2020-02-26 20:53:34 佚名

笑傲江湖故事匯

非常不贊同。一點效果也沒有，家長很多都復工了，不可能一直在家待著陪孩子,老人家又不懂，網課的內容也不好，沒有互動。再者，孩子盯著屏幕幾個小時，眼睛都壞了。低年級學生根本沒有那麼好的自控能力，即使學霸他也想玩，畢竟孩子就是孩子

小花朵雛菊

我非常贊同。

由於新冠病毒疫情的影響，全國學校都面臨著3月以後甚至更久之後才開學的情況，無論是老師還是家長都陷入了恐慌：升學怎麼辦？落下的功課怎麼辦？因此，全國各地的學校積極響應教育“停課不停學”的號召，紛紛開啟網課。從我的朋友圈或者網上的呼聲，我似乎感受到無論是老師還是家長受盡折磨的哀嚎，可能孩子也受折磨，只不過他們不會在網上寫感受。

想明白這個問題其實並不難，我們首先分析網路課程的優劣勢和趨勢，其次再分析為什麼是“低年級”這個群體被拿出來討論，那麼這個問題就很好解決了。

我們先看看網課有哪些優勢和劣勢。

2015年是互聯網元年，很幸運的是我當時的工作從事的就是在線教育，針對會計、稅務、銀行、保險等相關人員做繼續教育。加上後來我們引入的TTT課程，我也開啟探索MOOC翻轉課堂的探索。所以，對於網絡課程我不陌生，甚至當時課程的宣傳、策劃都由我親自參與，下面我說說網絡課程最具有魅力的地方。

隨時隨地，自由便捷。我們當時做的事ToB大客戶的在線教育，雖然每年有規定，需要學習多少個課時，做多少個練習，但時間足夠充分，作為在職人員的學習是非常方便的。當然，對於學校的學生，系統化的體系學習，或者高校學生考證，網課都是非常便捷的。只要網絡夠好（我們已經進入了5G時代，網絡已經不成問題），時間夠靈活，可以隨時隨地學習。
線上互動，個性化定製課程。很多人都說網絡課程的互動性差，我反倒不這麼認為。我身邊有很多小學和初中學生的家長，學生們假期必須補課（據說，如果孩子假期不上一遍課程，開學等於裸奔）。這樣，老師上課的速度很快，大家基本都會，反倒孩子不會的問題，已經不敢舉手問了。但在線課程不同，學生不會的問題可以留言，老師可以在課程結束後解答疑惑，甚至根據學生不懂的地方，特別輔導，效率反而高。成人甚至把自己不懂的地方留言下來，根據系統分析和老師的判斷，做個性化的課程推送。
成本低廉。這一點毋庸置疑，凡是老師出場的，甚至明星老師出場的，課程價格我都不敢直面。但網絡課程不但定價廉價，而且可以反覆看，隨時暫停。我當時考基金從業資格的時候就選擇了網絡課程，輕鬆拿下考試。
資源豐富，視覺、聽覺等效果好。網絡課程通過繁花似錦的製作，可以很好的呈現知識。就拿幾何學來說，原來的授課形式，老師費勁的描述一個幾何形狀的空間，每個面的面積和邊，但拿到網絡課程就可以通過動畫效果呈現，學生一下子便可以理解。如果是語文課程，還可以增加配樂，詩詞學習來更加有意境。

當然，網絡課程也有其被詬病的地方，比如對自身的自律性要求高，知識太碎片化不具備系統性，不能與授課老師當面溝通，尤其是技巧的學習不能當場實踐，等等。凡事都有兩面性，客觀的看待並找到規避缺點的方法，那麼我們就可以乘風破浪。

那麼，我們再來看看為什麼在網絡課領域，是“低年級”學生拿出來討論呢？

低年級的學生大概指1-2年級的學生（中年級：3-4年級，高年級：5-6年級），這一年齡段的學生都有哪些特徵呢？

感知特點。觀察事物比較籠統，只注意整體，不注重細節，喜歡用觸感去撫摸感知，喜歡“親力親為”，這與網絡課程通過在線的、隔屏的、無觸摸感覺到正好相悖，導致家長的一個猜疑出現：孩子能學會嗎？
注意特點。注意力以無注意為主，有意的注意還不夠完善，喜歡活動的、有趣的、鮮豔的事物，這與網絡課程呈現的二維世界也背離，家長又會產生一個疑惑：孩子的注意力能集中嗎？
交友特點。在活動中喜歡依賴老師，喜歡與各類小朋友一起玩耍，這與網絡課程無法做到面對面交流、答疑也是相悖的，這樣家長還會有一個疑惑：孩子是不是成為一個只會與自己對話的“啞巴”？
成長特點。這個階段孩子的身體才開始發育，尤其是視覺的發育還不成熟，家長擔心：孩子的眼睛會不會近視？

