被爸爸佈置的讀後感嚇怕了孩子

一個上小學的孩子給我講了一件事：

他爸爸為了讓他寫好作文，要求他每讀一本書，都寫一篇讀後感，他本來挺喜歡看書，但一想起“讀後感作業”就頭疼，弄得都不敢看書了。

我告訴他，我家倆孩子，和他一樣怕讀後感，我自己現在每天寫文章，但上學時也怕寫讀後感，而且我認為，閱讀就是閱讀，和寫讀後感沒關係，要是我小時候也有讀後感作業，怕是那些“課外書”都不敢讀了。

這事兒，你怎麼看？

孩子寫作文，是不少爸媽的焦慮之一。有發愁二年級孩子不會寫看圖說話的，有著急三年級孩子不會寫小短文的，有糾結五六年級孩子寫作文困難的，還有憂慮初中孩子寫作水平的。

於是紛紛到閱讀上想辦法，或要求孩子看書時寫讀後感、或要求孩子做讀書筆記、摘抄好詞好句。總之，能想到的辦法，全都招呼上。

那麼，這些法子有用嗎？真心爸媽來說說我們的看法。

閱讀能幫助寫作，但這是個慢功夫

大量閱讀肯定有助於寫作，也有助於孩子寫作文，這毋庸置疑。但這是個慢功夫，是潛移默化的過程，爸爸媽媽不能期待，孩子讀過一些書，馬上就能變得善於寫作文。

古人說，讀書破萬卷，下筆如有神，以現階段大多數孩子的閱讀量來說——尤其是很多孩子讀的都還是內容非常簡單、表達也比較幼兒化的繪本，大部分都還是爸爸媽媽讀給他們聽的，要達到無論遇到什麼題目，提筆就能寫的程度，還基本上是個一個美好的“理想”，如果不說是“幻想”的話。

那麼，閱讀如何才能幫助到孩子寫作文呢，只有一個辦法，就是繼續讀、大量讀，等到量的積累達到一定程度，孩子讀過的內容足夠多，知識面足夠廣，獨立思考能力足夠強，寫作文對他來說就不再是難題了。

把閱讀綁定作文，會讓傷害孩子的閱讀積極性

著急讓孩子通過閱讀提升作文水平，把閱讀和幫助提升寫作文能力劃等號，只能像前面說的那個例子一樣，給孩子的閱讀興趣兜頭潑上一盆冷水。

一位媽媽問：

我們孩子下學期三年級了，平時閱讀量還可以，也能自主閱讀。我想請教真心爸媽的是，怎麼引導孩子寫讀書筆記及讀後感。

我的回答是：不用引導，您孩子已經能自主閱讀，堅持下去，他的作文水平就完全不用擔心。

另一位媽媽問：

我家孩子馬上四年級，漫畫愛看，反覆看，文字書看的少，喜歡聽喜馬拉雅的歷史、十萬個為什麼、宇宙、科技、萬物簡史、相對論，反覆聽，基本還都能理解。但文字書看得少，怕影響作文能力，作文不好，焦慮焦慮。

我想說的是，四年級的孩子，就是讀漫畫的階段，不用著急逼他讀文字書，要是孩子有這樣廣的知識面，爸媽還要擔心他寫作文的事，那全天就沒有爸爸媽媽不用擔心孩子寫作文了。

還有一位媽媽問：

我們孩子現在二年級，讓孩子在暑假裡讀一些小古文，或者讀一些小散文，會不會對孩子將來文言文或者寫作有幫助？

我的回答是：太早了，孩子不會喜歡，還是讓孩子自己選讀物吧。

我們重視孩子閱讀，也寫了很多文章講閱讀，但是從不認為，寫讀後感、做讀書筆記、摘抄好詞好句，是孩子需要在閱讀時做的功課，因為這些由父母佈置的“附加作業”，都會和孩子自發的閱讀興趣相沖突，最後的結果很可能是，作文水平沒提升起來，反倒把閱讀的興致給沖淡甚至扼殺了。要培養孩子的閱讀習慣，爸爸媽媽得趁早放棄這種急功近利的想法。

那麼，到底怎麼儘快改善孩子寫作文不好的狀況呢？

看到這兒，你可能想了，好吧，閱讀是慢功夫，而且和寫作文綁定會傷害孩子的閱讀興趣，那麼你能不能告訴我，到底有沒有設麼辦法，能儘快改善孩子寫作文不好的狀況？

有。下面這些辦法，可能都比把閱讀和作文綁定有效得多。

第一個辦法，先放下對寫作文的焦慮，告訴孩子寫作文就是用文字說話。

很多爸媽都是孩子語文課還沒開始學寫作文，就擔心起來：將來孩子學不會寫作文怎麼辦？另一些爸媽是一見孩子作文成績沒有期待得那麼好，就馬上焦慮起來：我孩子作文不好怎麼辦？這些焦慮，都會傳染給孩子。

