碧海藍天2233092
因為種種校園霸凌的案例告訴我們：跪著的老師教不出站著的學生，只有把懲戒權還給教師，才能梳理好日益複雜的學生問題。也是越來越多的不敢管，管不了的現象終於讓大部分人清醒的認識到：溫情教育只能培養溫室的花朵。
一、熊家長多了，懲戒還是體罰他們說的算
學校本身是一個教書育人的地方，老師本省也是教育學生的主體。但是日益發展的社會卻逐漸把教育歸類為服務業，越來越多的家長認為：我給學校交了錢，我就是顧客，我就是上帝，你們要把我和我的孩子服務好，而不是教育好。所以，社會對於教師的要求多了，教師對於社會卻更加敏感了。原先，天地國親師一直都是被社會各界所敬佩的，但是，經濟的快速發展，卻出現了“向錢看齊”的思想，使得家長及學生對教育越來越不重視。而教師只要稍加管教就會被說成體罰，所以這就繼續教育主管部門出臺法律，給教師管理提供一個依據。
二、讓教師有法可依，制止校鬧
現在，社會媒體對於體罰或者變相體罰尤其敏感。就是聞了腥味的貓，使得教師在管理學生時尤其小心，生怕一不小心就會被扣上體罰的帽子。這也導致了越來越多的老師選擇明哲保身。寧願鬧一點，也不想惹事生非。所以社會的學習風氣越來越差，對於老師的評價也會越來越低。這樣就容易形成一種惡性循環：社會對教師要求越來越嚴格，罵的越來越兇，而教師就越來越不敢管。所以，懲戒權的歸還其實是對教師及教學風氣的一種良性轉變。
三、社會需要人才而不是混日子的人
社會的快速發展導致中國社會對人才的需求越來越大。那麼中國的確是缺少人才嗎？其實不是，只是在培育的過程中缺乏了挫折教育和懲戒教育，導致學校教育培養出來的人是不完整的。經受不住壓力與挫折，導致各種自殺等悲劇不斷出現。同時，如果教師因為不敢管，會直接導致人才培養的進程不斷變慢，最終會出現一個學校無人考上的悲劇局面。所以，教育主管部門及時“踩曬車”，也是為了社會發展做的轉變。
結語：當今社會，教師的社會地位正不斷的受到挑戰，未來越來越多的眼睛在盯著有關教師的各項制度。當一名教師不易，當一名負責任的教師更加不易，但是教育是一個良心行業，他需要人的付出。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，社會報我以痛，我報學生以歌，只要對得起自己的良心，認真教學，悉心對待，懲戒權不要又何妨。
站三尺迎諸公
請專家回答我:啥叫懲戒權？遇到調皮搗蛋軟硬不吃的學渣具體咋行使這個懲戒權？有人說了懲戒權不是體罰！那是什麼？罰站，轟出教室或者罰掃地……恐怕都不行叫變相體罰！看來這個懲戒權不要也罷。別人要不要是別人的事反正我不要！曾經我也是個愛崗敬業的人，作業不完成批評，課堂不注意聽講批評，發現早戀批評，總是發火，批評！只因我的同事管理學生恨鐵不成鋼出了事，處理結果讓本校一百多位同仁感到唇亡齒寒！從此好了本人上課更賣力了！課前認真備課，課堂上認真講解。聽不聽是你的事，發現有人睡覺只當沒看見，玩手機，說話，串位都行！也許咱講的不好人家不願聽也未可知，隨他們去吧。作業交了咱認真批改不交就算了，強逼人家交作業出了事算誰的？彈指一揮期末考試來了！成積出來後傻眼了，所教學科全市排名上學年的前五名下滑到四十九名（八十八個班），手捧成積單思緒萬千，對得起學生嗎？對得起市級模範班主任的稱號嗎？很糾結。好在積效工資一分不少，也算一個安慰。工作輕鬆了錢又不少拿何樂而不為？也不給學生結仇多好！省的學渣扇我耳光再發視頻！一句話我堅決不要懲戒權！在過幾年就退休了，何必較真給自己過不去呢？
