育部要求“停課不停學”。新形式下讓老師變成主播，學生變成粉絲，而有些老師不熟練，學生不適應，進而出現了些搞笑的事情，甚至是出洋相。
當然，對於自制力強、自主性好的中小學生，這個寒假上網課應該是收穫頗豐的。因為這個假期的網絡平臺多資源廣，網課豐富多彩、名師大家，可供選擇者眾多，且多是免費的。
江九塘前666
凡事都有雙面性，利弊是永遠存在且永不可能發生交集的，利弊本就絕對的對立的，二者永遠背道而弛。
但從某種角度來看，卻又似乎"相輔相承“！
因"利“的存在，出現了弊端！
當”弊"大於"利"時，"利“！則多多少少受其影響！
中小學生網課，對於負責的家長，自覺的孩子來講，更適合網課。
而對於一些家長管教寬鬆的孩子來說，這些孩子脫離了課堂氛圍，孩子聽課定力差，駕馭不了在家的自由，在家和課堂均不能自控，對孩子怎樣，都會有些不利，因為這些孩子在家在校，區別不是很大，這些孩子在哪兒都控制不住自己。
網課的好處是：大大節省了家長上班奔波的時間，還要忙著去接孩子路上的時間，相對孩子的休息時間也充裕了些。
網課讓家長，更多瞭解孩子的很多方面，孩子聽課，孩子完成作業，孩子在家與課堂上的細節方面，孩子知識面的掌握程度等等，也有利於家長對孩子的陪伴與溝通。同時，孩子的飲食起居得到了有利的環境與保障。
老師們足不出戶，就可以備好課並完成授課。
網課，可以使老師和家長，工作家務兩不擔誤，並能輕輕鬆鬆帶孩子。
總的來說，網課相當於一對一授課，效率效果應該是較可觀的，同時，減少了很多的繁索與不必要的一些麻煩，比如說：孩子在往返家與校園路上的安全，孩子在校的安全，孩子與孩子之間的安全，網課，還是利大於弊的。
隨著科技進步與發展，網上授課是趨勢，也會是必然，本階段網課受新冠肺炎病毒疫情影響，網課對教育領域，也會產生一個自然推進的作用。
H花兒R
網課利大於於弊還是弊大於利？取決於老師、家長、和學生三個因素。
如果老師講課枯燥乏味，生搬硬套，對孩子沒有任何一點吸引力，課後又佈置大量作業，沒有面對面的管教和拘束，我想，沒有一個孩子願意上這樣的網課，這樣的網課對孩子又有什麼益處呢？
如果家長不能提供有效的硬件設備和軟件設備，比如手機、電腦、平板等，不能有效的連接網絡，上課時老是掉線，或者老是卡掉，不能保證孩子聽課時有一個安靜、舒適的環境，不能很好的監督自律性差的孩子聽課等等，任何一個環節的錯位都會導致網課失敗。
如果對老師的網課沒有絲毫興趣，如果孩子更適合自學，或者不能適應上網課的這種方式。如果孩子壓根就不愛學習，壓根就是個學渣，就算老師和家長使出渾身解數，對孩子來說也是無濟於事。任你大風起，我就是不開船啊！能奈我何？
如果老師的網課生動有趣，上課形式豐富多樣，靈活多變，能夠充分提起孩子上課興趣，讓孩子喜歡上課，盼著上課。如果家長在規定的時間內能夠保證網絡通暢，在上課時不被打擾，讓孩子能夠專心聽課，如果孩子本身就是學學霸，或者本身就愛學習，那網課，當然弊大於利。
綜上所述：中小學生網課，網課利大於弊還是弊大於利？答案是因人而異。簡單地說就是由上課的老師、上課的學生還有學生的家長，是什麼樣的人來決定的。
燕然一笑
中小學生網課可以說是弊大於利，原因有三:
一、大多數中小學生雖然帶有一定的好奇心理，但大多數學生還是認為，假期就應該好好放鬆和休息，因此本身他們對待學習的態度就不夠端正。另外，整天對著電腦屏幕學習，分心也是難唸的，時間久了之後偷懶的情況也越來越多，整體的學習效率非常低下。
二、很多教師因為沒有經過系統培訓，所以對線上教學的軟件也不太熟悉，尤其是一些上了年紀的教師，根本不會用線上教學軟件，再加上上課之前要跟家長和學生進行溝通，不少家長彷彿失聯一般，聯繫不上，很難保證每位孩子都能準時進入直播間。因此對教師上課也造成了很大的影響。
