於老師物理
首先說的是搗亂的學生。不是趕出教室，而是讓學生押送到校長室，聽校長的處理。不是攆出去。為什麼用趕出去這個語句呢？也不是攆出去，這個語句也不能用。讓他出去給他找一個不能搗亂的地方。校長室！老師太難了，遇到這樣的學生不知道咋處理好。深了不是，淺了不是。老師掙不幾個錢，真的怕訛呀！
用戶曉彬
不可以！
下面談談我的看法。
一、這不符合教學常規
第一，絕對不可以把班裡正在上課的孩子趕出課堂，因為孩子有接受教育的權利。
第二，這不符合教育教學常規，從我當老師那一天起，我就被校長和老教師們告知，絕對不可以把學生趕出課堂。
第三，在我們學校，如果把學生趕出教室，讓學生站在班級門口，或者趴窗臺寫作業，那可是教學事故，校長是要在大會上點名批評的。
第四，我們地區的學校，近10年來已經很少出現這種狀況了，因為誰也不敢這麼做了。
二、容易造成安全隱患
早在十多年前，教學方法簡單粗暴的時候，有一些老師就經常將搗亂的學生趕出課堂，主要是一些科任老師居多，主科和班主任老師很少這麼做，因為班主任的課和主科老師的課，紀律大多數都很好。
按理說，班主任是極其反對因為學生搗亂，把學生趕出課堂的。記得以前，學校大多數都是平房的時候，學校圍牆或者鐵柵欄根本擋不住學生，對於那些淘學生而言，你把他趕出班級，他是絕對不會老老實實站在班級門口等候處理的，他們一般都會逃之夭夭，而且是一去不返。遇到這種情況，班主任一般都會抓狂，四處聯繫人想辦法把孩子找回來，生怕孩子出現什麼事故。
因為我們地區出現過很多這樣的教學事故，老師把學生趕出班級後，有的學生跳鐵柵欄被刺穿的，有的學生掉河溺水的，有的學生觸電身亡的，有的學生出現交通事故的，還有學生失蹤的……以前這種情況非常多，導致了很多鬧校告老師情況的產生，讓班主任和學校的工作非常被動。
現在已經很多年沒有聽說老師把學生趕出班級的了，尤其是班主任老師，除非這個班主任是個新老師，否則一次教訓就會讓他難忘終身。
三、容易被家長舉報
把搗亂的學生趕出班級，是典型的違規行為，不光老師們都知道，家長們也都知道。老師把學生趕出班級後，如果這個學生產生了抑鬱，如果這個學生跳樓或者自殺，如果這個學生跑出校園出現了意外傷害，那現在的家長們，絕不會輕易饒了這個老師，向教育局舉報都是輕的了，還有可能面臨鉅額賠償。
四、我個人的分析
題主的問題就一句話，信息量較少，但我可以試著分析一下。
第一，問題中出現了“班主任”，那就說明，不管題主是不是班主任，肯定是班主任把學生趕出了班級。如果是這樣的話，那絕對是這個班主任的錯！要麼是教學經驗太少，要麼是一時頭腦發熱，情緒戰勝了理智。
第二，問題中出現了“搗亂的學生”，說明這個學生確實不是一個遵守課堂紀律的好學生，要麼是一個熊孩子，要麼是一個害群之馬，反正是一個不受人待見的學生，如果題主是家長的話，那我建議家長您，該好好教育好自己家這個孩子了，因為他已經達到了“招人煩”的地步了，如果現在不教育好，那將來必定是個惹禍的根苗。
第三，問題中出現了“趕出教室”，不管題主是班主任還是家長，答案都是“不可以！”班主任絕對沒有權利，將正在班級裡接受教育權利的學生，趕出教室！這已經是我再次重申了！
五、今後怎麼做？
這麼能搗亂的學生，你都不讓我管，這班主任沒法當了！不是不讓管，而是希望老師要控制住自己的情緒，在管的同時，不給學生和家長留下把柄，否則矯情的家長一告，又是一起道歉賠錢的案例。
那麼該怎麼做呢？
1、要讓學生怕你。你是班主任，如果學生連班主任都不害怕，那他在這個學校會怕誰？
2、要學會冷靜。不管這個搗亂的學生當時做了什麼，我們一定要控制住脾氣，表情異常嚴肅地盯住他看一分鐘，然後讓他到前面來。
