曦X年
從目前實踐的情況來看，“停課不停學”的教育效果沒有那麼的顯著。效果相比較於教室上課，效果要差很多。為什麼會這樣呢？下面就來好好分析下。
偏遠地區信號不好，影響聽課。
線上上課，最為關鍵的就是網絡速度了。一些偏遠地區，寬帶覆蓋做到百分之百。上課全部都要靠手機的信號，在看線上上課的時候，經常出現信號不好，播放卡頓等問題。
這樣的情況，不能及時收看到老師所講的內容。新的內容不能及時消化，隨著課程的推進，慢慢地消化不了的新知識點越來越多。影響到學習的進度。
留守家庭的孩子，一部分可能沒有手機來學習。
在一些偏遠的地區，留守的孩子基本上都是爺爺奶奶在帶著孩子。他們基本上不會用智能手機，或者是沒有智能手機。
有一些年齡比較小的孩子，比如在上2年級，3年級的孩子。他們不會操作智能手機，不會在手機上面做題，聽課等。這樣一來學習就變成一個比較真空的狀態，在線上學習的時候沒有什麼效果。
孩子注意力不集中，沒有辦法投入線上學習。
線上教育有很多問題，但是這個問題是最主要的。基本上是每個孩子都能遇到的。
他們在線上聽課的同時，當教學完成了以後，很少有學生去主動在看看老師講過的內容，那些比較難的知識點。
這些問題，在線上教育的時候，一下子就凸顯出來了。低年級的孩子，基本上都沒有太強的自控能力。
線上教育的弊端，在疫情的影響下，瞬間就凸顯了出來。那麼應該如何解決呢？
在這裡要建議教育主管部門，取消線上授課，或者是建設線上授課。在疫情結束後，在開始上課，疫情耽誤的時間，可以利用暑假的時間補充上來。
無吳五
大家好，對於農村的留守兒童來說，這次疫情期間，開學延期，造成的學習困難，改如何開展學習呢，，大家不妨看看我建議。
由於父母不在孩子們的身邊，都進城打工了，孩子們一般跟隨爺爺奶奶一起生活，對於學習方面本來就弱化，城市裡的孩子，基本都有參加補習班和興趣愛好班。農村孩子只能在課堂上，聽老師講解，回到家後做練習。
現在農村的發展趨勢也進入了信息時代，孩子們都有智能手機了，可以隨時的查找資料和問題，可以通過以下幾種方法進行學習。
1、“停課不停學”不是單純的網上上課，有學校課程的學習，也有拓展性的學習。通過微視頻可以學習課本里的內容，同時還有關於疫情防控知識和公共安全教育的內容。在微視頻上還有眾多防疫阻擊戰中湧現的先進事蹟。
2、通過直播上課的模式，每日有名師進行上課講解，這對於農村的留守兒童來講是一大喜事和城市裡面的孩子同步學習，課堂結束時，老師會佈置作業，浪，大家在課後進行做題。
我相信通過微視頻和直播上課等方式，一定能幫助農村的留守兒童，好好學習。
95後鄉村夫妻
先說結論，這個真的不能怪釘釘，而是傳統學校教育與互聯網的脫節。
2020年的這個寒假，註定讓無數老師和學生終身難忘。疫情之下，停課不停學，線上教學大放異彩。
於是，素不相識的一款軟件“釘釘”，讓萬千學生在家慘遭“盯梢”；
多少家長，由於看不下去孩子一天超過8個小時坐在手機前，強烈呼籲取消網課；
還有家長吐槽移動終端硬件跟不上、網速卡；
更別提還有一些孩子跟著爺爺奶奶，他們根本就不會智能手機操作......
釘釘在二月初短短几天時間內，下載量超越微信，突破5.4億次，儼然成為了2020年現象級的互聯網產品。連釘釘的工作人員都感到不可思議：
“通常遊戲類、娛樂類等個人軟件會佔據第一名。釘釘是一個辦公類軟件，主打企業市場，躍居第一的確挺少見。”
但一看下載評論區，祖國的花朵們並不開心。大家紛紛感謝釘釘“讓寒假更充實”，然後反手送上“一星差評”。


