今天看到一篇比較火爆的文章，在吐槽小學生數學題目，不由自主的也進去湊了個熱鬧。文章介紹了幾個題目，按著作者的思路，都是有問題的，不是出題目的老師的錯，就是數學老師的錯，反正就沒有孩子的錯，更加沒有孩子家長的什麼事。實在是看不過去，拿來分享分享。
第一題，題目是這樣，說“一塊木頭鋸成3段需要10分鐘，鋸成6段需要多少分鐘”？有學生解答的思路大概是這樣，“6段是3段的2倍，所以鋸6段的工作量是鋸3段的2倍，所以要10*2=20分鐘”。作者說這不是孩子的錯，而是老師的錯。因為我們的數學老師就會教學生算數，而不是教數學。
問題來了，這個老師有沒有教，我們不得而知，但是出這個題目的老師，應該沒錯吧？怎麼能吐槽這個題目呢？就是因為老師出了這個題目，才知道學生只學會了算數，沒把數學用於實際應用中。不懂得數學的真正意義，不懂得運用數學知識解決實際問題，也就無法從中找到樂趣。這就是我們說的應試教育和素質教育之區別呀。
如果數學老師沒教，那是老師的問題。如果教了沒學會，那就是學生和老師共同的問題。如果學生的家長不會，只能說，“沒念過小學二年級的，禁止發表評論”哈。所以，這道題不是什麼坑人題，而是非常有意義的，不是嗎？
當然了，換個角度，這道題目，把一塊木頭切成3段，這本身是有語法問題的。“一塊”東西，一般就是接近圓形或者方形的東西，不會是長條的，怎麼能切成3段呢？“段”可是條形物的一截，不是塊狀東西的一截。應該說是切成3片才對吧？
有人抬槓了，說鋸3段要10分鐘，每鋸1刀是5分鐘，鋸6段就是把剛才那3段疊一起再切1刀，也就是10+5=15分鐘嘛。呵呵，我說如果這樣抬槓的話可說沒法做題目的哦。因為你切完3段後，可能就沒力氣了；又或者鋸片變鈍了，不好用了；又或者鋸片斷了；又或者說木頭太小塊，根本鋸不了6塊！
類似的題目還有這個。“爸爸從1樓到2樓用了10秒鐘，那麼從1樓到7樓要用幾秒鐘？合是多少分鐘”？這性質是跟前面一模一樣的題目，但是應該比前面的簡單一點，因為他這道題目更貼近生活。除非說是山裡面的孩子，沒爬過樓梯，否則的話，都知道一樓到2樓要怎麼爬，1樓到7樓又怎麼爬，對吧？
這個學生知道1樓到2樓是隻爬了一層樓梯，卻不知道1樓到7樓只爬6層樓梯，有點不應該。但是這就是孩子的普遍現象，也沒什麼好批評的。如果按照成年人的思維，要錯，應該是2層樓用了10秒，一層用5秒，7層用35秒，對吧？或者就不應該錯。
有人抬槓說，從1樓到2樓10秒鐘可以，但是到7樓，速度肯定慢下來，不能勻速上去的，說他起碼要2分鐘。還有人舉例說吃1個雞蛋要多久，然後吃100個雞蛋要多久。我說，如果樓房只有6層，你爬一輩子都爬不上7樓去！
第三題，小鳥送信。如圖，由左到右有4個信箱。第一隻鳥說它送最右邊的信箱，第二隻鳥說它送的是第一隻鳥左邊第一個信箱，第三隻鳥說送最左邊的信箱，第四隻鳥說它送的是第三隻鳥右邊的第一個信箱。這道題，作者說他都快要轉暈了，我不知道他有什麼好暈的。
題目比較清楚比較簡單吧？如果一定要找歧義的話，可能就是“左邊第一個”理解不清了，比如說可以是左邊挨著它的算第一個，也可以說是左邊的最左邊的那個是第一個。但是後面這種解釋太牽強，不覺得麼？這也是槓精才能理解到的哈。
如果要找問題，可以說圖片中的①和③指示不清，比如說如果①③指的不是小鳥，而是信箱，那就沒法做了。如果你說圖片上沒看到有信箱，那更厲害哈。
再講一題拓展題。如上圖，兩個正方形相交，用含有字母的式子表示圖中的陰影部分的面積。這條題目是值得吐槽的，沒有註明字母a和b各代表什麼，不知道是正方形的邊長還是面積，這是該罵的。如果字母b就是代表陰影部分的面積，那不是最簡單不過了嗎？
撇開這個毛病，很多人不會解，說只有小的正方形完全在大的正方形裡面，才能算出面積，所以這題沒有答案。這也有道理。但是人家題目是說用“式子”表示，沒說一定是等式啊！“式子”還包括不等式呢，對吧？
為什麼會出現這些問題呢？我覺得跟人的思維習慣有關係。因為這是小學題目，對的是小學生，可能是要用小學生的思維去出題目的。還有一個就是出題目的老師覺得，他平時跟學生都是這麼講課的呀，還沒講兩個字，學生就知道他想說什麼了，所以不需要很準確的去表達。但是現在對的是學生的家長，就變成“雞同鴨講眼碌碌”了。大家覺得呢？
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