三、 家長在看到孩子天天盯著電腦屏幕，特別擔心孩子的眼睛會因此受到傷害，身體是革命的本錢，如果因為上網課而損傷了眼睛，這當然是得不償失的。況且，不少家長為了防止孩子沉迷電腦遊戲影響學習，壓根就沒有給孩子配備電子設備，如果強行上網課，還會給家庭來帶負擔。
教育部立即叫停網課，原因也是基於這些。
春風難度玉門關
由於疫情延時開學，教育部提出，停課不停學，中小學生開始網上上課。
網課的利與弊，是很明顯的。
網上上課，學習效果肯定不如在學校，學校有互動，有老師的看管，有同學間比照，有學習氛圍。上課下課界限明顯，課間操體育課穿插，鬆弛有度，孩子們也不易疲憊。自控力好的孩子還好，自控力差的孩子，手機在手是一切都有，這下可有了擁有手機電腦的合理理由啦。況且上網課，不論是手機平板電腦電視，長時間使用，對眼睛肯定不好
但是，就算上網課有很多很多弊端，在疫情期間，學校停課開學時間不定的情況下，沒有比組織孩子們上網課，更適合絕大多數人了，這樣最起碼不會太久的放羊。
做為家長心態也要平和一些，可把網課當作假期和正式開課之間過渡和銜接，讓孩子不要把網課當成額外負擔，告訴他們以後網上學習和辦公，將會很平常，我們只不過提前熟悉一下。
隨風漫看
目前絕大部分的省市中小學生都開始上網課了。部分教師不得不臨時當上了主播，由於沒有專業設備，教師們開始各顯神通充分挖掘生活中能用的設備。由於網絡平臺從來沒有遇到全國學校線上開課的情況經常出現網卡，掉線狀況。於是乎網上出現了老師的不滿，學生的抱怨 ，家長的擔憂，教育部的緊急下文。對於中小學生實行網上教學到底可不可行？在線中小學教育能否普及？能否替代學校？
第一，我認為中小學生不適合進行線上教學。中小學生自制能力差進行線上教學很難保證教學質量，學生聽不聽不知道，認真不認真也不知道，思考不思考更不知道。學生與教師間的互動受到諸多限制，不能進行充分的交流。這有違教育的規律和教育的目的。教育不僅是教會學生知識，而在線且也是情感的交流，通過屏幕解決的僅僅只是知識的問題而且只對那些自制力好的學生有用，這樣勢必會造成學生的兩極分化。
第二，在線中小學教育不能普及更不可能替代學校。雖然我們提倡教育現代化，信息化，但是現代化，信息化畢竟只是教學的輔助工具，真正的教育還是要活生生的教師開來進行豐富多彩的教學。傳統的教育教學方式在每一節課的教學中依然發揮著重要的作用。現在很多學校都提出要建設智慧學校，建設智慧課堂，但是我認為這也僅僅是一種教學手段而已。信息化，多媒體只能是中小學教育的輔助工具，不能是主導工具，只能是錦上添花的問題。教育最終還是要由具有紮實學識的教師來主導完成。
第三，教育是人與人之間的交流，高科技可以輔助教學，但是絕不能主導教學。中小學階段的教育更不可能靠線上進行。
第四、沒有一套學習方案 沒有“導遊”。每個個體是獨立的，正如“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在線教育的產品不完全滿足學生的需求，而有些需求還是被滿足，原因是大部分的學生是遊魂的狀態，不清楚怎麼開始，然後怎麼繼續等。線下的教育裡面，老師會從旁指導學生，因此是不存在指引的話題，但在線教育的老師是網絡的，說白就是一個數據化的顯示圖，所以沒有一個好的“導遊”指引，學生會迷失的。
比如，在淘寶同學上面，一位想要學習PS技術的學生。平臺上展示著淋漓滿目的教程，什麼零基礎學，什麼幾天學會，什麼去紅眼等等課程，但在學生看來，這是一種原始的商品擺放方式，而平臺有不著筆墨的書寫指引，結果是學生會東一頭西一頭，也就造成了課程完成率普遍低的原因。 將心比心的假如我是學生，會是如何?所以作為平臺方，為何不稍微花點功夫做好這種事情。比如撰寫部分文章，比如視頻的指引話語等等。雖然無法滿足所有學生的要求，學生會感受到是用心做了服務了，這就足夠了。 體驗式。無數廣告轟炸下，任何一個人都無法記住，而自己的思維模式與判斷能力也會被潛移默化的修改。但每個人心中依然會保留著，所以一個學生心中的秘密才是每個平臺制勝的法寶。常說在線教育直播的形式比視頻錄製的形式要好，因為直播的時候，學生感受到在一起上課的感覺，而非孤獨的一個人學習。 在在線教育裡面，閱讀式與視頻的結合會是一個很好的點子，同時是極致體驗的做法。