3、要讓學生承認錯誤。讓班級死一般沉靜三五分鐘之後，我們老師通過深呼吸，已經漸漸控制住情緒了，我們要用嚴肅凝重的語氣，給這個搗亂學生兩個選擇：“要麼自己檢討，接受相應處罰，要麼我給你家長打電話讓你家長來，你選哪一個？”讓他自己主動檢討。
4、要學會小題大做。如果這個孩子老是這樣的話，那不妨把這件小事擴大化，把他課堂搗亂的後果描述得嚴重一些，讓家長覺得孩子這次確實惹禍了，必須引起重視，然後對孩子嚴加管教。
管理班級是一門藝術，好的班級紀律，是好班的最基本要求。作為班主任，今後再遇到類似事件，一定要多向老教師和校領導請教，儘量以符合教學常規的手段和方法處理問題，這樣才能避免教學事故的發生，也能有效地保護自己。
我是小馬爸爸，如果您覺得我的回答有價值，麻煩您點贊或者閱讀，謝謝！
小馬爸爸說教育
滾出去！！！不要呆在教室了，我說了你幾遍了，還是違反課堂紀律，不想學習出去吧，到外面玩個夠。
相信這一幕在大多數老師的課堂上都出現過，尤其是以前的課堂。那麼老師能不能把學生趕出課堂我來給大家探討一下這個問題。
在我小時候不但可以把學生罰出教室，而且就算老師打幾下，我們心裡也不會有太大仇恨，因為我們知道是自己真的錯了，就算老師錯怪了，我們也不會有太大的仇恨，因為老師有權威，出發點是好的。到現在，非但沒有記恨老師，反而是很尊敬。
但是在當前教育環境下，老師把學生攆出教室，假如學生跑了或出現意外，家長到校一鬧，好事者推波助瀾，輕者道歉，受個處分，嚴重些，老師你就不用當了！！
如果學生確實違紀，嚴重影響課堂正常的教育、教學秩序，老師可以當場制止。學生一意孤行，不聽勸阻，老師無法講課，絕不能因為一名學生而讓大多數學生受害，可以讓學生站在教室裡，在老師視野範圍之內。
如果學生在教室內，依然如故我，老師無法繼續授課。可以到學校德育處，勸學生離開教室，事後處理。學生在課堂發生的問題，建議個人一對一解決，這樣自己既履行了教師的職責又有尊嚴，更防止下次學生得寸進尺。
碰到學生油鹽不進，可以與家長溝通解決，如果品行不端，屢教不改，千萬別較真。這樣的學生通常家庭出了嚴重問題，學校和老師只能盡力而為。
之前在看到了這樣一句話，現在的學生是家長不想管，老師不敢管。
如果一個學生家長不去教育，老師也不敢教育，那麼最後的教育就必須要交給社會了？社會教育是什麼？我們都知道。社會教育的後果遠遠要比家庭教育和老師教育的後果要嚴重。
凹凸數學課堂
以我的經歷知道，搗亂的學生被班主任或者老師趕出教室，是在老師忍無可忍的情況下，做出的決定。
因為不管那位老師都很在乎學生耽誤功課，比如，老師講了一堂課，學生在教室外面，他沒聽進去，啥都不會，課後還是要麻煩老師的啊，而且某個學生成績上不去，也影響了全班名譽，也是老師不願意看到的。所以老師輕易不會這樣做的。
我舉兩個真實的事例。有一個後排的男學生，他不認真聽課，還老做小動作，拽前面一個女學生的頭髮。女學生舉手兩次了，上課老師已經發現，但沒有批評，怕影響課堂秩序。只是狠狠瞪了那個男生幾眼，讓他立即停止自己的行為。但那個男學生根本不理會老師的眼神警告，變本加厲拽前面女學生的頭髮，以致那個女生沒法上課了。全班學生不約而同把目光聚焦到了他們倆身上，老師的課也沒法上了。這個男生的行為擾亂了整個課堂教學秩序。這時候，老師必須採取果斷措施，把那位男生趕出教室反省。
再比如，自習課上，李某某不做作業，東瞅西看，心不在焉，似乎暗地裡有什麼秘密。一會兒，老師發現了，原來李某某在做傳紙條的遊戲。還暗暗發笑，弄得與他互動的學生，都不安分起來。瞅一眼老師，寫一下作業，很不細心。老師一怒之下，只好把李某某趕出教室，讓他獨自在外面做作業。
其實，學生被趕出教室的現象並不稀奇，原因多種多樣，但有一共性，無視紀律，無視老師，自以為是。題目問，班主任可以把搗亂學生趕出教室嗎？以我之見，完全可以，而且很有必要。不過，以我平時的經驗，更好的辦法還是讓學生站教室內，這樣既警告了他，又不會耽誤他聽課。
