耍劍的詩仙
老師是個良心活，老師管學生，學生懟老師，而且不太好聽時老師心裡肯定不好受，但這個時候還是要避免情緒化處理。
首先 ，你可以開玩笑地說句:這樣，你不影響課堂，你現在自由。主要是先緩解下這尷尬的場面，同時不太掉老師的尊嚴。然後如果是在上課或者在自習，還是正常進行。
其次，內心自我反省下。組織下話語，在快下課或者要結束時還是要給孩子們做下思想教育，不針對任何一個學生，就近期班級不好事件等給孩子們統一理清是非對錯，端正孩子們的態度和心態。講的時候要有理有力，然後也捎帶的說下剛才那個孩子說的話，先表示那樣說不對，但老師也不生氣，是孩子年輕氣盛可以理解，也表示原諒。只是這樣的方式不對，在和別人交流時還是要注意。
最後，還是要過一天或半天后讓班主任或者自己和這孩子單獨溝通。畢竟學生一般不會這樣說的，一定是學生有什麼心裡事，和孩子實際地就事論事幫孩子解決下問題。並告訴他有事時正確的處理方式。
總之，每一個孩子都不可忽略，每一個孩子的一舉一動老師都要用心對待。特別是初中孩子，青春期需要更多理解和包容。
慶慶0902
老師這個時候應該理直氣壯地回答學生：你不學習和我關係老大了。你不學習，我就辜負了你的家長；你不學習，將來你沒有出息，做你的老師我會感到恥辱的；你不學習，我的班級平均分上不來，校長就要扣我的工資；你不學習，就有可能無事生非，影響其他學生……所以，我必須管你的學習！
中考語文高分
“我學不學和你什麼關係？”看到這句話，讓我想起，在我才參加工作時。那時候教的是四年級的孩子，一節課上，我正在上課。突然教室裡的一角，混著同學們的回答聲中，隱隱有吵架聲。當時，我也沒有在意，在同學們回答出正確答案後，我扭頭把答案寫到黑板上時，兩個學生的戰爭徹底爆發了，兩個人扭打在一起。
我趕緊走到座位上把他倆拉開，其中一個學生小A向我嚷嚷道：我們兩個打架，關你什麼事？
我氣得火冒三丈，告訴小A，這是我的課堂，我在上課，你們吵架，影響到我，怎麼會和我沒有關係？再者你們在學校接受教育，我就是你在校的監護人，不恰當的行為，不學習的行為都要制止。
小A處於憤怒中不能制止，更加憤怒的嚷嚷道：你不是我媽，我學不學習和你有什麼關係？今天我就要報仇，誰讓他（他同桌）嘲笑我？
說完又惡狠狠的去打他的同桌。我的處理結果，用更強的氣勢把他制止住，把他拉到旁邊，讓他冷靜。下課夠後再處理。
一般說這樣話的學生，會有怎樣的性格呢？就如我說的小A，平時看著很安靜，不怎麼和別的同學玩鬧。作業寫的認真，比較在意別人的評價，很敏感。
說出這樣話的同學還會有這樣的特點，反感老師總是盯著他，催促他，討厭別人的說教，認為老師對他學習的督促，是對他的不信任。讓他行成自己不好的意識，實際上他也想好。那麼為了表現他好，他就會攻擊老師。以此來證明自己。
為什麼學生會說出這樣的話？
一般就是在家庭裡父母對於孩子的學習要求比較嚴格。在父母那裡得不到學習成果的認可。還有一種也有可能就是家長對於孩子的學習漠不關心，也就是放縱型的父母。長滿足孩子的物質要求，對於孩子太溺愛，行成不良的行為習慣，對於任何自己不滿的行為都會攻擊。
老師可以怎麼做？挖掘孩子背後的原因，一開始先冷靜。（對於你才接手的班級，對於學生還不熟悉時，也可適用。）
