（標籤：315 早期教育 幼兒園 全腦開發 偽科學 樂芽島）
又是一年一度的315打假日，今晚的打假晚會又會爆出什麼？對此，我們的注意力都集中到了醫療、飲食和健康、安全上面。
去年曝光了家政服務行業月嫂、保姆等上崗服務證的黑幕，大家都為之打了一個激靈，難怪會出現保姆電梯內虐童，保姆縱火燒死媽媽和兩個孩子的案件。
這些讓我們意識到偽證，不僅是對求職者的不公平，更是對消費者的生命和安全的不負責。
你聽說過全腦潛能開發師的資格證嗎？
首先，來說說全腦開發是個什麼鬼。
人的大腦分為左腦和右腦，合在一起叫做全腦，一般來說專業的全腦開發是用各種模具進行開發大腦的訓練，全方位激發大腦的潛能。
簡而言之，就是在經過長時間的學習沉積後，青少年在生活、學習中運用全腦思維，有效的提高學生的智商、情商、智商和空間思維、觀察、記憶創造、推理、組織、認知、邏輯思考、語言、數理等方面的能力。
這一理念來自於國外，近年來，在國內早教市場也受到很高的追捧。
號稱全腦開發的機構，招生簡章上面，常常會宣稱，連續上完幾個課程後，孩子可以達到：5分鐘記憶一百個單詞；矇眼識別書本內容的能力。
聽上去好像孩子個個都能成為最強大腦，成為學霸也就是分分鐘的事情了。
只是這樣說一說，家長肯定不會輕信，畢竟還是要眼見為實才會乖乖交學費。所以，一般也會有試聽課，供家長親眼見證孩子的“神奇轉變”。
像是下面這樣的三個場景：
場景一
安靜的房間裡，老師兩隻手分別握著一瓣橘子，一小塊胡蘿蔔，雙手握緊，讓孩子們猜測哪隻手中是橘子，幾個孩子不約而同地指向了老師的右手，手掌攤開後，果然有一小瓣橘子。
場景二
而這只是一個預熱而已，接下來，老師隨便寫了幾個動物的名字，一個孩子從中默默選了其中一種動物，走上講臺閉眼“發功”，通過“意念”來傳遞給其他同學。待到這名孩子睜開眼睛，無需說話，其他孩子就說出他心中所想的動物名稱。
場景三
之後，老師站在講臺上，用小棍每隔20秒鐘就有規律地擊打桌子，孩子們則根據這個節奏讀書，每隔20秒翻一頁。很快，書讀完了，一名孩子被叫到講臺前，隨便挑出一頁，這名孩子就開始背誦該頁的內容。
親身體驗過這些以後，雖然我們會感覺有種說不出的“玄學”在其中，但出於“想孩子贏在起跑線上”這樣強烈的急功近利的心情下，大多數人會去報名。
根據權威機構預測：中國的早教市場每年有300億的消費能力，而目前這個市場正在以每年28%的速度增長，其中不少屬於“全腦開發”項目。
除此之外，全腦開發已經不再侷限於早教市場，逐漸走進少兒培訓領域，為中小學生的考試“助力”，走在馬路上，除了高思學而思巨人等傳統的課外輔導課程，諸如“記憶大師”“全腦訓練”“全腦教育加盟”“全腦培訓”等等也開始鋪天蓋地映入眼簾。
甚至還謊稱，從事全腦開發的老師都是學幼教或學前教育的，如果想要辦機構，可以花兩萬九千八上五天的課程，拿到全腦潛能開發師的資格證。
然而，致電國家資格證書查詢中心，卻發現並沒有這個資格證書！沒有！
為什麼巨大的謊言能大行其道？
儘管聽上去有點像“封建迷信”，但文章前面就提到過這些教育項目有著“洋血統”，並非國內製造，理論基礎來自主要來自日本的教育學博士七田真和美國的醫學博士、兒童啟蒙教育家杜曼。
他們的共同點是，認為所有嬰兒出生時都是天才，具有大自然所給予的不可思議的能力，只是在成長初期缺乏良好的環境，沒能將其引發出來，從而導致資質消失，而天才的頭腦功能來自於右腦。
比如遠古時代的人類與原住民，左腦幾乎不發達，但心電感應的能力卻很強。而現代人為了讓語言理性發展，所以喪失了ESP（右腦的五感）的能力，抑制了右腦潛能的發揮。
然而，一個耐人尋味的現象是：這種從國外引進的教育理論，儘管目前在國內開展的如火如荼，國外卻消無聲息。