學任何東西都一樣，你越覺得它困難，學起來就越沒信心，越覺得它不難，學起來越輕鬆。寫作文很難嗎？真的不難，不過就是用文字說話而已。

儘早打消對寫作文的焦慮，讓孩子覺得這是和說話一樣的平常事，會讓大人孩子都更加輕鬆地面對作文。

第二個辦法，鼓勵孩子日常做完整的口頭表達。

說話是口頭表達自己的意思，寫作文是用文字表達自己的意思，兩者並沒有本質差異，日常口頭表達比較好的孩子，很少會對寫作文感到困難。

但問題是，很多孩子在生活中就沒有做完整的口頭表達的習慣，也沒有機會培養口頭表達能力。比如：

• 在一些家庭，大人只管命令孩子，很少聽孩子說話；
• 一些家庭中，爸爸媽媽和孩子從來不聊天，大家都不善於完整表達自己的想法；
• 更多家庭，是從無互相討論一個問題、各自表達想法的習慣。

這自然都會限制孩子口頭表達能力的發展，也會影響到到孩子整個的表達能。

那麼辦法是什麼呢？多聊天，多討論，多給孩子說話的機會，鼓勵孩子完整表達自己的想法。這樣既能幫孩子提升口頭表達能力，也能幫孩子提升獨立思考的能力，這兩個能力提升了，寫作文的困難程度就會大大降低。

第三個辦法，先討論，再動手寫。

孩子在二三年級剛剛開始學寫短文時，經常會不知寫什麼，也不知道從哪兒寫起。爸爸媽媽可以先和孩子討論，這個話題可以寫什麼，該怎麼寫，給孩子一些啟發，同時幫孩子理順思路，之後再讓孩子動手寫。

這個過程，可以算是破題、打腹稿的過程，經過幾次這樣的討論，孩子慢慢就會明白寫作文該如何釐清思路了。

第四個辦法，教會孩子模仿。

小學階段的作文題目，其實都是模仿性的題目，通常是這個單元學了什麼樣的文章，單元作文就要求寫這樣的文章。讓孩子從模仿課文開始寫，孩子會覺得更容易入手。

不要一開始就要求孩子寫到多好，能模仿課文的結構、行文，甚至內容，寫出一篇自己的小短文來，就是成功。

第五個辦法，鼓勵孩子自由地寫，不要隨意批評。

很多孩子在寫作文之前，都先給了自己一個框框：寫得不好怎麼辦？爸爸媽媽認為我寫得不好怎麼辦？

有了這個框框，孩子馬上就緊張起來，即便是對他來說很容易的題目，思考的時候也會放不開，下筆時也會縮手縮腳。

我們需要讓孩子明白，寫作文，應該放開了想，自由地寫，別考慮得分和評價，先追求把自己想表達的東西都寫下來。

當然，爸爸媽媽也要同時約束自己，必要一看到孩子的作文寫得沒有大人期待的好，就馬上批評、吐槽。要知道，孩子是在學寫作文，還不是成熟的寫作者，而且孩子年齡還小，思考肯定會不成熟，你的那些要求，對孩子來說都太高了。

第六個辦法，爸爸媽媽去學明白寫作到底是怎麼一回事。

有些爸爸媽媽，可能自己上學時就很怕寫作文，畢業後更是從來沒有寫過任何一篇完整的文章，但就是認為，自己有評價孩子作文的能力。當然，有的父母也承認自己沒有這個能力，於是就送孩子去作文輔導班，希望能收到立竿見影的效果。

我的孩子沒上過任何作文輔導班，所以我不知道效果到底如何。但是孩子經常跟爸爸媽媽討論寫作文的事，我們也會把自己對作文的理解分享給他們。討論多了，孩子就慢慢建立起對寫作文的概念，他們甚至學會了區分“寫作文”和“寫作”，說：在學校寫作文，是寫出題者想要你寫的東西，寫作，是寫自己想表達的東西。然後他們就懂得，寫考試作文時，如何運用課堂上老師教的“寫作文技術”，儘量把考試作文寫得符合規範，平時作文練習時，如何儘量訓練自己的“寫作能力”，在配合作文要求的同時，做自己想做的表達。

我個人很贊同孩子們的理解。孩子的寫作能力，最初確實是通過語文課的作文寫作打下基礎的，但是如果只知道按照課程要求寫作文、只會寫高分考試作文，恐怕無法得到真正的寫作能力，等到離開學校，他很可能就是一個不懂什麼是寫作，一篇文章也不想寫，一篇文章也不會寫的人。

對寫作和寫作文不是很有概念的爸爸媽媽們，可以去找一本書，葉聖陶先生的《怎樣寫作文》。葉聖陶先生是文章大家，也是深諳中小學生教育的教育家，他寫給孩子們的寫作書，包含文章至理，又簡單平時，通俗易懂。

爸爸媽媽可以自己先看明白了，再講給孩子聽，或者再讓孩子自己讀。讀明白這本書，相信作文對爸爸媽媽和孩子來說，就不再是那麼可怕的事，更不用著急逼著孩子，把閱讀當成作文訓練的一部分了。

真心爸媽（徐智明、高志宏）：

我們是一對真實的爸爸媽媽，本科均畢業於北京大學，真心媽媽為中國傳媒大學博士。育有兩子，一個生於2002年，一個生於2006年。我們在這個專欄中所分享的，都是自己親身經驗、思考所得，所有文章均為原創，歡迎轉發分享、評論、討論、提問。（原創文章，未經許可，謝絕“轉載”）

真心爸媽已出版的育兒書：《育兒基本：找到好方法，輕鬆做爸媽》

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