順心667788
當教育部把教師懲戒過度解讀為體罰時，教師己經是下跪式教育。把懲戒權還給教師，請問老師們誰敢要，潑出去的水收不回了，明哲保身才是正道，教師只是一種職業一份工作，懲戒會讓你身敗名裂甚至丟了工作。
二十多年前沒有體罰這詞時，家長們把孩子送去學校，常說的一句話是老師您管嚴點兒，不聽話就打。這是家長對老師們的放權認可和支持，老師們也會把學生當成子女去教育。
現在不能體罰，提倡是老師尊重學生，人權，自尊心，隱私權，公佈個學生成績都是老師的錯，打一下學生賠幾萬，說一句重話跳樓了，是家長太強勢學生太脆弱，還是老師地位太低下？網上那個教師上課學生喝酒，是老師錯嗎，近期開審打二十年前老師還發視頻是老師錯嗎？他爹二十年前如打過它它現在是不是也打回去？
老師是三百六十行中一行，他從事工作也需養家餬口。說成體罰收回了懲戒的權利，是這個社會不讓老師好好教育，不敢管不能管時只能放棄不管。老師教的是學生管的是孩子學生尊重老師，才有一日為師終身為父之說，不能說不能打不能罵天天供著的學生是祖宗，那位老師能把祖宗教育好？
飛筆迅藏
給予老師懲戒權，就是給學生戴上“金箍”，如果學生不聽話，老師隨時可以念緊箍咒。這有利於培養孩子健全的人格、世界觀和價值觀。
從最近學校發生的霸凌事件來看，這些孩子是該好好管教了，不然將會影響社會的穩定。可由於老師在管教學生的過程中缺乏相應的有效措施，說服教育收效甚微，久而久之，學生根本不服老師管教，在校園裡隨心所欲地違反校規校紀。老師看在眼裡，急在心裡，既然管不了，最好就是做一位佛系老師，明哲保身或許是最好的做法。
學生在校違反紀律，真的管不了嗎？答案是否定的。為什麼會出現老師管不了學生的場面呢？原因就是老師缺乏有效的懲戒權，沒有對學生念緊箍咒，學生很快了解了老師的性格，知道老師不會懲戒學生，便肆無忌憚的違反校規校紀，老師拿他們沒奈何，這是讓學生養成不好行為習慣的主要原因。
如果老師對調皮搗蛋的學生合理使用懲戒權，讓他們明白違反校規校紀是要受到懲罰的，他們也會心存敬畏，尊重老師的教育方法，在校園裡不會變得如此囂張，也會提高老師的威信和地位，有利於學校的管理和教育教學質量的提高。
正如百獸之王的老虎，兇猛十足，可馴獸師靠一根“教鞭”能夠將老虎馴服，讓老虎做出許多漂亮的動作，對於常人來說，這是想都不敢想的事。馴獸師為什麼能做到呢？原因就在於馴獸師掌握了老虎的生活習性，採用了行之有效的訓練方法，利用手中的“教鞭”來懲罰老虎，馴獸師都可以給老虎念“緊箍咒”，難道老師還不能利用手中的教鞭教育好學生嗎？
老師的懲戒權對教育的發展非常重要，希望儘早出臺相關政策，這樣才能讓老師願管學生，敢管學生，嚴加管教不只是一個口號，老師希望擁有懲戒權，用人民日報評論文章的一句話說：跪著的老師是教不出站著的學生的。
Lance課堂
首先，教書育人是指教師要根據社會發展的需要和學生身心發展的規律，在教育教學過程中自覺地把教學和教育結合起來，盡職盡責，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育。
當今社會，有些學生的教育問題早已不是單純的學校教育問題，家庭和教師懲戒的目的是幫助學生改正不良行為，讓學生對自己的過失有足夠的認識，並能為自己的過失負責，從而讓學生更好地成長……同時，懲戒重在“戒”，要和體罰加以區分，不能混為一談。