國外很多家長對杜曼閃卡和七田真既不熟悉也不瞭解。有人還曾專門諮詢過歐美教育者，他們要麼表示從來沒聽過，要麼表示這是早就被歐美主流教育界所拋棄的理論。
事實上，對杜曼的批評在國外醫療界非常廣泛，大多將其視為偽科學，也就是“旁門左道”。
早在1968年，美國兒科學會關於殘疾兒童的委員會，就對杜曼的人類潛能開發研究所提倡的，對於腦損傷兒童治療方法提出了警告。並且在1982年再次發出警告。最近的聲明發表於1999，並且在2010年再次重新確認。
真是有點尷尬，而另一外（七田真）也受到同樣的抨擊：
臺灣中央大學認知與神經科學研究所所長——洪蘭教授在臺灣1997年9月《科學月刊》中發表文章說：
“人的大腦有兩個腦半球，雖然各有所司，卻是相輔相成。正常人左右腦半球是聯結在一起，‘焦不離孟，孟不離焦’的，只有極少數的病患左右腦中間的聯結被剪開。
這些‘裂腦’(split brain)病患的研究，讓我們瞭解兩個腦半球在沒有另一半抑制時的特殊功能，但這並不代表我們可以把兩個腦半球單獨分離出來訓練。”
“最近，報紙上又出現‘超右腦革命’的新聞，日本《右腦革命》一書的作者七田真來臺灣，宣稱‘右腦是啟發幼兒潛能之鑰’，說右腦是想象腦、感性腦，有如錄像機一般可以快速的記錄知識，並具有‘心想事成’的奇妙力量，要家長與教育者趕快去開發右腦。
其實這是一點證據都沒有的事情，人的兩個腦半球是聯結在一起的，神經訊息通過聯結兩腦半球的神經纖維束胼胝體(corpus callosum) 只要一毫秒，怎麼可能單獨訓練右腦而使訊息不透過胼胝體傳到左腦？”
總而言之，就是這種教育模式以及理論，從科學角度是站不住腳的，而從效果上看是沒有保證的，只是白白浪費時間精力和金錢。
鉅額投入與潛在隱患
那麼，接受過“全腦開發”的孩子，他們的切身體會又如何？
一位網友說：
“小學時父母給我報過“開發右腦，成為記憶大師”20天的課程，收費大概幾萬吧，我確實在短短20天記住了圓周率100位、《琵琶行》全文、《岳陽樓記》、三十六記等古文以及父母隨意出100個數字或詞語5五分鐘內記憶，倒背如流，但並沒有什麼卵用。
因為記憶方法長時間不復習就會忘得一乾二淨。而複習有難度，大多數人做不到。”
與此同時，還有家長反映：特別小的嬰幼兒，靠杜曼教學法中的閃卡記住的只是字形，卻無法聯想到字詞所指的事物和意義，比如知道“湖水”，但單獨看“湖”和“水”就茫然，能快速讀出“床前明月光”，卻不能單獨認識每個字。
對此，國內家庭教育家蕭愚說：“在兒童教育中，表演性的能力是非常具有迷惑性的：
比如珠心算的孩子，計算如飛，就像神童一樣；有些練過七田真的孩子也是，翻書如飛，還能告訴你書上的內容；有些孩子靠記憶表演，還頻頻上電視，比如春晚就有孩子背百家姓，但是這些表演性教育，跟馬戲團訓練小狗數數、猴子認字沒有太大區別。
杜曼閃卡的問題在於，它往往割裂了記憶和理解的有機聯繫。
事實上，正如這些培訓機構所宣傳的那樣，一部分練過杜曼，七田真的孩子，也許確實在短期內會出現一些比較神奇的能力，比如快速翻書，瞬間記住大部分內容。
但有人認為，這些被刻意培養起來的“神秘能力”，遲早會消失，如果不消失，反而很可能意味著疾患。
既然“全腦開發”有著如此多的不確定因素，這種在歐美國家已經倍受冷落的教育理論，緣何在中國蓬勃發展？
毋庸置疑，它迎合了很多中國家長急功近利的心理，同時也映射了中國父母的焦慮。
同時也讓我們看到一個不爭的事實：家長試圖用金錢填滿焦慮，騙子在用焦慮挖掘出關於“起跑線”的陷阱。
剔除偽科學，不如就從提高我們的認知開始。
—今日話題—
為了開發孩子的右腦，你用過什麼方式？
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