通過如上的分析，我們發現家長的擔心沒有錯誤，孩子的天性和特徵也是客觀存在，那麼，我是怎樣看待和理解的呢？首先，我比較贊同在孩子沒有多少感知和理解力的時候，進行填鴨式教育和灌溉式教育，在疫情情況下無法進行面授的時候，也必須培養孩子的學習習慣，哪怕是線上課程式的填鴨式學習，也要讓還沒每天習慣學習，這是線上課程存在的基礎。其次，疫情是個偶然情況，但除了疫情，我們在生活中也會經常一個人獨處，獨處的時候我們打發時間的最好方式就看書和學習，讓孩子養成從小就會自我相處，學會用學習來消除孤獨，這，絕對是一種能力。最後，讓孩子勞逸結合，線上學習時間需要家長人為控制，20-30分鐘最佳，之後做一下眼保健操，鍛鍊身體增強免疫力，這些都是革命成功的本錢。

我的寶寶是一個3歲半的小女孩，幼兒園還沒有系統的線上直播和課程，我就購買了一個英語學習的APP，她每天上午10分鐘，下午10分鐘，已經堅持了20天，40節課程，我原本的想法是反正她也要用IPad看動畫片，莫不如讓她用這個時間學習英語，現在學下來我發現她真的是有進步了，偶爾嘴裡會說：tiger，can you see……,not bad~雖然，她可能不知道是什麼意思，但是她會說了，以後瞭解了意思，那麼記憶永遠就抹不掉了。

希望有小朋友的家長耐心點，陪伴孩子讓自己也成長很多哦！

岱兮

突如其來的疫情阻斷了所有學生的回校之路。

在“停課不停學”的強烈號召之下，各個學校各顯其招，各大網絡直播平臺也紛紛登場。隨著愈演愈烈的局勢，我已無力吐槽。

我並不贊同低年級學生網絡授課，甚至是直接持反對意見。

首先直播效果實在不敢恭維。卡頓、白屏、雜音、有圖片沒聲音、有聲音沒圖片等各種狀況頻出。一種可能是有些教育直播平臺並沒有實操的經驗，疫情來臨，草草登場，最終的可能是這些平臺賺得盆滿缽滿，而學生毫無所得。直播幾天以來，很多的老師、學生以及學生家長都抱怨連連，平臺的不成熟耗費了大家大量的時間，一人學習全家總動員，卻收效甚微。

不過退一步講，就算是平臺成熟，我也不贊成低年級學生進行網絡學習。長時間的使用電子設備對孩子的視力影響非常大。看著日漸增多的近視眼，我異常痛心。我們的教育應該讓孩子飛的更高，而不是看得越模糊。

其次，網絡授課效率太低，低年級學生自我控制力不強，隨著家長上班，孩子在家自學幾乎不可能。而且有的家庭根本沒有聽課的條件，一部分學生學了，一部門沒好好學，一部分壓根沒學。。最後的結果是開了學，老師還必須從頭來過。。老師的內心是奔潰的吧。這種時候不忘傳道授業估計只是個美好的願景吧，忽略現實情況則是自欺欺人。

教育不僅僅只有書本知識一個方面。想盡一切辦法抓住孩子學習，從某種意義上來講，我覺得是扼殺了孩子的學習興趣。長遠來看，絕非好事兒，利用這樣特殊的一段時間，讓孩子適度地離開課本，去學習課本以外的知識，獲得其他方面的成長，比如熱愛運動、熱愛勞動、自主閱讀、音樂薰陶等等，不是更好嗎？