隨著人們生活水平地不斷提高，獨生子女增多，父母給予了孩子更多的愛。這是好事，但要愛而有度，決不能溺愛。孩子上學了，要學會放手，信任老師的教育。孩子早晚要步入社會的，經歷一些挫折教育，並不是壞事。如果一直溺愛下去的話，不是對孩子好，而是害了孩子。
弓長說事兒
我是語文教育楊柳依依，從事教育工作20多年，長期擔任班主任工作。
每個班都會調皮搗蛋的孩子，不過這麼多年，我還沒有遇到調皮到需要我把他趕出教室的學生。
我經常告訴我的學生，劉老師只懲戒三類孩子:一是不愛完成作業的；二是上課不認真的；三是調皮搗蛋的。
1.最讓人頭痛的是不完成作業的孩子。因為這幾年我一直帶的是住校班級，孩子們在學校住校，平常的作業有老師的監督和班幹部的監督，孩子們完成的比較好，但是一到週末和假期經常就有孩子不完成家庭作業。檢查作業有孩子還沒有完成，這就會影響老師上課的心情以及上課的進度。
2.至於上課不認真的孩子，我會想辦法提醒他。比如找他起來答問，或者走到桌子邊敲敲他的桌子，再或者是停下講課，多看他幾眼，孩子們自然就知道我在提醒他。 一般情況下，孩子在這種時候都會回過神來認真聽課。
3.調皮搗蛋的學生，一般不會在我上課時調皮，而對於課下課時調皮的孩子，我會叫到辦公室給他們講道理，做思想工作。
4.愛孩子。孩子們對我往往是又敬畏又喜歡。因為我對學生歷來是賞罰分明，儘量公平對待每個孩子，不管是成績差的還是成績好的，只要犯了錯，都會接受班規處置。接受班規處置並不是目的，懲戒孩子過後我會給他們講道理。但是課下我又和孩子十分親近，經常和他們一起打乒乓球，打羽毛球，有時還打籃球。
5.調整心態。也許是年齡越來越大，越來越不像懲戒學生，當學生調皮時， 實在覺得忍無可忍時，我會到教室門口深呼吸幾下，調整自己的心情，儘量讓自己心平氣和的和孩子們交流。我不喜歡帶著情緒給孩子上課，也不喜歡因為有孩子調皮影響我的課堂，即使遇到調皮的學生，我也會冷靜的處理。
作為老師，有的時候真的是要想得開，話說的不負責任點，就是這孩子不是我生的，我需要做到老師的本分，但是我不可能把他父母該做的事情都做了。所以班主任老師千萬不要將孩子趕出教室，五蓮二中楊老師的事件已經給了我們沉痛的教訓。如果是遇見特別調皮的，不能讓老師繼續上課的學生，老師應該請教學校領導，不要擅自做出處理。
語文教育楊柳依依
我認為老師不可以把學生趕出教室，但老師可以在教室門外轉一轉，消消氣。
老師之所以把搗亂的學生趕出教室，多數是因為擾亂正常的教學秩序。
在一個班級，搗亂課堂秩序而影響教師上課的學生很少。如果這個孩子因搗亂，而被班主任趕出教室，說明他的行為已經嚴重地擾亂教師的課堂教學。
對於這樣的孩子，老師肯定也提醒過，甚至停下教學來教育孩子，但孩子就是不聽，還是我行我素。
在這種情況下，老師才一氣之下才把他請出教室。
去年我校一位美術老師，就因為上課期間有一個學生搗亂，老師屢教不改後，就讓這位搗亂的學生站到教室後面去反省。
沒想到就在教師轉過身去，在黑板上寫字的瞬間，這個搗蛋鬼就從後面快速地跑到教室的前面再跑回後面，惹得學生鬨堂大笑，嚴重影響了教師的教學，老師只能將其趕出教室，結果被校長看見了。
校長了解了事情的經過後，把該生請到校長辦公室進行了嚴厲的批評教育。在全體教師大會上，要求教師不能隨便將學生趕出教室。一旦出現學生擾亂正常的教學秩序，請及時與班主任聯繫，讓其家長到校解決。
我不會將其趕出教室，但我會給學生創造條件，讓其繼續搗亂，會收到意想不到的效果。
我想多數人都不會同意的我的做法，認為我就是在縱容學生，讓學生做違反校規校級的事情。
但從教二十多年來，我一直在小學的五六年級任教，每每遇到搗亂的學生，我不打不罵，多數就用這一招，學生不但不再搗亂，而且會聽從老師的教誨。