釘釘下架，似乎是孩子們的一致心聲。當然這是一廂情願的痴心妄想。能讓幾億人在家上網課、辦公，最大限度減少不便，釘釘功不可沒。其實對種種問題的吐槽，根本原因不在於釘釘不好用，上網不方便。
而在於我們的學校教育，與互聯網時代早已嚴重脫節。
“盯學生”、“盯老師”是極度氾濫的理念
首先說“盯學生”。
學生愛不愛上釘釘，和老師的網課上得怎麼樣，有很大關係。並不是所有的老師，都適合上網課。
傳統的學校教育裡，那些能出成績的優秀老師，多是善於“盯學生”——
他的課不一定講得天馬行空，也未必善於抖包袱，有的老師還一口接地氣的方言，哪個學生回答不上來，拿著三角板猛敲一陣黑板……
但他的課往往準備充分，高頻度講課讓他對知識脈絡瞭然於心，課堂重點突出。而且作為老師，他有足夠的耐心，有絕對的付出，為你解答疑惑。他的“絕活”，用河南話概括起來就叫作：
“摳、抓、bia、壓、擠”。

格子裡的中學時代
摳：能摳住教改精髓，能摳住出題風向，能摳住學生弱項，能摳住教學重點……這個“摳”字博大精深，高度概括了一線老師的職業敏銳。
抓：會抓班級管理，會抓學生學習。哪個學生思想鬆懈，上課話多，同學矛盾，或者需要叫到走廊裡單獨談話了，火眼金睛，一眼看穿。

南陽某中學工作群例行巡察通報
Bia：這是的方言。網上有人把這個字寫成“兩手抓著煮熟的米，粘在一起”，很形象
就是說老師要粘著學生，時時刻刻督促他，讓他排除雜念，心無旁騖，只知道吃飯和學習，三點一線，從不抱怨，努力考上好學校，不辜負老師的付出，父母的期望。

壓：就是要給學生施加壓力，讓他們有緊迫感，知道自己努力。要施行“大小班會”——
大班會每週一節課，該批評的批評，該收拾的收拾，成績好的要收拾，成績落後的也要收拾，做到人人有壓力。小班會每天晚自習10分鐘，隨機總結班級當天學習狀況，做到每日督促。

大班會進行中
擠：就是要幫助學生擠時間，時時排查錯誤，定期自省。作為老師，也要將零星時間擠出來，有空就到班級巡視，及時發現問題。

學生的資料多得沒地方放，題海戰術是幾十年來的常態
這五個字聽著糙，其實很實用，只要照著施行，班級成績有保證。所以這五字箴言，不僅南陽的學校在用，從一線還是三線城市，只要追求高升學率，教學理念說得再炫，歸根到底還是這幾點。
在這種模式下的老師，當然也就成了“鐵人”。
課不一定講得像網上名師那樣有噱頭，但付出很多，甚至是搭上了個人生活的全部，有些一線班主任連洗澡、理髮、上廁所等處理個人雜務的時間都沒有，更別提看點術業之外的書擴充視野。
只要當上班主任，全年走路都是小跑，如果有空能回家吃飯，也是隨便扒兩口，實在累了，辦公室支張床，躺個十五分鐘，就急急忙忙去“看班”，一些常年當班主任的老師，因此落下了失眠、焦慮、胃痛、抑鬱等病。

某中學老師自設的休息室，班主任經常沒時間回家，早上5點多忙到晚上10點查寢

吃不上飯時，打點豆漿，吃碗泡麵，配點仲景香菇醬，是很多老師的常態
那些教育專家、學者、名師在媒體上宣揚的教學法，不管多精彩，到了要求出成績的時候，還是“摳、抓、bia、壓、擠”最見效，短期能出成績，長期有升學率。這也是為什麼許多中學，都偏愛實行半軍事化管理。
在這種教學環境中長期磨鍊的老師，未必能夠適應網課的要求。網上上課時，老師不能再像線下授課一樣，發現誰走神，去拍拍他肩膀，喊他起立回答問題，或者直接丟個粉筆頭，警告一下。
長期的“摳、抓、bia、壓、擠”，老師的壓力比學生更大。十多年前，筆者九中的班主任，一位年輕優秀的女老師，就是腦溢血倒在了早讀的講臺上，不到四十歲，再也沒醒來。
“網紅”型老師
網課的上法，和四五十分鐘的課堂大不一樣。一節課的乾貨往往只有10分鐘到15分鐘內容，平日上課，15分鐘講，剩下的30分鐘，都在用各種形式提問、帶學生練習，叫學生上來板書。