如果損失一個月的統一學習時間很奢侈，那麼，一個月的“雞飛狗跳”換來的低效學習效果是不是更不值得呢？

莫LY

1學習的目的是什麼？

圍繞目的開展學習，網課也罷，去學校也罷，只是一種手段。不能去學校，那選擇網課，達成學習效果，或者說在摸索中達成學習效果，挺好的。應該樂觀看待此事。

2有人說小齡段孩子網課不能專心，對比線下課種種不如意，對比得條條有理。但是，如果學校能復課，還需要上網課嗎？網課本身就是不能線下復課的另外一種選擇，有他的積極意義存在。

3對於那些說網課效果不好孩子坐不住就否定網課的大人，你是不是抱有“遇到困難就退縮的思想呢”。我想說，二三十年前，誰家孩子能5歲彈鋼琴？7歲會編程？可是現在都有人做到了呀。這些孩子的家長沒有限制孩子的能力，而是在不會彈，坐不住中慢慢發展樂趣和興趣的，發展自控力，學習習慣等等。成長型思維教育孩子的父母才是孩子的福音。

4中國在“沒有特效藥，沒有疫苗”的情況下，做到“有什麼用什麼”來抗擊疫情，可見目標明確。教育也應是如此啊，在開學“暫時遙遙無期”的狀態下，有網課就用網課，孩子網課坐不住不過去現階段的現狀罷了，圍繞學習目標去做練習和提升，曲折中摸索也是進步。

5最後，你孩子坐不住，或者效果不理想的種種孩子的行為，只不過暴露展現在你自己的眼皮下了，包括你也沒有辦法調整。你以為在學校就沒有相關行為了嗎？不要坐以待斃。

6支持那些把網課時間如何安排，內容形式如何豐富有效果上做探討的家長和老師們。這是進步的有效思路。

值得一輩子去愛424

不管哪個年級上網課，我覺得最好是在家長的陪同下，有所監督才行。特別是低年級的孩子，家長必須能做到每節課在旁邊陪讀，這個課上下來可能才會有效。不然大家都知道，越是低齡段的孩子自控能力就越差，你想讓他自覺無管制的情況下上完每一節45分鐘的課，而且還要有質有量，想想都是不可能完成的。首先是沒有在班級上的那種要求紀律性的氛圍。其次不管是拿手機或者是平板對於他來說誘惑太大了。沒人監督的情況下，難免孩子就會開小差玩遊戲，這樣上下來第一效果不好，第二如果讓孩子養成了習慣。以後返回學校課堂，會給老師的授課帶來非常大的難度。所以必須要有家長陪同、監督，可能才會有效果。但是如果是太低齡段一二年級的孩子，知識難度不是太大的情況下，我覺得最好還是不上網課，等待學校開課的好。如果學校覺得孩子一直待在家沒有學習影響今後的課業的話，可以適當佈置一些例如語文要求閱讀，數學要求口頭回答口算速算的題目，因為小學階段這些才是必須具備的知識點，象這類的方法也未嘗不可！

生如夏花不一般的煙火

贊同，但是希望老師們排課的密度不要太大。

21天養成習慣，自從封閉之後，我們的作息、工作、學習都失去了硬性規定的約束，變得放縱無羈。

每天晚上熬到後半夜、第二天睡到自然醒。起來後肚子餓的咕咕叫，這個時候別說打掃衛生了，估計洗漱都懶的洗，吃東西也是什麼方便吃什麼，實在懶的弄花樣，也等不得！吃完飯隨便一收拾，就只想繼續刷手機……時間長了，對身體和心理都不好。

老師給孩子們制定作息表、要求孩子們定時打卡、上網了、發佈各種親子互動，其實約束的不只是孩子，就連家長，也不再繼續那種無意義的生活，必須行動起來。雖然這樣會變的不自由、忙碌，但至少能保證我們足夠健康的生活，也能讓家長和孩子在疫情結束後更快的重新適應正常生活。

只是家長在家不只是看孩子這麼簡單，打掃衛生、做飯吃飯、洗衣採購，這都是需要時間的，而且網課時間有限，孩子們可能會對課上學習的內容無法全部消化，這個時候就需要家長更仔細的講解，這都需要時間，所以希望老師們排課可以注意課程密度，讓孩子們能夠更從容的理解，而不是囫圇吞棗。