接著回看：7月9日，教育部基礎教育司司長呂玉剛在國務院新聞辦新聞發佈會上表示，將按照日前印發的《中共中央、國務院關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》相關要求，研究制定實施細則，明確教師教育懲戒權……並將通過優化課程、開齊勞動教育課時、規範校外培訓、科學評價、明確教育懲戒權等多項措施，減輕學生負擔，提升義務教育質量。 還表示今後將明確實施教育懲戒權的原則，並研究制定實施細則，明確教師教育懲戒權實施的範圍、程度和形式，規範行使教育懲戒權，促進廣大教師既熱情關愛學生，又嚴格管理要求學生。 同時，還要抓好教師法修訂工作，在法律修訂中進一步明確教師在教書育人、管理學生等方面的權利，保障教師有效行使懲戒權，促進教師敢管善管。
綜上所述：適度懲戒是不可缺少的教育手段，它不僅能增強孩子的認知，亦可強化其規則與擔當意識，這已為大量實踐和理論所證實。不必諱言懲戒教育的必要性，重要的是依法依規，令其在規範與社會認可的軌道中實施。
對於黨中央的這份文件明確規定教育有懲戒權，您怎麼看？您覺得將來實施適度懲戒的教育手段有難度嗎？歡迎寫下您的留言，發表您的看法。
正能量news譚
對學生進行適當的懲戒，能夠讓學生朝著正確的軌道前行。不僅是中國如此，外國也如此。學生的成長就如同一棵小樹，長了枝杈，如果你不修剪，它很難長成參天大樹。
①教育雖然說要尊重學生的個性特點，但是在知識傳授過程中，需要學生認真聽講，否則有些知識學生就會聽不懂。如果在老師講授過程當中，有人搗亂說話，就會影響其他同學聽課效果。老師三番五次的批評教育還是不能夠停止，這時就應該採取適當的懲戒手段勒令他停止。
比如讓他站起來到後面去聽課，用戒尺打他的手心，讓他警醒等等。
如果不進行適當的懲戒，那麼整個一堂課都會因一兩個學生的搗亂，浪費全班同學的寶貴時間。
②學生習慣的養成，道德規範和行為規範的遵守，有時需要適當的懲戒，才能讓他養成習慣。
學生尤其是低年級的學生，有些做人的道理或日常行為習慣，他是不以為意的。正是因為他不以為意，所以屢次觸犯校規校紀。
這時就有必要採取一些懲戒手段。
比如有些學生總是遲到，課間追逐打鬧，給別的學生或老師起外號等。這些不好的習慣缺掩藏著很大的危險，但學生卻意識不到，還是我行我素不聽管教。例如課間的追逐打鬧就有過釀成慘劇的先例。
我認為罰站反省、寫檢討、加罰勞動等手段應該算是適當的懲戒。用這些手段，讓學生明白做人的道理，是很有必要的。
小孩子喜歡玩火，但是他認識不到玩火的危害。你如果把他的手放到火上燎一下，他知道了痛苦，就不再玩火了。適當的教育懲戒就相當於這樣。
總結：對學生進行適當的懲戒，要與毆打學生區分開來。有些素質極差、品行不端的老師為一己私利對不聽話的學生大打出手。這顯然不是對學生進行懲戒了。
教學生，就應愛學生，就要對他們負責任。負責任的手段方式有很多，進行適當的懲戒只是一種，也很有必要。
蘇教版老高三
現在的孩子不同以往，網絡發達的今天，學生接觸的電子媒體非常多，在網絡上學到了知識，也學到了五花八門、亂七八糟的東西。學生變得很浮躁，心靜不下來，課內外能有許多稀奇古怪的想法，讓老師招架不住。
孩子普遍都非常嬌慣，家長一味地遷就縱容，讓孩子變得霸道、任性、自私，以自我為中心，高興了，老師的話能聽進去，不高興了，說不幹就不幹，任憑教師磨破嘴皮。