李敖早年的視頻，有很多網課的元素
而網課，對老師傳統的講法有很大挑戰。說得苛刻點，網課對老師的要求是雙重的。
硬件要求：除了直播設備要保證採光、聲音採集、板書看得清，老師還要有一定的聲音條件，視頻授課時，還要還要有一定形象修飾，學生當然歡迎男老師有TFboys的陽光帥氣，女老師有迪麗熱巴的動人魅力。
軟件要求：網課老師要有說相聲的功底，如岳雲鵬的說學逗唱；要有脫口秀的機智，如李誕的詭辯邏輯。一句話，要懂得面對鏡頭帶節奏，彷彿周圍坐的都是學生，即使眼前四面牆壁。
主流的網課，只需要20分鐘以內，講出一兩個知識點就夠了。試圖通過網絡盯學生，基本不可能。
在不能“盯”學生、拍學生肩膀的線上課堂，老師的課只有按照網課的風格和模式上，才能減少學生盯著屏幕的疲憊感。試想，一天盯著手機看八個小時電影，成年人也會累，更何況盯著手機屏幕上課呢？

發神經的儀式感
現有學校教育與互聯網時代脫節
釘釘被打一星差評，不是學生的錯，也不是釘釘的錯，更不能認為這是黑色幽默，一笑而過。其背後，是現有學校教育、師資，與互聯網時代的脫節。
在互聯網早已掌控一切的年代，黑天鵝式突發的疫情，徹底暴露了傳統學校教育在互聯網應用方面的小白——
教師缺乏必要的硬件輔助（如有些學校堅持給老師配備臺式電腦，像看學生一樣要求老師必須坐班，拒絕採購筆記本電腦），缺少符合時代的網課教學培訓（目前網上培訓還停留在90年代視頻講座形式），學校管理“以時間投入代替效率”，缺乏探索新教學形式的動力……
所以一旦遇到突發的狀況，習慣了傳統套路的老師，只能被趕鴨子上架，硬著頭皮開直播。
於是才有了面若桃花，美顏十級的中年男老師，有了不小心點錯Flash造成教學事故的女老師，出現了拿衣服撐子當支架，用碗口畫○，將廁所隔板當黑板的情形。媒體調侃之餘，人們哈哈一樂，不知是否會有學校因此深思，這不應該有的落後和欠缺？