回首夢牽春已逝

初三以上年級，贊成網課，因為孩子不是面臨中考，就是已經大一些，有一定的自律性

低年級孩子不贊成非現場授課，老師無法把握孩子聽課情況，要是家長再沒有時間監督陪伴……可以想象結果

煙花落盡0607

這是非常時期的無奈之舉，儘管問題多多，但為了教學計劃，學習進度，這種方式還是利大於弊的。因為它不需要人員聚集，減少了感染風險。打破了地點限制，課程可多次重播，反覆看。促進拓展了線上教學，也促進了在線教學的迭代和優化。這是好的方面。

不好的方面，因為低年級孩子不會操作，必須家長在身邊，如果家長上班，怎麼辦？孩子在生長髮育期，也可能影響視力。這種教學，互動性是肯定不如課堂的，很多老師初次接觸，學生也是，溝通上存在很多障礙。很多孩子怕老師，卻不怕家長，任性，像我們農村，有很多家長素質又不是很高，文化層次不夠，就不能有效監督孩子了，教學質量存在很大隱患。另外學生自身素質千差萬別，這種一刀切教學模式，也眾口難調。所以，教學質量和課堂相比，要差很多。

所以，這種方式教學，只能是無奈之舉，談不上贊成，非常時期，寥勝於無。希望疫情儘早結束，學生返回校園，重新開始面對面，那種同齡集體的互動，這對於他們的身心成長，集體意識，自律性，都是線上教學無法比擬的。

飛鴻一現

這段時間，簡直就是陪讀，這種“心累”不言而喻，所以說不上非常贊同，但適當的網課還是有必要的，畢竟閒在家不是一天兩天的，總體來說還是利大於弊。

首先，我們要知道小學生自控能力和抵擋誘惑能力是非常差的，即使不開網課，也是會拿手機玩遊戲看電視的，雖然說家長要以身作則，但我想大部分家長都做不到丟開手機的全部陪伴，陪玩，陪讀，家長亦是對手機如此的“上心”，更何況我們自控能力較差的孩子呢，即使你不給他們玩可能更多的時候也是眼巴巴的關注手機，一門心思也都是和網絡有關，再者疫情期間又不能出門玩，所以這期間無論是家長還是孩子對手機的依賴就更重了。疫情期間適當開網課可以讓孩子們收收心，轉移孩子對手機與電腦遊戲的部分注意力，網絡教學畢竟它的媒介是手機，電腦或網絡電視，是孩子們感興趣的授課工具，大部分孩子還是很願意接受的，也能聽進去，介於此方面考慮我覺得適當的網課是可取可行的。

其次，所謂適當網課，就是不可過度，時間安排不可過長，首先是基於對孩子視力的保護，這也是最重要的，屏幕對眼睛的傷害是非常大的，當代兒童視力整體情況確實不太樂觀，所謂用眼過度都和網絡有關，青少年是祖國的未來，只有身心健康，我們的孩子才能有更好的未來，祖國才能更繁榮昌盛！

網課對於部分家長也是一種煎熬，網絡學習的好壞，做為家長要全程指導，這時候家長充當的就是一個輔導老師，生怕自己不會而教錯孩子，所以學歷不高，基礎差的很多家長都是全程陪看陪學的，有的家長已經開始上班了，可是下班了還得去上孩子的網課，實在覺得精力有限，但即便如此，我想很多家長還是會擠出時間刷手機，哪怕清晨，哪怕半夜，哪怕上廁所的時間，因為這已經成為了大多家長生活不可或缺的一部分了，嚴重影響了身心健康，孩子過度網課不僅會影響到孩子上課的積極性，大人也變得更焦慮，家長不合理的學習指導很多時候會影起家庭矛盾，影響親子關係，雖然說刷手機是當代人的通病而且這種“病”已經嚴重影響到我們期望的下一代了，但這種現象無不是現實生活的寫照，人們在不盡人意的生活當中，有時候總想找到一個宣洩口，網絡的虛擬世界讓很多人逃避真實的自己，當一覺醒來卻覺得如此焦慮，讓我們不得不反思！適當網課，我們做為家長的一定要以正確的心態和孩子一起上課，一起學習，一起面對，一起成長。

疫情期間，足不出戶，全民焦慮，這個時候陪伴更重要，為了孩子，為了孩子的未來，我們的家長應該學會適當放下手機，多陪陪孩子，哪怕彼此做個擁抱的遊戲，也是暖心的。

同意適當開設網課，有助於轉移孩子對遊戲過度的關注；適當開設網課有利於親子間的關係更和諧；適當開設網課，讓網絡世界在孩子們心中更純淨！