其實五六年級的學生已經步入青春期，有了一些叛逆，而且容易衝動。再說在班裡搗亂的多數都是男同學，我一個女教師，怎麼能讓學生立即停止下來不再搗亂呢？
動手我沒有優勢，我也不想動手而惹來麻煩，我只能動腦，靠智慧來解決問題。
多數學生搗亂都是因為一言不合而打架，我先是制止，再讓學生到講臺上繼續打架，看看誰厲害，我還會告訴他們，如果需要，我還會請校長來觀看，看誰是我們學校打架的英雄。
但結果是，我給學生創造了條件，把機會給了學生，學生卻停止了自己愚蠢的行為。五六年級孩子，是非還是懂得。
既讓學生選擇了停手，就讓學生下課後到我辦公室認真進行自我反省。然後曉之以情，動之以理地給學生講道理，讓學生明白規則意識的重要性。
嚴慈相濟，樹立自己的權威，讓學生不敢搗亂。
不管是任課教師還是班主任，都要做到能管住學生，讓班裡的學生不敢搗亂。
因此在平時的教育教學過程中，要做到嚴厲但不嚴肅，對學生要求嚴格但充滿濃濃的愛意，力求平等對待每一個學生，讓學生對老師敬而愛之。
每當上課鈴響，老師走進教室，教室裡立馬鴉雀無聲，學生不能再做和本節課無關的事情。
學生更不能搗亂，影響正常的教學秩序。
教師的話語不能太多，和學生的不能走得太近。和學生打成一片，不利於教師樹立自己的權威。
我通過觀察發現，愛和學生聊天的老師，班級課堂紀律都不是很好，並且隨著時間的推移，情況會越來越糟。
因為學生在和老師聊天的過程中，會逐漸失去對老師的敬畏感，而對老師的教誨會置之不理，隨意性較大，不能嚴格要求自己，更容易搗亂。
結束語：學生之所以搗亂，說明學生就沒把老師放在眼裡，老師沒有一定的權威。把學生趕出教室，說明這個熊孩子的行為，已經嚴重影響了正常的教學秩序。教師只有嚴慈相濟，提高自己管控學生的能力，讓學生不想搗亂，不敢搗亂，對老師敬而愛之。
木爻木大說教育
班主任是不可以把調皮搗蛋的的學生攆出教室，這既不合規又不合法。一旦攆出了教室，脫離了老師的視線，他跑出學校，若有個三差二錯，我們老師還得擔責任；即使沒有意外的事發生，您還得心急火燎地找他。我曾遇到過這樣的學生。一次上課他老用筆在前面同學衣服上畫，我一氣把他趕出教室。他趁我不注意，一溜煙跑了。下課了，我到處找他，田野裡、小河邊、網吧裡……可就是找不見。當時那心急得無法形容，生怕他出了啥事，現在想起來還揪心。沒辦法，放學了我只好跟他家長溝通。沒想到他家長告訴我:沒啥事，正在屋裡吃飯呢！我當時氣得啞口無言。後來，他跟同學說他就趴在學校的圍牆上看著我四處找他，笑得合不攏嘴。您說要遇到這樣的“熊孩子”，您不是給自己找罪嗎？所以，我建議您不要把課堂上調皮的學生趕出教室，冷處理，下課後問明情況在對症下藥。
一生孺子牛
把調皮的學生趕出校園！借我十個膽子我都不敢！
現在的學生是“寶貝”，家長就是“上帝”，你弄壞了他的“寶貝”，“上帝”會饒了你嗎？
學生搗蛋要教育這是可以的，但要採取合適的方式。我在這方面是非常細心的，因為我被嚇怕過。
前幾年我在一所小學負責的時候，那還是一個週末，幾個調皮搗蛋的學生來圖書室搗亂，被學校老師發現了。發現了逮住了不處理一下也不行啊，於是通知了家長，讓學生在圖書室外站著等，那會想到幾個學生趁老師不注意溜了。家長來了看不見孩子，於是全校老師陪同家長分別找，最後在半夜十二點多才找到。幸虧找到了，幸虧孩子沒有出事，你們也可以想想，要是出事了學校和老師會有多大責任？
別說趕出教室，有時連說幾句重話也要注意。這曾經不是有過嗎？學生玩手機或者談戀愛這些被老師發現，老師批評了幾句就不得了，就尋死尋活的，要是出了事，你說該咋辦？
回到主題，把調皮搗蛋學生趕出校園，這是極其危險的做法。學生會回家嗎？肯定不會，那學生不在家也不在校，漂流在外，各種風險各種可能都會發生，要是學生真出了事，老師會後悔一輩子！
現在說教師是“高危行業”，雖然有點誇大，但也值得深思。作為教師，在教育學生的同時，要注意保護自己！