疫情突發，教師硬件不足可以理解，但整體教師隊伍暴露的上網課經驗不足，則反映了傳統教學模式，與互聯網時代的脫節。
互聯網教學不能簡單地理解成在網上直播上課，它的核心價值是幫助教育者突破時空界限，共享優質教育資源，隨時隨地提供個性化教學，打破教育隔閡和資源壟斷，這是一個需要傳統公立學校教育吸納、融合的新行業——
各地的學校，可以通過互聯網技術搞教研，優秀師資不再被某些名牌學校壟斷；
地區師資差異，可以通過技術手段彌補；
偏遠山村的學校，可以嘗試新的上課模式，鄉村老師為督導，網上師資為主導，不再完全依靠山村老師個人的犧牲和奉獻；
為鑽研教學的老師帶來新的經濟收益，成為激勵教學探索的新手段；
對於一些因各種原因不能去公辦學校上學的孩子，提供接受教育的可能；
甚至應用得當，能夠保障農民工子女在城市區域內，接受同等教育的權力……
上網課，不是把“摳、抓、bia、壓、擠”那一套搬到網上。不是要求學生對著鏡頭穿校服打卡，家長疲於配合，老師疲於統計表格。
為什麼學生上網課覺得很累，上網課的老師覺得乏味，流於形式，家長也是不堪其擾？
因為每日打卡、簽到、開視頻盯梢，家長配合拍視頻，是把應試教育那一套對學生、老師、家長的異化，赤裸裸地搬到了網上！學生早已不是二十年前的學生，新時代的教育者為什麼還不思改變？
黃輝龍vlog
在我國疫情還未徹底控制的非常時期，教育部下發了有關學校延遲開學的通知，各地教育部門針對不同年齡階段的學生，都做出了不同時間的開學延期。教育部也採取了相應的措施，喊出了“停課不停學”口號，開始了網絡教學的“新潮流”。一時間老師變“主播”，家長手機上下滿了各種教學app，忙著註冊、付費。只要老師在微信群裡一佈置任務，家長立刻回應監督完成學習。這在無法迴歸教室上課的當下，不失為一種好方法。但對於偏遠地區的留守兒童來說，卻是一個頭疼的問題。
首先，農村很多家庭裡，年輕人都出去打工賺錢，留守兒童監護人大多是上了歲數的爺爺奶奶。網絡平臺教育操作對他們來說是件陌生的事情，更不要說按時督促孩子上網課了。
其次，農村很多老人手機都是老人機，基本保障是接打電話與收短信，無法安裝網絡教育平臺。另外，農村並不是家家戶戶都安裝了寬帶，網絡覆蓋率還是很低的，如果用流量上網課，且先不說信號是否穩定了，光是流量費都是一筆大開銷。
第三，再說說上課效果，孩子的自制能力還是有限的，在家上網課需要家長的有力監督配合，與其說是孩子上網課，不如說是家庭網課，對家長也是一種考驗。再加上現在手機的多功能化，從學習到遊戲只有一個app之隔，只要一刻家長監督不力，學習就分分鐘變遊戲。
在教室裡老師授課可以觀察學生動作與表情，得知所講知識是否學通弄懂，隔著一個屏幕，幾十個小對話框，不能及時的講解，講課效果肯定是打折扣的。而且每個家庭家長的陪學能力不同，孩子學習效果參差不齊，等疫情過後回校，是個需要解決的問題。況且長期盯著手機上課，對孩子視力影響也是極大的。
關於家庭上網課，是教育部在疫情的特殊情況下的，一種措施，一種大膽的嘗試，但也是沒有辦法的辦法。
鄉吧一佬
很高興能回答您提出的問題
首先我認為停學不聽課 本質上的意義當然
必須是好的 但是我感動有些不足 或者說不好之處 首先就是這個孩子學習質量的問題 本來小孩子就喜歡玩手機 當面對著一部手機你不讓他玩 還讓他學習 大家認為效果會怎麼樣 可想而知百分之八十的 學生不好學心裡去 即使說不走神溜號學心裡去了 但是這個質量又怎麼可以保證呢 肯定要和老師授課講的質量不是一個層次的 說句學渣說的話吧 為什麼有的學習成績不好的學生也喜歡去學校上課 因為有同學玩
為什麼成績好的學生喜歡在學校寫作業或者自習 不在家裡或者寢室呢 也是因為有人 這個有人是指有人和他一樣學習 有的是學習的氛圍 所有我感覺 這個網上學習學習質量估計不是很理想
還有一點就是 貌似需要家長全程陪著學生學習 至於這點我感覺不用我去說 大家都能體會到 你說讓大人放著自己的事不幹天天陪著孩子學習是不是有點太霸道了 反而講對大人也不公平 並且也可能會影響孩子學習 刷個朋友圈 接打個電話 甚至還可能會玩著遊戲和孩子一起 這不是更胡鬧嗎
所以我認為 不應該實行網上學習 當然 最終的目的和起點是好的 但是我個人感覺可能有點太理想化了 甚至還有點欠考慮
針對我的評論 大家怎麼看 歡迎評論留言
以上是我的認知與觀點 感謝大家耐心閱讀
不足不到之處還請大神多多指教批評[祈禱]
希望我的回答能幫到您[呲牙]
我是亳州老趙頭[握手]
亳州老趙頭
一方面要給鄉村留守兒童更多的授課資源和硬件支持；二是不拘泥於線上教學，可以根據實際情況對留守兒童進行現實教育。一定要明確，停課不停學≠網上授課。
1.對於偏遠地區孩子的停課不停學，教育部門有專門的回應