教師藉著嘴皮子進行說教，一點也聽不進去，左耳朵進右耳朵出，老師在對牛彈琴，學生該怎樣還怎樣。老師話輕了，沒有一點效果，聲音大些，家長埋怨教師無能只會大吼大叫。
懲戒權還給老師，無法無天的學生有個怕頭，會收斂一些自己的行為，顧及到自己的言行，考慮到別人的感受，會把心思放在學習上，重新燃起學習的激情。如果教師手中沒有懲戒權，看著調皮的、刀槍不入的學生，老師只能束手無策。
建議儘快完善懲戒制度，明確使用尺度，合理使用，規定在哪些方面可以使用，如何使用？堅決不能因有了懲戒權，而對學生造成傷害。
教育採擷
因為“無規矩，不成方圓”，如果老師沒有懲戒權，何以維持學校秩序和老師的威望呢？
近些年來，教師體罰學生時不時出現在報紙、新聞上，這些體罰學生的老師被社會唾棄，也使得更多的老師對於教育學生變得更膽怯，甚至不敢批評教育，生怕自己成為那個萬人唾棄的老師。體罰雖然是損害學生人格和尊嚴，但是過度渲染也不好，讓更多的老師從不敢教育逐漸走向不教育，這樣是教育的失敗。
與體罰而被人們提起的懲戒權，懲戒權是不同與體罰的教育學生的方式，它是合法的，是合理的教育不遵守紀律的學生的方式。為什麼要賦予老師懲戒權呢？教師在教學的過程中，需要維持良好的教學秩序和教師的權威，而懲戒權在此發揮了重要作用。面對學生不遵守紀律、違法行為課堂紀律，老師雖不可體罰，但是享有對其不良行為進行批評教育的權力，這才是老師作為教育工作者應該發揮的作用。
老師的職責是傳道授業解惑，但是在這之前，老師為人師表應該要教給學生的是怎麼樣做人，先成人，再成才，讓教育發揮作用，培養祖國的棟樑，懲戒權是不可缺的，老師有責任、有義務教育學生。
沐雲的風
有這麼一個放蕩不勒的小猢猻，它有幸遇到菩薩，菩薩教悔它，點化它，並賜給它收斂野性，規範行為的緊箍咒，於是，它成為鬥戰勝佛，享受世代香火。
這緊箍咒就是接受懲罰的戒尺，沒有緊箍咒猢猻依舊是猢獼，不可能成為悟空。如今的教育同樣需要懲戒這個緊箍咒，沒有它，孩子們難以成材，而某些行為己開始放任的熊孩子將更“熊"，其給社會帶來的危害無法低估，大量慘痛的教訓己經證明，沒有懲戒，只能是虛無的教育空想！
可是，提起懲戒，便天下共吐槽，似乎這一重要的教育手段己與文明社會格格不入，誰行使了懲戒權，誰就沒有師德；誰動用了戒尺，誰就踐踏了法律，輕則賠理道歉，重則身陷囹圄，身敗名裂！直弄得學校遇“懲"心虛，教師談“戒"變色。以至某些學生打著未成年人這個保護傘，為所欲為，毫無低線地踐踏著法律的底線！
當然，懲戒不是目的，不是為懲戒而懲戒，而是通過懲戒這一手段，達到教育的目的。懲戒當然有尺度，而不是漫無目的，隨心所欲的體罰！
教育需要懲戒，沒有懲戒的教育是教育的最大缺憾！
老呂教育
懲戒，踹腦袋？踹十三歲孩子的腦袋？如此懲戒不要也罷！罰立正，罰面壁，打手心，不能拳打腳踢吧？更不能踹腦袋吧？輕描淡寫踹腦袋，渲染常某把張老師打得輕傷害了，是何居心？張老師當年的行為配得上為人師表嗎？把張老師清理出教師隊伍才可以打？我也被老師打過，我也打過學生，我不打我的老師，我也不擔心我的學生來打我。我問心無愧！張老師，你敢說自己問心無愧嗎？選擇不和解是你的權力，可是常某也可以行使自己的權力。冤家宜解不宜結。當年你打了常某後，常某找校長投訴。現在常某打了你，為什麼你沉默不語呢？你不懂得法院保護你嗎？非也！做賊心虛。但是你現在又拒絕和解。你的小心思能瞞得了誰？狠毒的心腸二十年了沒變。你善良嗎？你是教師，能言善辯的你沉默不語算怎麼回事？