讓孩子冷靜之後，老師再和他對話。對話是關鍵，用啟發性的語言引導他說出對於老師督促他學習的感受？說出為什麼會出現這些感受？
老師再說老師的感受，說出對學生的評價（評價要積極，激發他學習的能量），說出評價的目的就是為了引出為何要督促他學習，表現關心，和幫助。再詢問孩子，希望老師來幫助你嗎？
總之，孩子情緒的出現，有各方面的原因。家庭教育的影響，自己本身性格的影響等。出現問題，老師能做的是幫助孩子解決理清情緒，尋找背後原因，解決困擾孩子學習的阻礙。
暖萌肉肉
如果我的學生對我說“我學不學和你有什麼關係"時，我一定會冷靜下來。情緒容易激動的孩子一般都是他習慣了這種說話方式，回頭他該怎樣又怎樣了，真的不能當真生氣。我會這樣告訴他:
這話讓我很傷心。我一直認為你和我是有關係的人，你和其他老師和同學也是有關係的人。我們不只是會相處三年，我們都還會成為彼此心中的回憶，我希望彼此的印象是美好的。你父母和身邊的成年人也都有同學聚會，有時他們也會喊著自己的老師，就是因為他們之間是同學關係、師生關係。所以作為和你有這麼親近關係的人，我們都希望你生活得好。作為一個學生就是要好好學習，力爭學得好。你想想如果幾年後同學們都大學畢業了，你還只是初中畢業，你心裡舒服嗎?
之後，我會給他提出建議。1不要衝動，一般情況下只有老師和家長會原諒孩子衝動之下說的話。長大後步入社會會讓自己碰壁。成長是長智慧，不是長暴脾氣。2做錯了事不是你說了對不起，別人就得原諒你。別人可以選擇不原諒，那你就只能承擔自己做事的結果。3老師是長輩，你要懂得長幼有序;老師關心你的學習，是在關心你的未來，你要讀讀《送東陽馬生序》，懂得刻苦勤奮、懂得感恩國家和老師。4別提什麼青春期這樣不靠譜的藉口，青春是用來激發你理想和鬥志的，用來拼搏的。用在這裡當藉口，"青春"這個詞都嫌害臊。
之後，我會在他學習上、情緒管理進步時鼓勵他、幫助他。
連嬰兒都能分辨誰對他好，只要老師對他好，他是能接受老師的批評和教育的。
時空福祿元
我答：孩子，你不學，我可就遭了秧。我班上平均分，及格率，優生率就會下降。我的績效核分隨之下降，績效工資也下降。我評職晉級的機會將喪失。
孩子，你說我會不會逼你學習呢。？
孩子，你要搞清楚，你不光是為自已，還是在為老師學習啊！
平常人的世界
學生可以這樣說，但老師絕不能因此而放棄這個學生。我曾親身經歷，學習作業對差生要求太嚴，學生指著我的鼻子：老子不上了，學不學和你有什麼關係。邊說邊跑出校園，大聲吆喝，再來學校再來上你課我是某某動物等等過激言語。隨後是家長賠禮道歉，小傢伙鬥敗小公雞一樣耷拉這腦袋。還得讓他來呀，當然批評教育少不了，收你作業更是必不可少。學生現在都結婚了，挺好的。年少輕狂，也要有人欣賞啊。
心若浮塵43
遇到學生這樣的問題，君山給你幾條參考意見。
1、學生說這話時，肯定是在盛怒之下。極有可能老師隨之也會因為學生的這句話，變得下不來臺，怒不可遏。這時，考驗一個老師專業素養的時候到了，我們一定要學會“理性制怒”，用我們的理性來控制住我們的憤怒。可以在心裡面默唸，“我們是老師，他是學生，我不應該生氣！”“我是大人，他是小孩兒，我不應該生氣！”“我要是發怒了，我就處於被動地位了，所以我絕不能發怒！”如果還冷靜不下來，就想一想那些因為師生衝突而受到處分的老師，你就會意識到，一到師生髮生衝突，教育部門、學校、社會，大概率會把矛頭指向老師。這樣一想，你是不是就冷靜下來了？