國務院聯防聯控機制就教育系統疫情防控工作日前舉行發佈會，就如何保障“停課不停學”問題，教育部基礎教育司有關負責人表示，我國中小學生人數眾多，各地情況、條件等不同，“停課不停學”工作要堅持由省級統一部署和因地因校制宜相結合來實施，各地要特別關心農村邊遠貧困地區學生的學習問題，特別是農村留守兒童，要給予更多關心和支持。
2.對於停課不停學，不能一刀切
“停課不停學”做到因地因校制宜十分重要。
尤其需要注意的是，不能以城市學校思維去推進農村學校的“停課不停學”。目前城市地區的學校基本開設了網絡課堂，但是在一些農村地區特別是偏遠山區，可能沒有條件上網課，如何照顧這部分孩子的上課問題，應當成為各地教育主管部門、學校和教師當前和今後一段時期的重要任務，要給予他們更多精神關愛和實際幫扶。
要考慮所有學生在家上網學習的條件，要調研分析不同學生的在家學習情況，給予貧困家庭學生、留守兒童相應的幫扶，甚至可以根據他們的實際情況，制定個性化的在家學習方案。
3.停課不停學需要更好的硬件條件
為了保證更多孩子可以再嫁學習，教育部也在探索除了網絡之外的其他途徑，比如安排中國教育電視臺4頻道通過直播衛星戶戶通平臺向全國用戶傳輸有關課程，覆蓋偏遠農村網絡信號弱或有線電視未通達地區，這對偏遠地區孩子來說也是個好消息。
4.停課不停學≠網上授課
其實停課不停學並不是單純的網上授課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習。這一概念的廓清，對幫助農村學生、貧困家庭學生開展好“停課不停學”極為重要。更廣義的是要求孩子即使在家不去學校，也要保證一定的學習效率。
除了在線學習，學會生活、學會生存，也是學習。可以開展課堂學習之外的廣泛學習活動，給這些學生推薦閱讀書單、圖書，指導他們進行高質量的閱讀和自學。不僅如此，此次防控疫情提供了很多現實教育題材，農村地區在家學習的學生可以在父母的指導下進行勞動教育、生活教育。對於農村留守兒童，學校負責人和教師要在學習、生活上給予更多關懷，盡力避免他們因種種障礙而耽誤學業。
所以，對於疫情期間的學習問題，一定要給偏遠地區、鄉村、留守兒童等更多的關心和關愛，根據他們的實際情況制定學習方案，切不可一刀切，斷了孩子們學習的途徑。
期待疫情早日過去，期待留守兒童也有途徑學到知識！
考研東住佛小仙女
以前下聽課不聽學對偏遠山區農村的留守兒童怎麼辦？
首先疫情期間是在春節期間發生的，偏遠山區的留守兒童，外出務工的父母應該都回去了。正是疫情爆發期，各省市都進入了疫情防控階段，所以他們的父母應該不會現在就出去務工的。就是現在出去了，別的省份別的市也不會收的。他們有可能其中有一部分人是用的智能手機，可以通過他們的智能手機學習。
平平的北漂生活
偏遠地方的學生是因為網速差或沒有網或沒有電不能上課。但是他們也有好處，人員流動不頻繁，地域的限制外來人員也不多，能更好的控制疫情，他們控制好外來人員，疫情基本沒有。偏遠地區的人員少 ，差不多都互相認識，誰家來人，誰家發生啥事都知道。老師可以在教育局申請播放視頻的設備。把錄好的上課視頻給他們。在保證安全的時候，老師可以去他們哪，給他們講課。
任性的小公舉
停課不停學，是教育部門在疫情防控期間的一個統一安排。
先剖析“貧困山區”，相對於城市，“貧困山區”確實缺少寬帶等有限網絡，甚至部分家庭手機網絡也很困難。
停課不停學的苦衷，大家都理解。現在整個國家都處於非常時期，教育也得學著適應。
所以停課不停學，不能一二一齊步走。各地情況不同、條件不同，不同學段學生的年齡特點、身心發育情況、認知情況也不相同。所以，怎麼具體落實這個大原則，還是要因地、因校制宜相結合。
尤其在一些農村地區，特別是偏遠山區的孩子可能沒有條件上網課，更要考慮怎麼結合當地條件停課不停學。
東湖印象有話直說
當下疫情“停課不停學”對偏遠農村留守兒童怎麼開展呢？學生是祖國的花朵，是祖國未來的棟樑，並且百年大計教育為本。那麼現如今如此嚴峻疫情形式下，國家為了廣大學生們的安全著想採取了網絡授課模式，這樣既不耽誤孩子們學習，也杜絕了孩子們感染新冠病毒的危險。
家裡有父母陪伴且有完備通訊網絡設施的孩子們通過網絡上課既有爸爸媽媽的陪伴也不耽誤學習，然而那些家鄉比較偏遠的農村學生也有多種多樣的學習方式，不僅只有單純意義上的網絡學習方式，中國教育電視臺第四頻道通過衛星直播平臺向全國用戶傳授有關課程，覆蓋了偏遠農村地區，覆蓋了網絡信號弱和沒有有線電視的地區，這樣孩子們通過電視也可以在家上課。
通過國家和各級醫療組織齊心協力，相信這次疫情不久的將來就會被驅散，還孩子們一個藍天，一個舒適的學習空間。
謝謝大家，以上是我對疫情下“停課不停學”對於偏遠鄉村留守兒童該怎樣開展？問題的回答，希望對大家能有幫助！