以上觀點，與各位共勉！
南軒松1971
對於這個問題，我覺得班主任不可以把搗亂的學生趕出教室，存在相當大的安全隱患。我以我自己的身邊的事情來說。
01、把搗亂的學生趕出教室存在著安全隱患。
特別調皮的孩子很不守規矩，如果趕出教室，遠離了教師的視線，你不能預計接下來孩子會發生的事情，萬一發生了無法挽回的事故，那麼就害了孩子了。這個責任是非常重大的，一個普通的老師承擔不起。
02、將搗亂的學生趕出教室，做法不妥。
雖然搗亂的孩子影響了課堂的，可是畢竟孩子是來學習的，把他趕出了教室，作為老師總是覺得於心不忍。畢竟孩子是來學習的，一下子就把他趕出教室，這樣的做法我覺得不妥。
對於這個的孩子，一般都是把搗亂的孩子放在最特別的位置或者是拉到講臺的一側，讓孩子遠離其他孩子。孩子畢竟是有自尊心和愛面子的。當著全班同學的面，站在講臺的側面，他自己就會覺得很沒有面子。他自己就會有些收斂。其次，可以再老師的視線之內，避免了意外的發生。
當上課結束後，我們可以把孩子叫到辦公室或者無人的地方進行教育。孩子畢竟是孩子，我們尋找到孩子搗亂的根源，究竟是什麼樣的原因使得孩子一定要搗亂呢？找到這個原因，再跟孩子進行分析搗亂課堂的嚴重性，孩子慢慢地會意識到自己的錯誤，對自己的行為會有一定的收斂。如果次次都是簡單粗暴的解決方式，孩子和老師永遠站在對立面，那教學就真的很難進行了。
正壹富華老師
大家好！我是殷勇老師。歡迎光臨殷勇教育聊齋悟空問答。我會盡力而為，為你解惑。
班主任老師可以將搗亂的學生趕出教室嗎？
這個問題，我的回答是：完全可以，若情況特殊，也就更有必要。
此話一出或許會引來一片質疑甚至是臭罵聲音。這也不奇怪，因為人們往往只從自己的角度出發看問題，尤其是喜歡搬出自己也一知半解的法律條文來說事。對此，我是有心理準備的，也是不以為然的，因為我的回答同樣是有法律依據的。
第一，班主任將搗蛋學生趕出教室，是學生違法在先，班主任依法辦事在後，班主任處理合法而公正。
人們都愛談法律，但往往對法律又常犯只知其一不知其二的錯誤。認為班主任將搗亂學生趕出教室是違法行為的，只知道《義務教育法》賦予了學生享有接受教育的權利，不知還賦予了學生接受教育的義務。權利和義務是相互依存的：要享受權力，必須履行義務；履行了義務，才能享受權利。
在特定的條件下，學生搗亂就是沒有履行自己“接受教育”的義務，因而也就自然失去了“接受教育”的權利。與其說班主任違法，不如說學生違法；與其說是老師趕學生出教室，不如說是學生自己把自己“趕”出教室(說學生自動放棄或喪失在教室接受的權利更為嚴謹)。
第二，班主任將搗蛋學生趕出教室，是對違法學生的“依法懲戒”，對其他同學合法權益的保護，班主任處理合法又公平。
因此說，若遇到學生搗亂，班主任是可以將其“趕”出教室的。
既然這樣，那麼是否意味著一旦出現學生搗亂，就立馬將其趕出教室呢？答案自然是否定的。一般來說，建議班主任不要輕易把學生趕出教室，對學生大多還是以教育引導為好。因為學生畢竟是未成年人，他們尚未具備為自己的行為負責的能力，這也是教育教學過程中最為棘手的問題之一。
第三，若真遇到特別搗蛋的學生，在教育無果的的情況下，到了非趕不可的時候，班主任是完全可以依法行事的，而且很有必要。
只不過是還要特別提醒，一定要注意“趕”的方式方法，讓學生心服口服，還要特別是注意學生的思想動向和情緒反應，注意學生的安全防範工作等，避免發生不愉快的事。
此外，迅速把情況上報學校，再與家長溝通，這些規定“動作”，也很關鍵。
結語：
教育引導學生要多些愛心和耐心——與老師們共勉。
爭做一個勤學守紀守法的好學生——與同學們共勉。
以上回答，希望能夠為您解惑。
我是殷勇老師。殷勇教育聊齋，感謝您的肯定與支持，期待您的閱讀與分享。謝謝！