2、冷靜下來之後，最好的做法是無視這個學生的這句話。可以當做沒有聽到。如果他氣沖沖地還要強調自己的這句話。你可以鄭重的告訴這個學生，“有什麼疑問的話，可以下課解決，我們現在要先完成上課任務，全班這麼多同學都等著呢？”如果這樣還是不行，你可以讓學生找其他老師幫你帶一下課，離開教室迴避一下。總之，底線是不能在公開場合與學生髮生口角上的爭執，因為在有觀眾在場的情況下，學生會因為面子問題，把自己槓到下不來臺的地步。
3、等到下課之後，你可以再找這個學生了解情況。要注意一下幾個內容。單獨和學生聊，不要有他人在場。要主動示好，表示你上課時的失當之處（如果有的話）。意識到他已經接納你的致歉之後，開始從關心的角度詢問學生的近況，旁敲側擊一下看，最近他最近是不是發生了不尋常的事情；最後，幫助學生解決引起學生情緒如此反常的原因，然後引導學生認識到，“賭氣說話是引起誤會的重要原因，以後應當注意一下自己的講話方式”，“學習是為自己而學，要樹立正確的學習觀”等等。
總結一下：學生的這種說話方式，大部分是氣頭上的話，過後就會好了。最重要的就是當時千萬不能與學生在公眾場合發生衝突，而應該私下進行解決。
君山老師
俗話說的好，狗急會跳牆，兔子急了會咬人。如果有學生能夠在你面前說出“我學不學和你有什麼關係”這種話，說明他的思想波動已經到達了一個極限。這類話對老師的殺傷力是非常強的。沒有經驗的或者剛踏上講臺的老師，往往在這個時候會手足無策。但對於經驗豐富的老教師來講，應對的方法非常多。
1、實話實說型。這一類的老師往往會說些大實話卻能收到奇效。比如說：“你學不學習當然與我有聯繫了。你如果不好好學習，成績就會差；成績一差，就會拖咱們班的後腿；期末評比校長就會扣我的工資和獎金。你說關係大不大？”
2、強勢粗暴型。這一類的老師，平時在班裡邊說話就比較強勢，極具威嚴，學生也對他比較害怕，充滿了敬畏感。這種類型的老師會這樣說：“怎麼和老師說話呢？反了你啦！明天把你家長叫過來！現在搬上凳子到教室後邊兒，把勸學抄十遍！”但說這話的對象必須是你能捏的住的學生。
3、故意示弱型。這一類的老師往往會從正面避其鋒芒，不在學生面前火上澆油，等事情冷卻以後再行處理。大概會說：“好好好，是老師多管閒事，自作多情啦。你以後學不學，老師都不會再管你啦！”
4、轉移視線型。這一類的老師比較聰明，他往往會把學生單獨喊到辦公室，然後會說：“你先坐在這裡等一下，我去教導處辦個事，很快就回來。正好趁這個時間，你也可以思考思考。”或者說：“我們先不談這個問題，你幫老師搬個東西吧。”等到學生躁動情緒平靜下來以後，再來討論之前發生的問題。
5、曲線救國型。這一類老師不會與學生髮生正面的衝突，而是會通過周圍的同學或其家長了解學生近段情緒不穩的原因。然後再採取針對性的措施解決問題。這種方法往往能夠從根源上解決問題所在，也是實踐中很多老師都採用的一種方法。
6、苦口婆心型。這一類老師口才非常好，她可以從一粒塵埃說到整個宇宙，直到把學生說得天花亂墜，毫無脾氣，不服不行。當然，這種方法還得需要有良好的外部環境襯托，比如和學生一起到操場或花園散步，邊走邊說。通過雙方耐心細緻的溝通，從而化解矛盾。
