看點物理這門學科讓不少學生感到高冷，難以親近。但在上海平和學校初三年級的學生眼裡，物理是如此浪漫，有溫度。這是因為他們的老師施愷珉不僅讓他們用情詩描寫物理知識，還帶領他們研究颱風、賽車等項目。施老師認為，初中物理需要讓孩子們感興趣，而跨學科探究式學習無疑非常適合他們。
回憶起初中物理課程，你首先想到什麼？枯燥的物理公式還是瘋狂地刷題？現在的00後已經開始用寫情詩的方式來學物理了。
最近，上海平和學校初三的物理作業在朋友圈裡炸開了鍋。學生們用詩意的語言把物理知識表現出來。外灘君不禁感嘆，原來學物理也可以含情脈脈。
外灘君先帶大家來看幾組情詩：
當初你拉著我跑過了青春
現在突然地止步、鬆手
把我一個人扔進了萬丈深淵
（慣性）
最令人羨慕的愛情，
大約就如相互作用力一般，
一種相思，兩處閒愁
（相互作用力）
我願意為你離開地球
但為什麼
你再也聽不見你對我說的話了？
（聲音不能在真空中傳播）
網友看了表示佩服，甚至留言：“真愛不分科”、“我上平和那會兒要是有這種作業 估計物理也就不會掛科了”。
壹
一邊複習枯燥的物理知識，一邊寫浪漫的情詩
外灘君瞭解到，給學生布置這種“腦洞大開”的作業的人是平和初三物理老師施愷珉。“當時給學生布置這個作業，就是想讓他們用另一種方式在寒假裡複習物理。”
平和學校的物理老師 施愷珉
很多學生當時得知這個作業都很驚喜，他們覺得很有意思。“同學告訴我有這麼一個作業，我就把它放在心上了。和其他作業相比，感覺這個作業在那裡閃閃發光。”初三學生李心怡有些羞澀地告訴外灘君。
開學後，施老師從學生那兒收到很多物理情詩。他笑著感慨，“在佈置這個作業時，我就猜他們可能會寫得不錯。但是他們交上來後，我發現，他們寫得比我想象中得更好。”
前面那首“慣性”的詩就受到物理老師和語文老師的一致好評。他們認為詩的語言精練，物理知識也運用得非常恰當。
這首詩的作者是初三學生岑卓。她當時選擇寫“慣性”，是因為她在這個知識點上一直學得不好。在寒假，為了複習“慣性”，她就把書上的概念研究了一遍又一遍，最後總結出來這首詩。
“現在我對慣性的知識理解得比較透徹了，做慣性的題基本沒什麼問題了。” 岑卓很有成就感地說。
施愷珉老師接受外灘君的採訪
貳
“初中學物理，怎麼有趣，怎麼來”
施愷珉當了十幾年物理老師，他教過初中也教過高中。他發現這兩個階段的物理學習是不同的。 “初中物理知識偏定性的比較多，也就是概念化的知識；高中物理知識還含有一些定量上的研究。”因此，初中的物理教學要以激發孩子興趣為主。
具體談到，要怎麼點燃孩子的學習熱情呢？施老師說，在教學方式上，要用一些誇張的實驗操作以及令人驚歎的實驗結果來吸引孩子的注意力。
“比如，我要上槓杆原理這一課。我就不能拿一個小槓桿，得拿一個非常長的竹竿，用竹竿舉一個很重的東西。這個重物可能一個魁梧的男孩子都不能舉起來，但是我在竹竿這一端輕輕用手按下去，另一端的重物就被抬起來了。這個時候，初中學生就會很驚訝，他們就會自發問很多問題。我再順著他們的問題，開始給他們講槓桿原理。”
施愷珉老師為學生編的教輔書
熱情點燃了，我們還得保持孩子對學習的新鮮度，儘量減少他們的倦怠感。這要如何做呢？施愷珉向外灘君支了一招——讓孩子們在生活中學習物理知識。
“又一次，我給孩子們講過光的三原色。每年學校有歌會，舞臺上會有燈光。學生們就會發現燈光確實由紅綠藍三種顏色搭配而成。這不僅僅是教材告訴我們的。他們就發現物理知識真的是有用的。漸漸地，他們就會想去探究更多的物理知識。”
叄
在跨學科學習中，孩子的成長讓人驚豔
‘物理的實用性’正是這門學科有趣的地方。只是在傳統教學中，這反而被忽略甚至弱化了。
施愷珉教了幾年書後，他發現學習物理知識不能侷限於考試成績，還應該有綜合能力的發展。
用物理寫情詩就是物理和文科的跨界合作。除此之外，在施老師的課堂上，學生們還可以通過話劇的形式把物理科學家的勵志故事演出來，或者通過畫漫畫的方式，把物理知識表現出來。
漫畫阿基米德定律
後來，施愷珉發現這種學習還是以物理學科為主導，怎麼樣才能更系統地將不同的學科聯繫在一起呢？
去年，施愷珉去美國航空航天局（NASA）參加青年教師培訓，當時他和團隊成員要一起做一個太陽能維生裝置，在解決“生存”問題中會涉及到各學科的知識，而且它對團隊合作的要求也很高。這種項目制跨學科的學習方式又給了他新的啟發。
回來後，他就在學校裡做了一個小型的alt physics school。這是物理選修課，每月，施愷珉給學生確定一個主題，然後引導學生們進行探究式學習。
施愷珉老師帶學生進行探究式學習
比如，去年9月份，中國沿海地區遭受颱風侵襲。所以9月份的主題就是風，第一週，學生要研究颱風的形成、颱風的分類以及颱風與龍捲風的區別；第二週，學生要通過伯努利定律，研究風速和壓力之間的關係。
後來，作為賽車愛好者，施愷珉還在學校裡建了一個賽車社，帶領學生們製作賽車模型。學生們首先要學習物理知識，比如空氣學、動力學等。消化完知識後，學生還得用電腦製做設計圖。最後，車型的設計要新穎，學生在審美上還得花一些功夫。
兩個六年級的男生用將近半年的時間設計出了五六個版本。“看著兩個孩子的賽車模型從當初呆萌的版本到最後複雜精良的版本，我真的覺得很驚豔。”施老師非常自豪地向外灘君展示孩子們的作品。
施愷珉老師的學生設計的賽車
“你會發現孩子的學習是一個漸進自然的過程，他們一開始慢慢學習一些基礎知識，等他們學會後，他們就有了自己的想法，最後他們就把自己的想法融入在了設計裡面。”
施愷珉發現，孩子學習物理從掌握基礎知識到應用正是需要這樣一個自然生長的過程。而教育者就是扮演著旁觀者和建議者的角色，適時地介入然後退出，讓孩子盡情散發自己的能量。
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