第五、歸屬感空虛 在平臺而言，學生只是一個數據，其它行業或許問題不大。但教育行業的學生是有點敏感，他們是追求平等與自我的實現，因此會很在乎平臺方釋放的信號。對於學生而言，傳統機構是有很大的歸屬感，這是時間與老師的積累的結果，這也就解釋了在線教育洶湧而來的時候，有些機構不擔憂的原因之一，但他們似乎低估在線教育的能量而已。在在線教育裡面，學生求知慾得到滿足，而自身個性化得到了釋放，這時候會以自己為主，所謂的歸屬感地位必然降低了。 但是，在線教育的歸屬感並非很大，學生是喜歡形式多餘喜歡它，這也是因為大部分的在線教育平臺的做法導致了，三大的做法讓歸屬感落空。
1、 機構做法生硬 在線學習的課程，學生喜歡就看，需要付費的就付費，這種情況是水到渠成的事情，這也是教育機構付費問題不是大問題的表現。但教育是一門藝術，並非僅僅是交易那麼簡單，不少機構與學生做不到有效的溝通，連諮詢窗口都懶得放上去，很難想像能夠持續發展。 另外，在線教育也需要用到人與人相處之道，適當搞些活動，禮品等，增強學生與平臺間的關係，把一些互聯網生硬的做法，稍微的改掉，這才不會鬧出互聯網的人不懂教育的笑話。
2、 教師不懂維護 不少傳統機構老師跳槽到在線教育領域，但有些老師還是沿用過去的做法，並沒有做到社交化。尤其是一些傳統的機構的網校或者在線教育，情況更是眼中，也是競爭性低的原因。在線教育衝擊到並非只是模式，同時也有學生與老師的關係，它讓老師更好的融入到學生中去，捆綁學生，而並非在把機構作為載體。奉勸一句：放下你的身價，學生化吧。
3、 監督 不少質疑在線教育的問題中，不約而同的提到自制力這個問題，沒錯，在線學習本身是一個自覺的過程，但解決這個問題也並非沒有折中的做法，比如課程的有趣，還有老師上課後主動聯繫學生或者上課等主動聯繫，而傳統教育之所以沒有這個問題，因為學生學習的時候是在身邊，因此少了很多的溝通渠道了。
另外一個平臺要把自己當作成人，越來越多的平臺給人的感覺很不好，學生一進來完全沒有歸屬感，設計要從人性化出發，不要自己認為好的就好好的，比如前新東方執行總裁陳向東創建的“跟誰學”網，如果這是終版，那麼可以肯定版面實在不好，只能作為官網，根本提不起學生登陸網頁的自覺性。
慌夢
因為這是第一次對中小學生進行網上授課，至於是利大於弊還是弊大於利，這個需要時間來檢驗。
網課的好處：
一是學生可以自由選課。網上授課，學生可以根據自身的學習情況選擇課程，針對自己的薄弱課目進行強化學習，有效解決學生偏科情況。
二是學生可以自由學習。網上授課，學生學習不受時間和空間的限制，能夠及時消除課堂上的知識盲點。對於聽不懂、理解不透的知識點，可以多次播放學習，直至消除知識盲點為止。
三是能夠及時掌握學習進度。網絡平臺教學，能夠通過網絡跟蹤學生的學習狀態，記錄學習情況，掌握學習進度，進而根據學生學習情況調整教學進度。
網課的弊端：
一是教學互動性差。網上授課，老師關注不到學生學習上課情況，不能及時掌握學習效果。師生之間沒有互動，學生有問題也不能及時反饋給老師，不能做到因材施教。
二是容易影響學習效果。有些學生主動性和自覺性較差，注意力不集中，上課不認真聽講，在沒有老師監督的情況下，容易拉下課程，影響學習。
三是可能做不到全覆蓋。目前，有些西部艱苦邊遠地區還沒覆蓋網絡，還不具備網上授課的條件，對這些地方的學生來說，沒辦法通過網絡進行學習。
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