所以，如何來處理這類事件，得看你屬於哪一個類型的老師，還得考慮學生屬於哪一種類型的學生，對症下藥，方為上策。
振東老師
首先很高興回答你的問題，對於您提出的，學生說：“我學不學和你有什麼關係”時，這時的學生應該處於一種憤怒和激動的狀態，而作為老師，我們要理性解決問題！
⒈不體罰或變相體罰學生。
可能很多老師，在面對這樣的情況時，心中的怒火便會湧上心頭，可能會對學生做出一些懲罰。但是這樣的做法是不提倡的。
首先教師資格證的綜合素質裡面就提到教師要關愛學生 ，不得體罰或變相體罰學生。
其次，學生由於處在青春期，遇事易衝動，容易做一些不考慮後果的事，為了避免不良事情的發生，教師不得對學生做過分處罰。
⒉通過積極引導開導學生。
學生的心智往往都是不成熟的，學生可能會因為自己所謂的“面子”和老師槓到底，而作為老師，我們要避免和學生髮生口角。
在課堂時我們可以不理會學生，繼續上課，可以說：“為了不浪費大家的時間，我不和你爭吵。”下課後，你可以將學生單獨叫到辦公室去，這樣一來，你維護了他的“面子”，同時，他的憤怒，也會慢慢的消散！他可能會很快地認識到自己的錯誤。
如果仍然無法解決，放學後你可以找他的父母，通過學校教育和家庭教育雙方配合開導學生，讓他認識錯誤。
⒊積極調整自己的心態。
很多老師遇到這種情況，第一反應肯定是很生氣，但是我們作為成年人，要積極的調整自己的心態，不要因為學生的一句話，影響我們的教學，要學會“秋後算賬”。
作為教師，我們要樹立終身學習的理念，不僅要拓寬我們的知識結構，同時提高我們自己的心理素質。
因為我們一輩子要與學生打交道，肯定是能見到形形色色的學生，而我們不能跟他們一般見識，要想著往往這些調皮搗蛋的孩子到最後都是最惦記老師的孩子。隨時隨地想著如何幫助這個孩子！
北潼君
看到這個問題，我想說:“真的有很多學生這樣做過，有更多的學生這樣想過！”
作為老師，也作為班主任，我遇到過很多次這樣的狀況了，我覺得可分兩種情況來分析:
學生被逼無奈，說出此話
有些家長、老師對學生的要求是非常高的，可以說到了“嚴苛”的地步！
而有一部分學生會出現一種他們自己都鬱悶頭頂的情況——自己真的很努力，但就是學不會！
如果這樣的學生遇到了這樣的家長、老師，孩子長時間的壓抑得不到理解，完全有可能說出如此叛逆的話！
我覺得，如果是這樣的情況，我們要讓自己冷靜冷靜，好好想想平時孩子的表現，綜合一下自己對學生的要求，該交流的交流，該改變的地方就得作出改變！
學生認識問題，說出此話
孩子在這個年齡階段，很大一部分都認識不到學習的重要性！他們甚至會把老師、家長的管教看做是一種束縛，認為多餘！
出現這種情況，也不難理解！什麼叫愣頭青啊？這就是！但是作為老師，我們總是要儘自己的一份職責，不能放任不管！
- 耐心一點，不要激動！老師能跟這樣的學生一般見識嗎？更不能跟這樣的學生較勁！
- 跟孩子多角度的溝通溝通，沒準你會發現孩子很多優點，也可能說通孩子，成為其偶像也是可能的！
- 必要的時候也可以跟其家長交流交流(不是告狀哦)，雙管齊下，爭取改變孩子的認知！
- 還有可以發揮班委、該學生好朋友的作用，耳濡目染，循序漸進，孩子總會有所改變的！
有時候覺得做老師真的不容易，孩子是多變的，要有耐心，更要細心！但一個好老師終歸是偉大的，因為他會在孩子內心留下重要的一筆！
