虹野：大學生學不學習取決於“文憑”和“知識”哪個更重要

6月21日，新時代全國高等學校本科教育工作會議昨日在成都召開，教育部黨組書記、部長陳寶生出席並講話。會議中陳寶生指出，青春是用來奮鬥的。對中小學生，要有效“減負”，對大學生，要合理“增負”。也就是說，要提升大學生的學業挑戰度，適當增加課程難度，拓展課程深度，擴大課程的可選擇性，激發學生的學習動力和專業志趣，把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。

從講話中可見中小學生學業負擔“重”、大學生學業負擔輕算得上“路人皆知”了，可是從中小學生“年年減負年年重”來看，在解決教育中的具體問題的時候並沒有找到合適的方法。要麼是停留在簡單的“口號”和“宣傳”，要麼就是簡單的“一禁了之”。對於具體的教育問題產生的深層次的機理分析不夠，在解決方案中對於深層次原因觸及不多。

這裡暫且不談中小學生減負的問題，先討論大學生“增負”的問題。想給大學生“增負”，提高課程難度，首先要明白為何大學課程要求越來越低，大學生越來越不愛學習？這個現象從80年代的“60分萬歲”，到現在的“選修課必逃，必修課選逃”是有一個過程的，而支持這個過程逐漸深化的原因在於“文憑”比“知識”重要的觀念。

文憑有多重要，這裡就不加贅述了，每個人都明白，從過去的“中專”、“大專”到“本科”的劃分，到現在的“三本”、“二本”、“一本”、“211”、“985”、“雙一流”的劃分，等級越來越細，但是“知識”卻沒有太明顯的區分，“千校千面”。或許很多人說“211”、“985”就是比普通二本強，但是更多的是強在生源、經費、師資，課程基本上相差無幾。

從社會就業來看，博士、碩士有時尚不及“本科出身”重要，在大學，無論是校方還是學生，大都爭奪的是“文憑”的身份，至於“知識”，誰又在乎呢？

大學文憑的“身份”爭奪，已經前置於“知識”，這個道理大學懂，社會懂，學生亦懂。學生不在乎大學期間學到多少知識，但是在乎畢業的時候能否拿到畢業證；大學生不在乎掛科多少，在乎文憑的獲得。如若因掛科過多無法畢業，尋死覓活者並不鮮見。

重文憑，輕知識，直接帶來的後果就是校方迎合學生心理，暗示教師主動放水，如遇到不開眼的教師，通過學生評教殺一儆百。逐漸，大學、教師和大學生三方達成共識，輕輕鬆鬆90分，20分都可以畢業。大學輕輕鬆鬆賣文憑，少了許多煩惱；大學生瀟瀟灑灑畢業，不許尋死覓活；大學老師渾渾噩噩度日，工資分文不少。似乎是皆大歡喜，可是“知識”何在呢？在知識膨脹的年代，本應該是知識創新核心的高校，卻成為了“垃圾論文”的製造場。或許畢業後的大學生在社會上才突然感觸到“書到用時方恨少”吧，可惜的是即便是大學亦沒有幾本新書，即便有大學生也學不到。畢竟大家讀大學都是為了“文憑”而來的啊。

改變大學生學業負擔過輕現象，若不改變“文憑”大於“知識”的現象，宛若中小學生減負一樣，或將徒勞無功。

虹野 中華教育改進社理事